Filosofía Educativa Programa UNEFA Licenciatura Educación Integral noveno Semestre 9no Semestre

1. PROGRAMA DETALLADO VIGENCIA TURNO
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA 2007 DIURNO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL SEMESTRE
ASIGNATURA 9no
FILOSOFÍA EDUCATIVA CÓDIGO
HORAS PYS-33313
TEORÍA PRÁCTICA LABORATORIO UNIDADES DE CRÉDITO PRELACIÓN
3 0 0 3 -
1.- OBJETIVO GENERAL
Analizar los distintos enfoques teóricos de la educación y las dimensiones del ser humano como educando.
2.- SINOPSIS DE CONTENIDO
La Educación es, antes que nada, una ciencia que tiene su fundamento en la realidad misma del ser humano, en su naturaleza y en su finalidad. Todo educador debe partir de una
concepción del ser humano; es por ello que los estudiantes de Educación deben reflexionar sobre los aportes que la filosofía ha proporcionado, a lo largo de la historia, sobre los
interrogantes fundamentales relativos al hombre, precisamente, el hombre que ha de ser educado y formado. El programa se ha organizado en cuatro (4) unidades distribuidas de la
siguiente forma:
UNIDAD 1: Introducción a la Filosofía de la Educación.
UNIDAD 2: Enfoques de la filosofía educativa.
UNIDAD 3: Dimensión Metafísica de la Educación.
UNIDAD 4: Teorías filosóficas sobre la Educación.
UNIDAD 5: Ética y formación en valores.
3.- ESTRATEGIAS METODOLÓGÍCAS GENERALES
Diálogo Didáctico Real: Actividades presenciales (comunidades de aprendizaje), tutorías y actividades electrónicas.
Diálogo Didáctico Simulado: Actividades de autogestión académica, estudio independiente y servicios de apoyo al estudiante.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
La evaluación de los aprendizajes del estudiante y en consecuencia, la aprobación de la asignatura, vendrá dada por la valoración obligatoria de un conjunto de elementos, a
los cuales se les asignó un valor porcentual de la calificación final de la asignatura. Se sugieren algunos indicadores y posibles técnicas e instrumentos de evaluación que podrá
emplear el docente para tal fin.
Realización de actividades teórico-prácticas.
Realización de actividades de campo.
Aportes de ideas a la Comunidad (información y difusión).
Experiencias vivenciales en el área profesional
Realización de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, etc.
Actividades de Auto-evaluación / co-evaluación y evaluación del estudiante.

2. OBJETIVOS DE
CONTENIDO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
APRENDIZAJE
Estructurar una concepción AA. VV. (1998) Filosofía de la
filosófica de la vida para tener una UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN A LA Realización de actividades teórico- educación hoy. Temas. Madrid:
base firme en al conducción propia FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN prácticas. Dykinson.
y que pueda ser aplicada en el Realización de actividades de campo. Albornoz, H. La Filosofía de la
proceso de orientación de los 1.1. Filosofía de la Educación: Objeto y Aportes de ideas a la Comunidad Educación. Caracas.
demás personas. método de la Filosofía de la (información y difusión). Fullat, O. (2000) Filosofías de la
Educación. Importancia de la Experiencias vivenciales en el área Educación. Paideia. Barcelona:
Filosofía de la Educación. profesional CEAC
Conceptos filosóficos básicos en Realización de pruebas escritas cortas y García Morente, Manuel.
Filosofía de la Educación. largas, defensas de trabajos, exposiciones, Introducción a la filosofía.
debates, etc. Madrid: Editorial Espasa Calpe.
Actividades de Auto-evaluación / co-
evaluación y evaluación del estudiante.
Desarrollar los diferentes enfoques Bouche, H. y otros (1998)
de la filosofía educativa. UNIDAD 2: ENFOQUES DE LA Realización de actividades teórico- Antropología de la educación.
FILOSOFÍA EDUCATIVA prácticas. Madrid: Dykinson.
2.1 Naturaleza, concepciones, y Realización de actividades de campo. Larroyo, Francisco. Sistema de
funciones de la filosofía de la Aportes de ideas a la Comunidad Filosofía de la Educación.
educación: Enfoques: deductivo, (información y difusión). México: Editorial Porrúa.
inductivo, recíproco, analítico y Experiencias vivenciales en el área
antropológico. profesional
Realización de pruebas escritas cortas y
largas, defensas de trabajos, exposiciones,
debates, etc.
Actividades de Auto-evaluación / co-
evaluación y evaluación del estudiante.
Reafirmar la libertad, la autonomía Larroyo, Francisco. Sistema de
personal y el sentido social en la UNIDAD 3: DIMENSIÓN METAFÍSICA Realización de actividades teórico-prácticas. Filosofía de la Educación.
tarea pedagógica. DE LA EDUCACIÓN Realización de actividades de campo. México: Editorial Porrúa.
Aportes de ideas a la Comunidad Mora Ledesma, José. Esencia de
3.1 La educación como tarea (información y difusión). la Filosofía de la Educación.
pedagógica: Finalidad de la Experiencias vivenciales en el área México: Editorial Progreso.
educación Personalización y profesional Ottaway A.C.K. Educación y
Socialización. Educar en libertad y Realización de pruebas escritas cortas y Sociedad. Madrid: Editorial

