1. Alejandro S. Dioses Chocano
PSICOLOGÍA Y PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
UNIDAD DE POST GRADO

2. Alejandro S. Dioses Chocano
CONCEPTOCONCEPTO

3. Alejandro S. Dioses Chocano
CONCEPTOCONCEPTO
SÁNCHEZ; TORRES (1998)
establece
CRITERIOS
CRITERIO DE
NORMALIDAD
CRITERIO DEL
RENDIMIENTO
DISCREPANTE
CRITERIO DE EXCLUSIÓN Excluye niños
excepcionales
Basado en las
expectativas y el nivel de
desarrollo.
Estudiantes “normales”.

4. Alejandro S. Dioses Chocano
CONCEPTOCONCEPTO
BRAVO (1996)
considera
CONTEXTO
ESCOLAR
ALTERACIONES
NEUROPSICOLÓGICAS
CONCEPTUALIZAR
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
y

5. Alejandro S. Dioses Chocano
CONCEPTOCONCEPTO
EN CONCLUSIÓN
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Término genérico referido a un grupo heterogéneo de trastornos que
se evidencian en dificultades significativas en la adquisición y uso de
la lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemáticas, las
cuales pueden ser intrínsecos al individuo, presumiéndose que son
debidos a la disfunción del sistema nervioso central. Sin embargo,
también podrían originarse en otras condiciones como por ejemplo
déficit de atención, déficit sensorial (baja visión o hipoacusia), bajo
nivel intelectual, trastornos emocional o social; e influencias socio-
ambientales tales como diferencias culturales o instrucción
inapropiada.

6. Alejandro S. Dioses Chocano
CONCEPTOCONCEPTO
Enfoque actual de las D.A.
 Dificultades no permanentes: se debe determinar en qué
componente específico de un aprendizaje hay dificultades.
 Aportaciones del enfoque cognitivo: construcción activa del
conocimiento por el alumno y a las mediaciones para apoyar los
procesos de construcción de los alumnos.
Investigación cognitiva: precisar los mecanismos en juego de
cada una de las materias o habilidades objeto de aprendizaje, su
evolución y las dificultades en su adquisición.
Defior (2000:11)

7. Alejandro S. Dioses Chocano
CLASIFICACIÓN DE LAS D. A.CLASIFICACIÓN DE LAS D. A.

8. Alejandro S. Dioses Chocano
CLASIFICACIÓN DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
CLASIFICACIÓN FUNCIONAL
CLASIFICACIÓN DE ACUERDO A LA ESPECIFICIDAD
CLASIFICACIÓN DE ACUERDO AL CRITERIO
ETIOLÓGICO

9. Alejandro S. Dioses Chocano
CLASIFICACIÓN FUNCIONAL
PROBLEMAS
GENERALES DE
APRENDIZAJE
(PGA)
TRASTORNOS
ESPECÍFICOS DE
APRENDIZAJE
(TEA)
BRAVO (1981)
agrupados
CLASIFICACIÓN DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

10. Alejandro S. Dioses Chocano
PROBLEMAS GENERALES DE APRENDIZAJE (PGA)
- Son globales a la mayor parte de las materias.
- Pueden tener origen variado.
Del niño
Déficit atencional, impulsividad.
- Insuficiencia intelectual, retardo.
- Inmadurez escolar.
- Actitud pasiva para el aprendizaje, carencia de
motivación.
- Alteraciones emocionales (depresivas,
angustiados)
- Aprendizaje lento.
- Diferencias sociocultural.
De las familias
Manejo inadecuado de la situación escolar
(tareas, estudio, etc.).
- Clima famliar.
- Deficiencias sociaocuturales (analfabetismo).
De las escuelas
- Métodos de enseñanza.
- Deficiencias de los maestros (aptitudes pedagógicas).
- Programas y exigencias inadecuadas a la realidad de los niños.
- Malas relaciones profesor – alumno.
- Deficiencias organizacionales de las escuelas.
BRAVO (1996)

11. Alejandro S. Dioses Chocano
TRASTORNOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE (TEA)
Factores Etiológicos
(Alteran el S.N.C.)
- Genéticos familiares
- Disfunción cerebral
- Maduración cerebral atípica
Factores Psicológicos
(Alteran el procesamiento de la
información)
- Desarrollo cognitivo.
- Desarrollo psicolinguístico.
- Desarrollo del pensamiento.
Factores Concomitantes o
Correlativos
(Acompañan, los TEA pero no los
originan)
- Emociones y/o conductuales
Factores Intervinientes
(Afectan el pronóstico)
- Deprivación, pobreza.
- Problemas de salud crónicos
- Deficiencias en la escuela o familiares.
Factores Consecuentes
- Reacciones emocionales y conductuales.
- Alteraciones familiares.
- Rechazo al estudio.
- Segregación “invisible” de su curso.
BRAVO (1996)

