1. Nombre de personas que integran el equipo.
María José López
Silvia Arce López
Vera María León
Karen Elizondo Barrantes
Resumen de las características para evaluar el trabajo extraclase
Propuesta de trabajo individual y forma de evaluarla
Propuesta de trabajo grupal y forma de evaluarla.
Trabajo Extraclase
Resumen de características para evaluar el trabajo extraclase
Área
Geometría
Números
I Ciclo
Identificar
figuras y
elementos
geométricos en el
entorno de su
hogar y su
comunidad.
I Ciclo
Relaciones y
Álgebra
Estadística y
Probabilidades
I Ciclo
Reconocer
patrones en el
contexto del hogar
o la comunidad.
I Ciclo
En estadística se
debe establecer e
implementar
estrategias para
la recolección de
datos su
organización,
representación y
análisis de la
información.
En Probabilidad
se requiere
enfocar hacia
identificación de
situaciones más o
menos probables
II Ciclo
Estadística:
observar si cada
estudiante utiliza
la información
obtenida para
argumentar y
comunicar sus
ideas en base a
Componente
Características
II Ciclo
Elaborar una
lista de objetos
que tienen en
sus casas cuyas
formas sean
cajas, cubos,
esferas, cilindros;
que hagan un
bosquejo de ellas
y calculen sus
volúmenes.
III Ciclo
Aplicar los
conocimientos
adquiridos para
Reforzar los
conocimientos
mediante tareas
cortas.
La estimación y
el cálculo mental
se pueden
evaluar de forma
oral con
propósitos
formativos.
La escritura y la
lectura se
pueden evaluar
por medio de
dictados para
poder identificar
posibles errores
de interpretación
II Ciclo
II Ciclo
Analizar patrones
Identificar el
número que falta
en una expresión
matemática
Representar,
tabular y graficar
dos cantidades en
la que una
depende de la otra.
Resolver
problemas
relacionados con
interés, porcentaje,
regla de tres y
proporcionalidad.
III Ciclo
Analizar
2. resolver y
modelizar
diferentes tipos
de problemas
geométricos.
Tener presente
las siguientes
indicaciones:
Realizar un uso
apropiado de las
propiedades y
teoremas, así
como del
vocabulario y la
notación.
Reconocer los
conceptos
básicos en el
entorno y en
dibujos dados.
Determinar la
medida de
ángulos de
acuerdo a
problemas de la
vida real.
Determinar la
ubicación de
puntos y figuras
en el plano
cartesiano.
Calcular la
distancia entre
dos puntos
enmarcados en
diferentes
contextos.
Determinar las
coordenadas de
una figura en el
plano de acuerdo
a la homotecia
aplicada.
Identificar la
figura formada
mediante un
corte en figuras
en tres
dimensiones.
Aplicar el
Teorema de
Pitágoras
mediante figuras,
medidas dadas y
puntos en el
Reforzar el nivel
de reproducción,
conexión y
reflexión
mediante tareas,
y también la
resolución de
problemas por
medio de
operaciones
básicas.
III Ciclo
Resolución de
problemas por
medio del uso de
las operaciones
básicas y los
conceptos de
Teoría de
Números.
Breves
investigaciones
para las
habilidades que
se relacionan con
la Historia de las
Matemáticas y
cuyos alcances
se definen
previamente.
En el cálculo de
las operaciones
con números
enteros,
racionales y
radicales, las
operaciones
deben ser
sencillas y con la
cantidad de
paréntesis que se
establecen.
La aplicación de
las operaciones
en la resolución
de problemas,
generalizando a
números enteros,
racionales e
irracionales en
relaciones de
proporcionalidad.
Manipular
correctamente
expresiones
algebraicas, los
diversos cambios
de
representaciones
para las funciones
lineales o
cuadráticas.
Resolver
ecuaciones
derivadas de
contextos reales.
Ciclo
Diversificado
Activar los
procesos de
argumentar y
Razonar, y
Representar en
diferentes
temáticas como
análisis de
funciones, buscar
modelos para
situaciones dadas
y análisis de
modelos
matemáticos.
Realizar tareas
de investigación o
proyectos acerca
de la historia del
desarrollo y uso de
las funciones y
modelos
matemáticos.
las preguntas del
problema
Probabilidad
Los problemas
deben
direccionarse
hacia la
respuesta a
interrogantes
sobre situaciones
aleatorias
III Ciclo
Las estrategias a
implementar
deben tomar en
cuenta los
mismos aspectos
regulados en la
descripción del
trabajo cotidiano.
Los problemas
planteados en los
proyectos deben
permitir
desarrollar los
procesos básicos
que se han
sugerido:
Razonar y
argumentar,
Plantear y
resolver
problemas,
conectar,
representar y
comunicar.
Ciclo
diversificado
El análisis de
problemas y
vinculados con
situaciones
aleatorias, se
deben poner en
práctica
herramientas
estadísticas y
propiedades de
las probabilidades
para modelar las
situaciones, y
para argumentar
las conclusiones
y favorecer la
3. plano cartesiano.
Resolver
problemas
contextualizados.
Ciclo
Diversificado
Reconocer las
matemáticas en
situaciones
generales.
Tomando en
cuenta las
siguientes
consideraciones:
Realizar un uso
apropiado de las
propiedades y
teoremas, así
como del
vocabulario y la
notación.