3. para la libertad. Contenido de la largas, defensas de trabajos, exposiciones, Herder.
educación: los valores. debates, etc. Téllez, Magally. Repensando la
Integrabilidad de la educación. La Actividades de Auto-evaluación / co- Educación en nuestros tiempos.
educación y las virtudes. evaluación y evaluación del estudiante. Buenos Aires: Edu/causa.
Quintana Cabanas, J. M. (1995)
Teoría de la Educación.
Concepción antinómica de la
educación. Madrid: Dykinson.
UNIDAD 4: TEORÍAS FILOSÓFICAS Realización de actividades teórico-prácticas. D’Arcais, G. F. et al. (1990)
Analizar los diversos enfoques SOBRE LA EDUCACIÓN Realización de actividades de campo. Diccionario de Ciencias de la
teóricos que a lo largo de la historia Aportes de ideas a la Comunidad Educación. Madrid: Paulinas.
de occidente han fundamentado la 4.1 Teorías filosóficas: clásicas y (información y difusión). Fermoso, P. (2000) Teoría de la
educación como un quehacer contemporáneas Experiencias vivenciales en el área Educación. Caracas: Trillas.
científico. profesional Fullat, O. (2000) Filosofías de la
Realización de pruebas escritas cortas y Educación. Paideia. Barcelona:
largas, defensas de trabajos, exposiciones, CEAC
debates, etc. Téllez, Magally. Repensando la
Actividades de Auto-evaluación / co- Educación en nuestros tiempos.
evaluación y evaluación del estudiante. Buenos Aires: Edu/causa.
Quintana Cabanas, J. M. (1995)
Teoría de la Educación.
Concepción antinómica de la
educación. Madrid: Dykinson.
Estudiar la ética y la formación en UNIDAD 5: ÉTICA Y FORMACIÓN EN Realización de actividades teórico-prácticas. Desiato M. (1996) Las
valores como elementos de gran VALORES Realización de actividades de campo. Dimensiones Fundamentales del
importancia en la formación de Aportes de ideas a la Comunidad Existir. En: De Viana et al. El
docentes. 5.1 Fundamentación de la ética. (información y difusión). Hombre: Retos, Dimensiones y
Necesidad e importancia: La Experiencias vivenciales en el área Trascendencia Caracas: UCAB.
especificidad del ser humano: profesional Gaarder J. (1994) El Mundo de
corporeidad, racionalidad, Realización de pruebas escritas cortas y Sofía Madrid: Siruela.
sociabilidad y espiritualidad. La largas, defensas de trabajos, exposiciones, Grisez G. (1993) Ser Persona.
dinámica del ser humano debates, etc. Curso de Ética. Madrid: Rialp.
Perceptibilidad. Humanización. El Actividades de Auto-evaluación / co- Marias J. (1995) Tratado de lo
punto de partida de la Ética: la evaluación y evaluación del estudiante. Mejor: La moral y las Formas
Verdad y el Bien. Fines y medios. de Vida. Madrid: Alianza.
La experiencia moral y el Platón. (1990) Obras Completas.
conocimiento moral. La conducta Madrid: Aguilar.