12. Alejandro S. Dioses Chocano
CLASIFICACIÓN DE ACUERDO A LA ESPECIFICIDAD
CLASIFICACIÓN BASADAS EN PROCESOS
SUBYACENTES
CLASIFICACIÓN BASADO EN EL DOMINIO AFECTADO

13. Alejandro S. Dioses Chocano
CLASIFICACIÓN DE ACUERDO A LA ESPECIFICIDAD
CLASIFICACIÓN BASADO EN EL DOMINIO AFECTADO
CLASIFICACIÓN PROPUESTA
POR EL DSM - IV
CLASIFICACIÓN PROPUESTA
POR CIE 10
enfatiza agrupa
ÁREA
manifiesta
PROBLEMAS

14. Alejandro S. Dioses Chocano
CLASIFICACIÓN PROPUESTA POR EL DSM - IV
Trastorno de la lectura 315.00
a. El rendimiento en lectura, es inferior a lo esperado para su edad cronológica, en
tanto que su coeficiente intelectual y escolaridad esperada para su edad. Estos
datos son obtenidos mediante pruebas de precisión y comprensión
normalizadas y administradas individualmente.
b. Esta alteración del rendimiento interfiere en su desempeño académico o en sus
actividades diarias que requieren estas habilidades.
c. La presencia de un déficit sensorial aumentan las dificultades para la lectura.
Trastorno del cálculo 315.1
a. La capacidad para el cálculo se evalúa mediante pruebas normalizadas y
administradas individualmente, su rendimiento es inferior para su edad
cronológica, coeficiente intelectual y escolaridad esperada para su edad.
b. Este trastorno interfiere en su rendimiento escolar y en sus actividades
cotidianas que requieren esta habilidad.
c. El rendimiento para el cálculo se incrementa si hay un déficit sensorial.

15. Alejandro S. Dioses Chocano
Trastorno de la expresión escrita 315.2
a. La habilidad para escribir es evaluada mediante pruebas normalizadas
y administradas individualmente o mediante evaluaciones funcionales
de dichas habilidades, su rendimiento es inferior para su edad
cronológica, coeficiente intelectual y escolaridad esperada para su
edad.
b. Este trastorno interfiere en su desempeño académico y en sus
actividades diarias que exijan la ejecución de textos escritos.
c. El rendimiento para el cálculo se incrementa si hay un déficit sensorial.
Trastorno del aprendizaje no especificado 315.9
Se incluyen los trastornos de aprendizaje que no cumplen los criterios de
cualquier trastorno específico.
CLASIFICACIÓN PROPUESTA POR EL DSM - IV

16. Alejandro S. Dioses Chocano
CLASIFICACIÓN PROPUESTA POR CIE 10
Trastorno
específico de
la Lectura
F 81.0
Incluye
• Retraso específico de la lectura.
• Dislexia del desarrollo.
• Disortografía asociada a trastornos de la
lectura.
Excluye
• Alexia y dislexia adquirida.
• Dificultades adquiridas de lectura
secundarias a trastornos de las emociones.
R 48.0
F 93
Trastorno
específico de
la Ortografía
F 81.1
Incluye
• Retaso específico de la ortografía (sin
desorden de la lectura).
Excluye
Dificultades de la ortografía:
• Debidas a una enseñanza inadecuada.
• Trastorno adquirido de la ortografía.
• Dificultades de la ortografía asociados de la
lectura.
Z 55.8
R 48.8
F 81.0

17. Alejandro S. Dioses Chocano
Trastorno
específico
del cálculo
F 81.2
Incluye
• Trastorno del aprendizaje de la aritmética.
• Síndrome del desarrollo de Gerstmann.
• Acalculia y discalculia del desarrollo.
Excluye
• Dificultades aritméticas asociadas a
trastornos de la lectura o de la ortografía.
• Dificultades del cálculo principalmente
atribuibles a una enseñanza inadecuada.
• Trastorno adquirido de la capacidad del
cálculo (acalculia).
F 81.1
Z 55. 8
R48.8
Otros
trastornos del
desarrollo del
aprendizaje
escolar
F 81.8
Incluye
• Trastorno del desarrollo de la escritura
expresiva.
CLASIFICACIÓN PROPUESTA POR CIE 10

18. Alejandro S. Dioses Chocano
Trastorno del
desarrollo del
aprendizaje
escolar sin
especificación
F81.9
Excluye
• Retraso mental.
• Problemas de agudeza visual.
• Escolaridad inadecuada.
Incluye
• Dificultades de aprendizaje sin
especificación.
• Alteración del aprendizaje sin
especificación.
• Trastorno del aprendizaje sin
especificación.
CLASIFICACIÓN PROPUESTA POR CIE 10

