1. estudios sobre actitudes de los profesores y los estudiantes
1987 1992 Enfoque mediacional curricular
El impacto instruccional de los
Estudios sobre estrategias de formación del profesorado en los medios
1999 Enfoque mediacional curricular
El objetivo es lograr la formació
Estudios centrados en1994
los contextos Enfoque mediacional curricular
Se analiza como es que la tecni
Estudios sobre programas de investigación tecnológica
1980 1998 Enfoque mediacional curricular
Se utilizan tanto teorias cuantit
Estudios sobre sistemas simbolicos
1974 1983 Enfoque mediacional simbólico SALOMON, AIME, RODA
Olson,
Diseños ATI 1983 Enfoque mediacional simbólico GOMEZ, ESCUDERO, apt
PEREZ
Estudio sobre los medios y su estructuración
1985 1988 Enfoque mediacional simbólico
Al estudiar las situaciones de m
Estudios sociologicos 1983 Enfoque socio-cultural y críticoestudiantes de clase media
Los
Estudio sobre valores 1995
y estereotipos Enfoque socio-cultural y crítico
Se analísa aqui los mensajes de
Los nuevos medios audio visuales
1983 Enfoque técnico empirico Clark y Escudero.- señalan que
Estudios económicos 1984 Enfoque técnico empirico Eicher Orivel.- El análisis de los
Estudios comparativos de medios
1987 Enfoque técnico empirico RIDIDNG, R.J. y POWER, S.D. .-
Estudios sobre diseño1991
desarrollo y evaluación Enfoque técnico empirico SALINAS, CABERO, MARQUES,
Definición de medios 1978 Invertigaciones sobre mediosHEIDT.- software con el necesa
Definición de medios 1979 Invertigaciones sobre mediosGERLACH Y ELY.- Es cualquier p
Definición de medios 1983 Invertigaciones sobre mediosESCUDERO.- cualquier objeto o
Definición de medios 1988 Invertigaciones sobre mediosFERNANDEZ, SARRAMONA, TA
Definición de medios 1990 Invertigaciones sobre mediosSEVILLANO.- los considera elem
Definición de medios 1996 Invertigaciones sobre mediosALONSO.- instrumentos, equip
Definición de medios 1999 Invertigaciones sobre mediosCABERO.- los elementos curricu
Investigación actual de las tecnologias educativas en España
1994 2000 investigación actual Se ha producido una convergen
Primeras concreciones:500 sofistas
Los Etapas de la Tecnologia Educativa
Dan importancia a la instruccio
Ilustraciones a los manuales de latín
700 Etapas de la Tecnologia Educativa Griegos: Socrates, Sant
Sofistas
Vision Paidocéntrica 800 Etapas de la Tecnologia Educativa
Rousseau, Pestalozzi y Herbart
Precursores de la Tecnologia Educativa
1900 Etapas de la Tecnologia Educativa Americanos: Dewey (e
Autores
Psicologia de la Instruccion
2000 Etapas de la Tecnologia Educativa asi la denominaria por
Glasser
Otras influencias: Sociología, Antropología, Filosofía y Las Nuevas Tecnologías
1985 Presentan un mayor interés po
La Didáctica y las demás Ciencias Pedagógicas
1981 Escudero: Atribuye a la didáctic
La Teoría General de Sistemas
1971 Es un instrumento de procesam
La Teoría de la Comunicación
1960 Weaver y Shanon Afirmaban q
La Psicología del Aprendizaje
1954 1981 Bases de la Tecnología Educativa corrientes que han hec
Algunas
Enfoque centrado en los medios instructivos.
1975 Bases de la Tecnologia Educativa: Enfoquededicó más a me
a Psicología se centrado en te
Propósito de la Tecnologia Educativa
1991 Etapas de la Tecnologia Educativa (citado en PRENDES,
MUNROE
teoría de la comunicación (Weaver y Shanon) 1975
1964 Etapas de la Tecnologia Educativa
a clasificación de los medios se
la Tecnología Educativa nace
1950 Etapas de la Tecnologia Educativa: "La enseñanza program
Skinner La ciencia del aprendi
La Psicología y la Tecnología Educativa vuelven a acercarse
1950 Etapas de la Tecnologia Educativa:la posición conductista
"Desde La enseñanza program
la Commission on Instructional Technology
1970 Etapas de la Tecnologia Educativa: La enseñanza program
se manifiestan las influencias d
pedagogía por objetivos1973 Etapas de la Tecnologia Educativa: La enseñanza de objet
centrada en el análisis program
Teoría Curricular 1980 Etapas de la Tecnologia Educativa: la aparición deprogram
propicia La enseñanza toda un
Definición "Council for Educational Technology"
1977 Etapas de la Tecnologia Educativa
la Tecnología Educativa es la ap
indica AREA 1991 Etapas de la Tecnologia Educativa:Enfoquesfase de revisió
se entra en una bajo la perspe
Concepto: enfoque de la interacción simbólic
1977 Etapas de la Tecnologia Educativa:La interacción simbólica
los medios no son simplemente
Enfoque curricular contextualizado Etapas de la Tecnologia Educativa del hardware y el softw
Además
Teoría Crítica 1980 Etapas de la Tecnologia Educativa:Enfoque crítico-reflexiv
análisis filosóficos como el pos
Teoría Crítica 1980 Etapas de la Tecnologia Educativa:Enfoque crítico-reflexiv
se cuestiona los valores sociale
definición de las tecnologias
1970 Formulación conceptos PERSPECTIVA INSTRUMENTAL
Propuesta UNESCO 1984 Revolución de las tecnologías
Formula una doble acepción d
Concepto centrado en losmedios
1991 Tecnologías EN la educacion Diseño y desarrollo de técnicas
Modelo teórico 1991 Tecnologias DE la educación lanificación y gestión E-A
P
Asignatura de Tecnología
1996 Se integra a la curricula Las tecnologías avanzan
Tecnología Educativa 1997 Encuentra su papel Diseño , desarrollo y aplicación

