1. EVALUACIÓN Matemática
Profesor. Álvaro Artavia.
Título: Trabajo extraclase
Integrantes
: Alfredo Monge Núñez
Daleysha Pemberton
Nancy Quesada
Jessica Navarro
FECHA: 6 de noviembre 2013
San José.

2. Resumen evaluación trabajo extraclase.
Geometría
Medidas
Áreas
Componente
Características
Recomendaciones:
Que
se
apliquen
los
conocimientos adquiridos para
resolver y modelizar diversos
tipos
de
problemas
geométricos.
Debe considerarse el uso
apropiado de las propiedades y
teoremas, así como del
vocabulario y la notación.
Para evaluar las habilidades de
aplicación de conceptos y
propiedades puede presentarse
una situación contextualizada y
solicitar que se esquematice
geométricamente.
Buscar fortalecer los procesos
de Razonar y argumentar y
Comunicar.
Proponer trabajos donde las y
los estudiantes apliquen los
conocimientos para reconocer
las Matemáticas en situaciones
generales relacionadas con el
arte, las Ciencias o la cultura en
general.
Deberán estar orientados al
análisis de relaciones de
proporcionalidad,
la
manipulación correcta de
expresiones algebraicas, los
diversos
cambios
de
representaciones para las
funciones
lineales
o
cuadráticas y la resolución de
ecuaciones
derivadas
de
contextos reales.
Solicitar
utilizar
distintas
representaciones para los
modelos
encontrados
y
proponer un problema para
uno de éstos.
Relaciones y
Álgebra
Estadísticas
y
probabilidades
Implementar estrategias por
medio de los cuales, mediante el
trabajo
individual
o
en
subgrupos, las y los estudiantes
planteen y resuelven problemas
llevando a cabo una análisis
lógico de cada uno de ellos. En
primer lugar, con una adecuada
interpretación de la situación
planteada, y en segundo lugar,
siguiendo con el establecimiento
de una estrategia para su
abordaje y su respectivo análisis.
Luego, la puesta en práctica de la
estrategia que puede implicar
varias
etapas,
desde
la
recolección de datos hasta la
interpretación de la información
que se desprende de ellos.
Finalmente, ofrecer respuestas a
las interrogantes
que
se
generaron del problema. Los
problemas planteados en los
proyectos
deben
permitir
desarrollar los procesos básicos
que se han sugerido: Razonar y
argumentar, Plantear y resolver
problemas,
Conectar,
Representar y Comunicar.
Se recomienda plantear actividades
que permitan evaluar los procesos
de resolución de problemas
estadísticos y probabilísticos. En
estadística, se requiere prestar
atención a la forma en que las y los
estudiantes
integran
estos
conocimientos para posibilitar un
análisis global de datos que genere
conclusiones a las interrogantes del
problema planteado. Se requiere
evaluar la capacidad de las y los
estudiantes
para
identificar
situaciones aleatorias, determinar
su espacio muestral y elementos. .
Las técnicas que se propongan
deben orientar la acción estudiantil,
en forma individual o en subgrupos,
hacia el planteo y resolución de
problemas por me- dio de un
análisis lógico de cada una de estas
actividades. En Estadística deben
permitir a cada estudiante poner en
práctica las habilidades adquiridas
para llevar a cabo un análisis
estadístico descriptivo sobre una
situación particular, lo cual implica
que se utilicen diversas técnicas de
recolección,
representación,
determinación de medidas (de
acuerdo con la naturaleza del
fenómeno en estudio). Por otro
lado, para el análisis de problemas

3. vinculados con
situaciones
aleatorias, se deben poner en
práctica herramientas estadísticas y
propiedades de las probabilidades
para modelar las situaciones, y para
argumentar las conclusiones y
favorecer la toma de decisiones.

