Pensamiento cuantitativo

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”.
Licenciatura:
Educación preescolar.
Curso:
Pensamiento cuantitativo.
Integrantes:
Guillermo Cruz Nancy Edith.
Córtes Rodríguez Andrea.
Santiago Cruz Miriam.
Martínez Núñez Itzel Rosario.
Semestre y grupo:
1 “B”.
Tuxpan Ver. 04 de Diciembre del 2014.

2. Tema 4:
Suma y resta con los
primeros números.

3. Los niños comprenden mejor la suma y resta si
se les da la oportunidad de usarlas en diversas
situaciones tales como: descomponer un
numero en sumas y restas, comparar números
representados en forma de operación, tener
necesidad de resolver estas operaciones en
situaciones de juego.

4. ACTIVIDAD 1
MATERIAL:
Para cada pareja, lápices de colores y un dibujo.
INSTRUCCIONES:
El maestro organiza a los niños en parejas y a cada una le entrega la hoja con
el dibujo. Les comenta que hay un dibujo escondido que solo se puede
descubrir si lo iluminan con los colores que se indican y que, para saber donde
iluminar con cada color, es necesario resolver las operaciones. El resultado de
cada operación indica el color que se necesita en cada parte. Por ejemplo, en
el dibujo que se muestra, si obtienen como resultado el numero 15 deberán
iluminar con color la parte correspondiente.

5. Cundo terminan, por parejas los niños comparan sus dibujos para ver si
todos usaron correctamente los mismos colores. Para que tenga sentido
hacer las operaciones e ir descubriendo con que color iluminar cada parte
de los dibujos, es necesario utilizar aquellas que tengan que descubrir y no
se sepa de entrada que dibujos son.

6. ACTIVIDAD 4
INSTRUCCIONES:
El maestro organiza al grupo en equipos, les pide que elijan un secretario y
les explica que ahora se tratara de dictar restas a sus compañeros.
El maestro dice un numero entre el cero y el 10 y en cada equipo deberán
encontrar restas de dos números que den como resultado el numero que el
diga. El primero equipo que termine dice en voz alta ¡Ya! y se termina el
tiempo para los demás equipos. Todos los demás dejan de escribir y el
equipo que termino primero pasa al pizarrón y anota las restas que haya
encontrado, cuyo resultado sea el numero que dijo el maestro.
El maestro anota en un extremo del pizarrón un cuadro, para controlar los
puntos ganados por cada equipo.

7. El maestro pregunta al grupo si todas las restas son correctas. Por cada
resta correcta, el equipo que esta en el pizarrón se anota un punto, y si
algún equipo descubre una resta incorrecta, el equipo que la descubre se
anota un punto.
Los equipos que tenga alguna otra resta que de el mismo resultado y que no
haya escrito el equipo que paso al pizarrón, gana un punto por cada resta
que agreguen a la lista del pizarrón.

8. PROPÓSITO
Se plantea en estas actividades que permiten a los niños
comprender que los procedimientos usuales para sumar y
restar están relacionados con el sistema de numeración en el
que habitualmente se escriben los números.
oComprendan los procedimientos usuales para sumar.
oComprendan los procedimientos usuales para restar.
oEmpiecen a recurrir a los procedimientos usuales para sumar y
para restar cada vez que estos les resulten útiles en la
resolución de problemas