2. Tecnólogo educativo 1981 se reconoce su presencia Conocedor de los recursos
Areas del tecnólogo 1998 Diseño y Desarrollo Asesor en el uso de medios

3. impacto instruccional de los medios no reside solo en los medios sino tambien la manera en que los alumnos y profesores perciben su inf
objetivo es lograr la formación constante y permanente del profesorado
e analiza como es que la tecnilogía reorganiza las interacciones en el aula, posibilitando nuevos entornos de enseñanza y aprendizaje
e utilizan tanto teorias cuantitativas como cualitattivas y se emplean estrategias de evaluación especificas para cada caso
lson, SALOMON, AIME, RODA F., BARTOLOME, SALINAS.- el contexto y las actitudes que los alumnos tienen hacia un medio condicionan e
EREZ GOMEZ, ESCUDERO, aptitudes-tratamiento-interacción consideran los rasgos de los sujetos, las actividades que se les proponen segú
estudiar las situaciones de mediación estos trabajos solo contemplan algúnas dimenciones cognitivas del sujeto y apenas tiene en cuenta
os estudiantes de clase media-alta utilizan los medios para crear y programar, los de media - baja los utilizan como ejercitación
e analísa aqui los mensajes de los medios de comunicación de masas y sus ideologias
ark y Escudero.- señalan que los nuevos medios audiovisuales pueden enseñar por el hecho de transmitir información
cher Orivel.- El análisis de los costos de las tecnológias educativas plantea una serie de problemas ya que resulta dificil aislar el costo de lo
DIDNG, R.J. y POWER, S.D. .- Los estudiantes se perciben como sujetos externos y a los medios
ALINAS, CABERO, MARQUES, BATOLOME, CASTAÑO.- se constituyen metodologias myu sistematicas sobre el diseño y desarrollo de medio
EIDT.- software con el necesario hadware, en un contexto particular de la comunicación instructiva
ERLACH Y ELY.- Es cualquier persona, material o acontecimiento que establece las condiciones para que el alumno adquiera conocimiento
SCUDERO.- cualquier objeto o recurso tecnológico que pone en orden su funcionamiento en cualquier contexto instructivo
ERNANDEZ, SARRAMONA, TARIN.- soportes materiales en los cuales se presentan contenidos y sobre los cuales se realizan las distintas act
EVILLANO.- los considera elementos configuradores de una nueva relación entre profesor- alumno, aula, medio ambiente, y contenido
LONSO.- instrumentos, equipos o materiales que persiguen la optimización del proceso enseñanza aprendizaje
ABERO.- los elementos curriculares que proporcionan el desarrollo de habilidades cognitivas de los sujetos
e ha producido una convergencia del interes del investigador hacia una linea o hambito prioritario: las aplicaciones educativas de las nuev
an importancia a la instruccione grupal sistémica y a los materiales y estrategias pedagógicas
ofistas Griegos: Socrates, Santo Tomas de Aquino, Comenius "Pedagógia"
ousseau, Pestalozzi y Herbart. Destacan la importancia de los medios y los métodos instructivos.
utores Americanos: Dewey (educacion basada en la experiencia) Thorndike (fijó las bases del conductismo) Montessori o Pressey (psicolog
asser asi la denominaria por que se estrablece ciencia entre las dos teorias: psicologia y contestos instruccionales
resentan un mayor interés por el ser humano como constructor de significados y aprendiz activo.
scudero: Atribuye a la didáctica el suunistro de un marco teórico y conceptual a la tecnología educativa.
s un instrumento de procesamiento para lograr de manera más efectiva los resultados educativos deseados.
Weaver y Shanon Afirmaban que ésta teoría buscaba apoyar en la transmisión eficaz de mensajes a partir del control y análisis de los difere
gunas corrientes que han hecho aportaciones significativas son La Conductista, la cognitiva, el constructivismo, La teoría sociocultural, los
Psicología se dedicó más a temas de tipo teórico, adoptando el modelo de las Ciencias de la Naturaleza, y la Tecnología Educativa se ocup
UNROE (citado en PRENDES, 1991) aplicación en la escuela de materiales como los siguientes: a) cine mudo o sonoro, b) periódicos escola
clasificación de los medios según un criterio de mayor a menor abstracción de Dale o la escala de doce niveles de iconicidad de Moles
kinner "La ciencia del aprendizaje y el arte de la enseñanza" y "Máquinas de enseñanza", donde se formulan unas propuestas de enseñanz
Desde la posición conductista, la tecnología de la enseñanza es considerada como la aplicación en el aula de una tecnología que pretende
e manifiestan las influencias de la Teoría de Sistemas y de la Teoría de la Comunicación y se centra en la totalidad de los procesos de enseñ
entrada en el análisis de objetivos, la selección y organización del contenido y de las experiencias de aprendizaje y en la evaluación de los a
ropicia la aparición de toda una serie de propuestas de diseño curricular, algunas de las cuales también tenían un marcado enfoque tecno
Tecnología Educativa es la aplicación del saber, sistemas y técnicas, para mejorar el aprendizaje humano
e entra en una fase de revisión crítica sobre lo realizado, un cuestionamiento de los cimientos sobre los que se fundamentó la construcción
s medios no son simplemente instrumentos transmisores de información, son sobre todo sistemas simbólicos de representación de la rea
demás del hardware y el software, se considera el Orgware,
nálisis filosóficos como el postestructuralismo, literarios vinculados a la semiótica, sociopolíticos como la teoría feminista
e cuestiona los valores sociales dominantes y se pregunta por el papel que deben desarrollar los procesos tecnológicos y de forma especia
ERSPECTIVA INSTRUMENTAL EN EL AULA
ormula una doble acepción de tecnología
seño y desarrollo de técnicas y materiales
anificación y gestión E-A
as tecnologías avanzan
seño , desarrollo y aplicación

