TALLER PRACTICO

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: ANTIOQUÍAOQUIA
Municipio: MEDELLÍN
Radicado:
Institución Educativa: CARLOS VIECO ORTIZ
Sede Educativa: Sede Principal
Nombres y apellidos del
docente:
ROJO TAMAYO GLORIA ISABEL
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).

6. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Escriba aquí el análisis de su clase a partir de una
pedagogía emergente:
APRENDIZAJE INVERTIDO
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio
de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el
tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades
prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor.
PASO 1 CONCEPTUALIZACIÓN
Para el desarrollo del tema de caída libre a partir del aprendizaje invertido
busque una estructura innovadora que moviera la clase fuera del aula a través
de la tecnología y la asimilación que se realizan dentro del aula a través de
actividades de aprendizaje, desarrollando competencias más allá de la
comprensión.
Se requiere de conocimiento de tecnologías educativas y metodologías que
promuevan aprendizajes significativos y colaborativos en los estudiantes de la
media más específicamente 10° en una duración de 4 horas de clase.
Parte del siguiente concepto:
La caída libre cuando desde cierta altura un cuerpo se deja caer para permitir
que la fuerza de gravedad actué sobre él.
-La velocidad inicial es siempre cero.
-Todo cuerpo que cae libremente tiene una trayectoria vertical

7. -La Gravedad es una fuerza que trata de jalar los objetos hacia abajo.
-En la caída libre no se toma en cuenta la resistencia al aire
PASO 2 DESARROLLO
Las acciones que desarrollan los estudiantes son:
1. Escuchan las orientaciones del docente
2. Leen las preguntas a las cuales darán respuesta en casa después de
ver el video
3. Ver en casa el video https://www.youtube.com/watch?v=2Jpk1oFvDvw
4. En clase se socializa las respuestas a las preguntas en un debate donde
debe defender su posición.
5. Realiza la guía presentada donde se plantea un problema resuelto y 5
para que el estudiante realice.
6. En la clase siguiente debe exponer por equipos una experiencia real de
caída libre con su análisis y conclusiones.
7. En grupo cada estudiantes en forma corta se autoevalua.
PASO 3 CIERRE
Las clases Invertidas responden a las expectativas de los estudiantes de hoy y
optimiza la enseñanza y recursos para el aula.
El enfoque de aprendizaje combinado puede ser útil para cursos individuales
como a nivel grupal.
La instrucción directa se desplaza del espacio del aprendizaje en grupo al
espacio del aprendizaje individual, como resultado de ello, el espacio del grupo
se transforma en un ambiente de aprendizaje dinámico e interactivo, en el que

8. el educador guía a los estudiantes mientras estos aplican los conceptos y se
implican creativamente en la materia.

9. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

10. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del
Documento
(Referentes
nacionales)
URL Descripción Características
RENATA http://www.colomb
ianosune.com/site
s/default/files/usu
ario/RedRENATA
Archivo.pdf
RENATA es la red de
tecnología avanzada que
conecta, comunica y
propicia la colaboración
entre las instituciones
académicas y científicas
de Colombia con las
redes académicas
internacionales y los
centros de investigación
más desarrollados del
mundo.
1. recurso de trabajo para los
investigadores, docentes,
estudiantes y demás miembros de la
comunidad académica del país.
2. la comunidad académica podrá
desarrollar proyectos de e-ciencia o
educación que integren elementos
de Comunicaciones presenciales
integradas, Recursos de citación y
publicación, Procesamiento masivo
y distribuido, Acceso a recursos
remotos, Formación y Entorno
virtual compartido en tiempo real
NIVELES DE LAS
TICS
http://www.decien
cias.net/disenowe
b/intregacion/pagi
nas/niveles.htm
El éxito de la
Integración de las
TIC en las aulas y en el
currículo va a depender
no sólo de que se
disponga de la dotación
necesaria (equipos
informáticos, redes,
conexiones a Internet,
etc.), sino también de la
organización que se
establezca, de las
pautas que se acuerden
y se lleven a cabo para
permitir que estas
nuevas herramientas
sean utilizadas de la
manera más provechosa
La integración de las Tics son muy
importantes en el que hacer
pedagógico en la actualidad por el
avance acelerado de los medios de
comunicación.
La época que les toco a nuestros
estudiantes requieren de una
adecuada y cuidadosa selección de
los niveles de las tics.

11. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Amar la profesión de docente
2. Tener un espíritu de apertura al cambio.
3. Hacer uso de la creatividad diariamente
4. Conocer el contexto de los estudiantes
5. Innovar en la planeación de las clases
6. Manejo adecuado de las TICS
7. Flexibilidad en las temáticas y contenidos
8. Estimular con el ejemplo la recursividad en los estudiantes.
9. Compartir experiencias con mi par para enriquecer el trabajo de clase.
10.Actualización permanente en la práctica educativa.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.