19. Alejandro S. Dioses Chocano
EQUIVALENCIA DE CATEGORÍAS DIAGNÓSTICAS DEL DSM – IV Y CIE 10
Denominación Códigos
TEA
DSM – IV Trastornos del aprendizaje ---
CIE 10
Trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje
escolar
F81
Lectura
DSM – IV Trastorno de la lectura 315.00
CIE 10 Trastorno específico de la lectura F 81.0
Cálculo
DSM – IV Trastorno del cálculo 315.1
CIE 10 Trastorno específico del cálculo F81.2
Escritura
DSM – IV Trastorno de la expresión escrita 315.2
CIE 10 Otros trastornos del desarrollo del aprendizaje escolar F81.8
DSM – IV --- ---
CIE 10 Trastorno mixto del desarrollo del aprendizaje escolar
DSM – IV Trastorno del aprendizaje no especificado 315.9
CIE 10 Trastorno del desarrollo del aprendizaje sin especificación F81.9
Dioses; Quiroz (2004)

20. Alejandro S. Dioses Chocano
CLASIFICACIÓN DE ACUERDO A LA ESPECIFICIDAD
CLASIFICACIÓN BASADAS EN PROCESOS SUBYACENTES
Grupo Windsor
- Habilidades neuropsicológicas
- Déficit
- Pronóstico académico
- Pronóstico psicosocial
Variables
Clasificación
- En el
funcionamiento
lingüístico.
- Del funcionamiento
no verbal.
- Del output en todas
las modalidades.
Trastornos por
desórdenes

21. Alejandro S. Dioses Chocano
CLASIFICACIÓN DE ACUERDO A LA ESPECIFICIDAD
CLASIFICACIÓN BASADAS EN PROCESOS SUBYACENTES
Modelo de la teoría PASS
BASADO: Clasificación funcional
DA concretas
Problemas concretos de
funcionamiento cognitivo
 Lectura
 Escritura
 Cálculo

22. Alejandro S. Dioses Chocano
CLASIFICACIÓN DE ACUERDO AL CRITERIO ETIOLÓGICO
Modelo
diferenciador de
las dificultades
de aprendizaje
Perspectiva
extrínseca
Perspectiva
intrínseca
Perspectiva
interactiva
De causa ambiental
Su origen está en el propio
niño.
Contempla las dos
perspectivas anteriores.

23. Alejandro S. Dioses Chocano
CLASIFICACIÓN DE ACUERDO AL CRITERIO ETIOLÓGICO
MOLINA (1997)
PERSPECTIVA EXTRÍNSECA
Causas
ambientales
Síntomas
-Culturales
-Socio- familiares
-Pedagógicas
- Desinterés
- Hiperactividad
- Hipoactividad
Fracaso en el aprendizaje pedagógico
Inadaptación escolar

24. Alejandro S. Dioses Chocano
CLASIFICACIÓN DE ACUERDO AL CRITERIO ETIOLÓGICO
MOLINA (1997)PERSPECTIVA INTRÍNSECA
De tipo
inespecífico
Causas
(1)
Síntomas
- Daño cerebral inespecífico
- Alteraciones en los procesos madurativos
- Inhabilidades psicolingüísticas
- Inhabilidades en el procesamiento de la información
- Retrasos perceptivo - motrices
- Retrasos en el aprendizaje fisiológico
- Retrasos en la adquisición de habilidades
psicolingüísticas
- Dificultades globales en el aprendizaje pedagógico
- Inadaptación escolar
- Atención selectiva
- Estrategias cognitivas y/o de aprendizaje
-Desinterés
-Hiperactividad
-Hipoactividad

25. Alejandro S. Dioses Chocano
De tipo
específico
Causas
(1)
Síntomas
- Daño cerebral específico
- Daño psicolingüísticos
- Déficits en el procesamiento de la información
-Gnósico
-Fásico
-Práxico
-Lateralización
- Labilidad en la atención sostenida
- Procesamiento simultáneo
- Procesamiento sucesivo
-Desinterés
-Hiperactividad
-Hipoactividad
- Dislexias
- Disgrafías
- Disortografía
- Discalculia
- Dificultades en los procesos perceptivo - motrices
- Alteraciones en los procesos de codificación y
- Decodificación psicolingüística: disfasias
- Dificultades selectivas en el aprendizaje pedagógico
- Inadaptación escolar
CLASIFICACIÓN DE ACUERDO AL CRITERIO ETIOLÓGICO
PERSPECTIVA INTRÍNSECA MOLINA (1997)

26. Alejandro S. Dioses Chocano
Síntomas
Todas o una buena parte de las dos perspectivas anteriores.Causas
Todos o una buena parte de las dos perspectivas anteriores.
CLASIFICACIÓN DE ACUERDO AL CRITERIO ETIOLÓGICO
(1)
Causas excluyentes en
las tres perspectivas
- Deficiencia mental
- Sordera
- Ceguera
- Parálisis cerebral y déficits motóricos asociados
- Psicosis y déficits asociados
MOLINA (1997)PERSPECTIVA INTRÍNSECA