1. PLAN DE AULA
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INTRODUCCIÓN.
Para la elaboración del plan de aula ¿Cómo diferenciamos los géneros
literarios con los que nos topamos en nuestro contexto? se tuvo en cuenta
que las herramienta TIC facilitan los planes y necesidades individuales de los
estudiantes que mezclándolo con la construcción colaborativa del
conocimiento producen cambios que se fomentan en la acción pedagógica,
el descubrimiento y desarrollo de nuevasexperiencias que mejoren el vínculo
estudiante, familia, escuela, comunidad, contexto; En la retroalimentación
del plan de aula se comprobó el desarrollo de capacidades y habilidades útiles
para dar la pelea ante las exigencias de la sociedad actual y contribuyendo a
una nueva forma de escuela, generando espacios, condiciones y
conversaciones para que podamos aprender a aprender y hacer frente al
nuevo paradigma tomando decisiones como se aprecia en el plan de aula, al
cambiar las prácticas en este ejercicio y orientándolas a satisfacer las
necesidades y expectativas de los estudiantes del presente siglo, con
respecto a las demandas de la sociedad del conocimiento, teniendo en cuenta
el impacto de los avances tecnológicos, animándolos a aprender con los
computadores y no de los computadores, realizando una integración de
adquisición de conocimientos con herramientas TIC como en el caso del uso
de Diigo en el plan de aula trabajado, permitiendo que hagan parte de las
innovaciones educativas con experiencias de aprendizajes pertinentes y
atractivos que incorporen recursos educativos manejado desde el aula, el
hogar y con retroalimentación, haciendo del docente un mediador o facilitador
del aprendizaje, habilitando a los estudiantes a contribuir creativamente en la
construcción y comunicación de conocimiento, propiciando un cambio
integral, que desde esta iniciativa se establezcan estrategias con
instrumentos que permitan un proceso de modelación, replicabilidad, y
2. escalonamiento que deje atrás la preocupación por resultados académicos y
se centre más en el quehacer pedagógico.
REFLEXIÓN
Las herramientas para recopilar información pueden utilizarse tanto por
docentes en su desarrollo profesional, para enriquecer efectivamente sus
ambientes de aprendizaje y también por estudiantes para lograr experiencias
de aprendizajes enriquecidas y desafiantes. El propósito de este diseño de
experiencia de aprendizaje fué que los estudiantes de la institución educativa
La María de Ciénaga Magdalena hagan parte de las innovaciones educativas
con experiencias de aprendizajes pertinentes y atractivos que incorporen
recursos educativos como lo es Diigo como herramienta fundamental para la
búsqueda, análisis y almacenamiento de información, desarrollando en los
estudiantes habilidades para explorar y evaluar fuentes de información,
buscandoconceptos claros y pertinentes para lograr una tarea, enriqueciendo
la capacidad de síntesis y el trabajo en equipo.
El trabajo estaba dividido en dos sesiones y fue desarrollado a través de
actividades que podían ampliarse en casa utilizando la indagación,
exploración en busca de un autoaprendizaje, tenian como tema principal Los
Géneros Literarios, se usaron ejemplos de cada uno de ellos de acuerdo a su
contexto, esto permitió resolver la situación problema mencionada en el
título utilizando una herramienta TIC como lo es Diigo, que facilitó la
recolección de la información de un tema amplio procurando desarrollar
habilidades en los estudiantes como seleccionar y almacenar las consultas
pertinentes además alcanzar como resultado un esquema o mapa de ideas
que al final socializaron con el fin sintetizar el tema, la información fue
investigada haciendo uso de computadores con acceso a Internet, donde
podían buscar diversas fuentes de información que el docente le dio como
referencia para el desarrollo del trabajo, el estudiante desarrolló una guía
donde se fue recopilando información y que le sirvió de soporte, de esta
manera se aprovechó todo el potencial comunicativo, informacional,
colaborativo, interactivo, creativo e innovador en el marco de una nueva
cultura del aprendizaje.
TRANSFORMACIÓN
Es urgente poner en marcha tres posibilidades de transformación de las
estrategias didácticas emergentes que ofrecen a los procesos educativos,
como las siguientes:
3. Actividades creativas y abiertas, en experiencias personalmente significativas
y auténticas, que estimulen el compromiso emocional de los participantes
dentro y fuera del aula de clase.
Oportunidades en la manera de entender y actuar en el mundo, que llevan a la
reflexión y a la crítica, tal como dice Veletsianos.
Herramientas que llevan a la información, no solo enseñándoles a usar las
TIC, ya habituales en sus hogares o en su vida cotidiana, sino también
usándolas como herramientas de aprendizaje autónomo, promoviendo la
autogestión y autoorganización.
Traduciendo esto en una innovación didáctica es decir nuevos procesos de
enseñanza-aprendizaje, nuevas maneras de usar los dispositivos y
herramientas a la luz de nuestra creatividad motivado por el amor y pasión por
nuestra labor, la cual no es otro reflejo del deseo de mejorar en nuestro
contexto particular ya que esto implicaría un beneficio permanente para
quienes hacemos parte del proceso educativo y trabajamos constantemente
en la transformación del aprendizaje hacia una experiencia vivencial,
motivada y orientada al reto.
CONCLUSIONES.
Me gustaría seguir mejorando los espacios y herramientas que uso para
almacenar y publicar información, al recibir retroalimentación y experimentar
la satisfacción de compartir los logros, familiarizándome, incorporando y
usando Diigo y un Blog, el centro educativo dispone de la mínima dotación,
un obstáculo es que los directivos faciliten las llaves que aseguran el aula
virtual pues consideran importante el uso de este material, el internet no es
permanente esto a nivel institucional, a nivel personal considero que el único
obstáculo es dar mucha importancia a las descalificaciones prematuras que
no suelen estar suficientemente justificadas sobre las pedagogías
emergentes
PENSAMIENTO CRÍTICO.
Una de las tendencias pedagógicas que se utilizó fue el uso de Diigo
estrategias didácticas emergentes y el Aprendizaje Colaborativo o el
aprendizaje basado en proyectos colaborativos, (EduTrends la segunda
edición del Radar de Innovación Educativa), donde se observó como
proporciona su práctica, espacios abiertos a la participación, uniendo
contextos formales e informales, asumiendo riesgos intelectuales y no mera
repetición, caracterizándose por el empleo didáctico de grupos pequeños en
4. el que los alumnos trabajan juntos para obtener los mejores resultados de
aprendizaje, importantes para desarrollo del capital humano que debe ser la
gran preocupación de la educación.
Referencias:
Adell, Jordi & Castañeda, Linda (2012). Tecnologías emergentes, ¿pedagogías
emergentes? en Tendencias emergentes en educación, Barcelona:
Ciberespiral. Consultado en abril 14 de 2017 desde: Ciberespiral (Páginas 13-
32) EduTrends (2017). Radar de Innovación educativa. México: Observatorio
de Innovación Educativa (páginas 8-13 & 33-35). Consultado en septiembre 12
de 2017 desde: Eduteka.Bellver, A.J. y Bellver, C. (2008). Entornos virtuales de
aprendizaje y estándares de e-learning. En C. Coll y C. Monereo (Eds.),
Psicología de la educación virtual. Enseñar y aprender con las tecnologías de
la información y la comunicación. Madrid: Morata. Los entornos personales
de aprendizaje (PLES): Una nueva manera de entender el aprendizaje