4. onocedor de los recursos
sesor en el uso de medios

5. s y profesores perciben su influencia
enseñanza y aprendizaje
ra cada caso
hacia un medio condicionan el esfuerzo mental invertido
des que se les proponen según los contenidos y objetivos y la interacción mas adecuada con los medio
jeto y apenas tiene en cuenta las variables contextuales
como ejercitación
ulta dificil aislar el costo de los medios, la eficasia, la rentabilidad de los programas de los medios de investigación educativa
diseño y desarrollo de medios, las evaluaciones suelen realizarse a traves de fichas que consideran multiples aspectos técnicos
umno adquiera conocimientos, capacidades y actitudes
xto instructivo
es se realizan las distintas actividades
dio ambiente, y contenido
iones educativas de las nuevas tecnologias de la comunicación y la información
Montessori o Pressey (psicologia y educacion)
control y análisis de los diferentes tipos de señales para mejorar el aprendizaje.
mo, La teoría sociocultural, los cuales tienen la visión de que la tecnología educativa es un diseño de procesos educativos en orden a la con
Tecnología Educativa se ocupó de problemas prácticos de la enseñanza, centrándose especialmente en los materiales, aparatos y medios d
o sonoro, b) periódicos escolares, c) imágenes fijas, que pueden ser vistas directamente o proyectadas, vistas en forma de diapositivas o fi
es de iconicidad de Moles
unas propuestas de enseñanza programada lineal
una tecnología que pretende la planificación psicológica del medio, basada en las leyes científicas que rigen el comportamiento, con unos
dad de los procesos de enseñanza y aprendizaje:
aje y en la evaluación de los alumnos y del currículum
n un marcado enfoque tecnológico
e fundamentó la construcción de este corpus conceptual y procedimental de naturaleza racional sistémica y científica sobre el currículum
s de representación de la realidad que interaccionan con las estructuras cognitivas de los estudiantes. Por lo tanto estos sistemas simbólic
ía feminista
nológicos y de forma especial los medios y materiales de enseñanza

7. ación educativa
aspectos técnicos
educativos en orden a la consecución de objetivos.
ateriales, aparatos y medios de instrucción
en forma de diapositivas o filmina, d) materiales de museo, e) láminas, mapas y gráficos
l comportamiento, con unos modelos de conducta planificados y que a priori se consideran deseables" (CABERO, 1991).
científica sobre el currículum y la enseñanza
tanto estos sistemas simbólicos deben ser acordes con las características cognitivas de los sujetos.