El documento describe la importancia de la estructuración espacio-temporal en la educación psicomotriz. Explica que desde el nacimiento las personas adquieren un espacio y tiempo determinados y que el desarrollo de la orientación espacial es fundamental. Detalla las diferentes clasificaciones del espacio y el tiempo y cómo se desarrolla la percepción espacial en las diferentes etapas infantiles desde los primeros días hasta la adolescencia.

1. [Año]
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS
INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
GUADALUPE CORONA CANDELARIA
EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ
JAQUELINE ESTRADA GONZALEZ
7 OCTUBRE DEL 2013

2. Espacio-Tiempo en la Educación Psicomotriz
Espacio-Temporal
 Las personas, desde el momento de su concepción, adquieren necesariamente un espacio
y un tiempo determinado, el movimiento que realizamos, se manifiesta en un lugar del
espacio y su ejecución en un tiempo que vamos consumiendo con el transcurso de
nuestras vidas.
La importancia de adquirir una buena estructuración espacio- temporal es que habilita el
desarrollo de la observación y contribuye a la lectura y escritura.
Objetos didácticos
Mejora la capacidad de orientación
Conoce nociones Espacio-temporales
Imita estructuras Rítmicas variables
Identifica la estructuración métrica y no métrica
Conoce e incorpora nociones básicas de duración, ritmo, etc.
Representar e interpretar gráficamente
Clasificación de la Organización Espacial
Orientación Espacial: Es la capacidad que tiene el sujeto para mantener en constante
localización su cuerpo y la posición de los objetos cercanos a él en el espacio.
Estructuración espacial: Es la capacidad para orientar o situar objetos y a los sujetos en un
espacio y tiempo determinado.
Clasificación del Espacio
Próximo: la zona optima de movilidad que tiene cada persona.
Cambiante. El espacio que le permite movilidad a la persona, y que cambia de
acuerdo al lugar donde se posiciona cada persona.
Remoto o general: área disponible para el movimiento
Clasificación del tiempo:

3. Métrica
Pulsación
Acento
Medida
Patrón
Técnico
Tiempo
No métrica
Rápido
Lento
Acelerado
Retardado
Desarrollo Infantil en su relación con la elaboración del espacio

En los primeros días del niño, vive y se mueve a través de relaciones sensoriales para
construir su noción espacial.

Espacio Bucal: Proceso de Lactancia

Espacio Próximo: Cuando logra agarrar un objeto al estirar sus brazos

Espacio Lejano: Cuando le llama la atención algún objeto o persona

Primeros 8 meses: el niño se percata únicamente de los objetos que puede ver, desvía su
atención hacia algo más que esté dentro de su campo visual si se distrae. (espacio bucal y
próximo).

8 y 12 meses: los niños aprenden a mover su cuerpo para buscar cosas fuera de su campo
inmediato de visión y aprenden a manipular los objetos en el espacio para verlos desde
diferentes ángulos.

Hacia el 1er año (aproximadamente): el niño que empieza a caminar aprende que él está
ubicado en el espacio, aprende la forma en que los objetos cambian de posición con
respecto a otros objetos; aunque puede decirse que la orientación espacial de los niños
tiene un carácter borroso e imperceptible.

Entre 18 y 24 meses: Las relaciones de proximidad, (qué tan cerca están las cosas en el
espacio) y de separación, (qué tan alejadas se encuentran), son fundamentales para la
comprensión del espacio por parte del niño.

4. 
3 y 4 años : exploran activamente las relaciones de separar y unir las cosas; de ordenen y
reordenamiento en el espacio, generalmente no pueden reproducir el mismo orden
siguiendo el patrón de la primera ordenación. Más adelante, aprenden a describir donde
están las cosas, las distancias que hay entre ellas y las direcciones en las que se mueven,
presentan dificultades para producir una línea recta en el espacio, ya sea dibujándola con
un lápiz o al alinear objetos.
Niños mayores 5 a 7 años: el orden espacial empieza a tener sentido. pueden reproducir
el mismo orden mediante la experimentación con otro conjunto de objetos usan palabras
como: hacia, dentro, fuera de, lejos, etc; para describir la dirección en que alguien o algo
se desplaza. También comienzan a describir las distancias relativas, usan las palabras:
junto, cerca, lejos.

6 años: utilizan el espacio y se orientan mejor en el mismo; son capaces de ejecutar
desplazamientos variados por diferentes planos, hacia diferentes direcciones y desde
diversas posiciones. Son capaces de ejecutar variados desplazamientos con diversos
ritmos.

6 -8 años: En la medida que adquirieron la consciencia del propio cuerpo (esquema
corporal) pueden mostrar una coordinación dinámica general, y

9 a 13 años: Captación definitiva de las estructuras espacio temporales
Desarrollan el movimiento incorporando la noción del ritmo, la respiración (consciente);
Acá se pueden plantear ejercicios con actividades rítmicas. Juegos con diferentes planos (abajo,
medio, alto)
Pueden delimitar mucho mejor el espacio: el despertar ocurre en la recámara del protagonista;
la recreación ocurre en el patio de la escuela, o en la calle, exterior de la casa.

14 -18 años. Puede realizar abstracción de los distintos componentes del cuerpo

Puede integrar la palabra y el gesto
Puede descubrir el movimiento total partiendo conscientemente desde la inmovilidad. Puede
dejarse guiar hacia el desplazamiento disociando su atención y dirección a partir de un solo
componente de su cuerpo.
Puede planear previamente el diseño de movimiento de los otros en el espacio, diseñar el
desplazamiento del cuerpo en el espacio.