4. humana y los valores. El porqué y Soros G. (1999) La Crisis del
para qué de la Ética. Capitalismo Global. Barcelona:
5.2 Estructura del obrar humano: El Plaza Janés, S.A.
hacer y el obrar humano. La acción
humana: individual, política y
trascendente. Dimensión subjetiva
del obrar humano: persona y
personalidad (temperamento y
cultura). Conciencia moral.
Libertad y responsabilidad. Las
pasiones. Dimensión objetiva del
obrar humano: Ley y Principios
(sindéresis). La Justicia y el Amor.
5.3 El hombre sujeto de su destino:
Decisión y compromiso.
Humanización y ciudanización.
Compromiso social.
Autodeterminación e
Intencionalidad. El fortalecimiento
ético y las virtudes éticas: en el
ámbito personal, familiar,
profesional, social, político y
económico. Reflexión sobre
dilemas morales propuestos por los
alumnos. Reflexión sobre los
alcances políticos y sociales y sobre
el impacto ambiental en la toma de
decisiones técnico-económicas.
Reflexión y toma de conciencia con
respecto a la armonización de lo
humano y lo tecnológico.
5.4 Formación en valores:
Afianzamiento de hábitos y valores
en uno mismo y en el alumno,
familia, escuela y comunidad.
Cooperativismo, ventajas y
desventajas.
BIBLIOGRAFÍA

5. AA. VV. (1998) Filosofía de la educación hoy. Temas. Madrid: Dykinson.
Acosta Sanabria, R. (2006). Reflexiones de un educador en el inicio de un nuevo siglo (optimismo a pesar de todo). Caracas. Universidad Metropolitana
Albornoz, H. La Filosofía de la Educación. Caracas.
Bouche, H. y otros (1998) Antropología de la educación. Madrid: Dykinson.
D’Arcais, G. F. et al. (1990) Diccionario de Ciencias de la Educación. Madrid: Paulinas.
Desiato M. (1996) Las Dimensiones Fundamentales del Existir. En: De Viana et al. El Hombre: Retos, Dimensiones y Trascendencia Caracas: UCAB.
Fermoso, P. (2000) Teoría de la Educación. Caracas: Trillas.
Fullat, O. (2000) Filosofías de la Educación. Paideia. Barcelona: CEAC
García Morente, Manuel. Introducción a la filosofía. Madrid: Editorial Espasa Calpe.
Gaarder J. (1994) El Mundo de Sofía Madrid: Siruela.
Grisez G. (1993) Ser Persona. Curso de Ética. Madrid: Rialp
Larroyo, Francisco. Sistema de Filosofía de la Educación. México: Editorial Porrúa.
Marias J. (1995) Tratado de lo Mejor: La moral y las Formas de Vida. Madrid: Alianza.
Mora Ledesma, José. Esencia de la Filosofía de la Educación. México: Editorial Progreso.
Ottaway A.C.K. Educación y Sociedad. Madrid: Editorial Herder.
Platón. (1990) Obras Completas. Madrid: Aguilar.
Soros G. (1999) La Crisis del Capitalismo Global. Barcelona: Plaza Janés, S.A.
Téllez, Magally. Repensando la Educación en nuestros tiempos. Buenos Aires: Edu/causa.
Quintana Cabanas, J. M. (1995) Teoría de la Educación. Concepción antinómica de la educación. Madrid: Dykinson.