4. Rubrica para evaluar individualmente el trabajo cotidiano
Liceo de
Trabajo Extraclase de Matemática
Profesor:_______
Fecha
de
Sección: 10 - ____
Alumno(a):
entrega:
______________________
_________________________________
_
Identifica
relaciones
corresponden a funciones
I Identifica
d funciones
e forma
n algebraica.
t
i
f
i
c
a
f
u
n
c
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o
n
e
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e
en
que
I Resuelve
decuación
t inecuación
i pertinente.
f
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c
a
f
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n
c
i
o
n
e
s
e
n
Determina
el
dominio máximo
de una función
la Escribe
el
o dominio
adecuadament
e.
Establece los intervalos de variación de una función.
E
a
b
l
e
c
e
d
o
n
d
e
e
s
t
r
i
c
t
a
E
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d
e
d
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n
d
e
e
s
e
s
c
o
n
c
r
e

5. n
f
o
r
m
a
f
o
r
m
a
m
.
c
r
e
c
i
e
n
t
e
g
r
á
f
i
c
a
t
a
b
u
l
a
r
Escala:
4→Excelente
3→Bueno
2→Regular
1→ Insuficiente
Puntos
i
c
t
a
m
.
s
t
a
n
t
e
c
i
e
n
t
e
d
e
c
r
e
c
i
e
n
t
e
Nota
1. Determine cuáles de las siguientes relaciones son funciones. Escriba una X en el recuadro de las que sí corresponden a
funciones.
f: R→R– ; f(x)
2
= x +1
f: R+→R–
f(x) = –x2
;
f: R+→Z+ ; f(x)
= 2x+3
f: R–→R+
f(x) = –7÷ x
;

6. {(2,5) , (2,8) ,
{(1,3) , (2,4) ,
(3,5) , (4,6)}
{(1,1) , (2,2)
, (1,3) , (2,4)}
E
C
E
C
E
D
E
D
E
D
o
C
o
C
o
C
o
C
C
C
C
D
D
D
D
(2,9) , (2,10)}
{(5,2) , (8,2) ,
(9,2) , (10,2)}
2. Determine los intervalos de variación de las siguientes funciones.
E
E
C
C
E
D
C
3. Determine el dominio máximo de las siguientes funciones. Escriba la ecuación o inecuación realizadas para obtener el
resultado. (Atrás)
a) f(x) =
b) f(x) =
c) f(x) =
d)

7. Rubrica para evaluar trabajo extraclase en forma grupal
Habilidad específica: Aplicar las razones trigonométricas básicas (seno, coseno, tangente) en diversos contextos:
Trabajo específico: Al frente de la dirección del CTP de Jicaral Puntarenas existe un poste de luz que esta sostenido por una
ancla, este poste con el ancla describe un triángulo, realice las siguientes actividades:
1. Indique si el triángulo que se forma es rectángulo o no, justifique su respuesta, en el caso de no ser rectángulo realice una
propuesta de cómo convertirlo en rectángulo.
2. Determine la medida del ancla, que sostiene al poste es importante que por la seguridad no subirse al poste ni lanzar cosas
al poste.
3. Determine la altura del poste.
4. Consultar en la Coopeguanacaste, cuánto mide un poste y cuanto se debe enterrar y compare este resultado con el obtenido
anteriormente.
Nota: Estos procedimientos se deben efectuar usando los conocimientos matemáticos vistos en el año de noveno año o en
años anteriores si lo desea.
Este trabajo se realizara en grupos de 3
Rúbrica:
Nombre
Diseño de la
estrategia
a
utilizar.
Alumno 1
Alumno 2
Alumno 3
Alumno 4
Alumno 5
Escala a utilizar: Excelente 5
Materiales
propuestos
utilizar
Muy bueno 4
a
Coherencia de
las
medidas
obtenidas con
los
recursos
utilizados.
Bueno 3
regular 2
Contraste de
los resultados
obtenidos con
la realidad.
Malo 1
Fundamento
matemático
utilizado para
resolver
el
problema, y uso
apropiado del
lenguaje
matemático.
Presentación de
los resultados
finales.