Realizar trazos
en el plano
utilizando el
sistema de
coordenadas.
Determinar los
puntos en el
plano a partir de
diferentes figuras
geométricas
como el círculo.
Realizar la
construcción de
los distintos
sólidos o partes
de ellos para
identificar cada
una de sus
partes.
cualquiera de sus
representaciones.
El uso de la
calculadora para
la simplificación
de cálculos
complejos o
extensas y no
para resolver
ejercicios básicos
de operaciones.
Ciclo
Diversificado
Proponer trabajos
donde los
estudiantes
apliquen los
conocimientos
para reconocer
las Matemáticas
en situaciones
generales.
Uso correcto de
vocabulario, la
notación y las
diferentes
propiedades.
Identificar los
ejes de simetría,
los elementos
homólogos en
figuras
simétricas.
Habilidad de
trazar una
circunferencia
dados su centro y
su radio.
toma de
decisiones.
4. Propuesta de trabajo individual
7° año
Conocimientos Habilidades Específicas
Números
Enteros
10. Identificar números
enteros negativo en
contextos reales.
-Enteros
negativos.
-Concepto de
número entero.
-Relaciones de
orden.
-Recta
numérica.
-Valor absoluto.
-Número
opuesto.
9. Plantear y resolver
operaciones y problemas
utilizando las relaciones
de orden de los números
enteros.
10. Ubicar en la recta
numérica
Actividad Propuesta
Mediante la técnica de trabajo individual
realice los siguientes problemas:
1. El yak es un animal que habita en las
montañas del Tíbet a unos 5000 m
sobre el nivel del mar y el cachalote
vive 5900 m más abajo. Determine la
altura en la que se suele vivir este
último.
2. Augusto, emperador romano, nació
en el año 63 a.C. y murió en el
14 d.C. ¿Cuántos años vivió?
3. La temperatura del aire baja según se
asciende en la Atmósfera, a razón de
9 ºC cada 300 metros. ¿A qué altura
vuela un avión si la temperatura del
aire es de −81 ºC?
4. En un depósito hay 800 l de agua.
Por la parte superior un tubo vierte en
el depósito 25 l por minuto, y por la
parte inferior por otro tubo salen 30 l
por minuto. ¿Cuántos litros de agua
habrá en el depósito después de 15
minutos de funcionamiento?
1. Cinco equipos han jugado un
torneo municipal de futbol. En la
tabla han anotado los goles que
consiguió cada equipo, pero se
han borrado algunos datos
Equipo
Goles a
favor
Goles
en
contra
Diferencia
de goles
Rojo
10
8
4
Verde
7
9
-2
Azul
5
8
Marrón
9
Negro
2
7
-1
5. Complete la tabla
1. La diferencia de goles conseguida
por un equipo es un número entero
positivo.
¿Qué es mayor, el número de goles a
favor o en contra?
2. Un equipo tiene más goles en contra
que a favor.
¿Con que tipo de numero entero se
indica la diferencia de goles?
11. Determinar el
opuesto y el valor
absoluto de un número
entero.
1. Luis debe 5 colones a Ana y 6
colones a Laura. Expresa con
números enteros las cantidades que
debe Luis.
2. Escribe todos los números enteros
cuyo valor absoluto esté situado entre
los opuestos de los números 3 y -2.
3. Si al valor absoluto de un número
negativo se le resta el opuesto del
número -35 se obtiene el número -16.
¿Podrías decir de qué número se
trata?
4. Un número cumple las condiciones
siguientes:
a) Su valor absoluto es mayor que 5 y menor
que 9.
b) Está comprendido entre -10 y -7.
5. Calcula el valor absoluto de 5 y el
opuesto de -3. Y ordena todos estos
números de menor a mayor.
6. RÚBRICA PARA LA CALIFICACIÓN PARA TRABAJO EXTRA CLASE
Departamento de Matemática
Profesora: ______________________
Sección: Sétimos
Fecha: ________________
Extraclase #:_______
Escala de valoración: Excelente (4)- Muy bueno (3)- Bueno (2)- Deficiente (1).
Indicadores:
A. Portada y puntualidad en la entrega del trabajo.
B. Presenta el trabajo en forma completa.
C. Presenta el trabajo limpio y ordenado.
D. Acato las instrucciones para realizar el trabajo.
E. Exactitud de los resultados.
Estudiantes
Rúbrica para la calificación de trabajo extra clase.
Indicadores
A
B
C
D
E
Pts
Calificación
Nota
%
7. Propuesta Grupal para Trabajo Extraclase
7° año
Conocimientos Habilidades Específicas
Operaciones,
Resolver problemas
cálculos y
aplicando sumas, restas,
estimaciones.
multiplicaciones y
divisiones de números
enteros.
Total de puntos _____________
Porcentaje 5%.
Actividad Propuesta
Los estudiantes se formara en parejas los
cuales tendrán que trabajar conjuntamente
en los problemas asignados por la profesora,
para así poder revisarlos por medio de una
actividad en el salón de clases, donde en
parejas tendrán que exponer antes los
compañeros las conclusiones de como lo
resolvieron y si pudieron llegar a una
resolución efectiva y valida.
8. Rúbrica para evaluar el Trabajo Extraclase
Área: Números
Fecha: ________________
Departamento de Matemática
Docente: _______________________
Estudiantes: _____________________________
_____________________________
Escala de valoración
Siempre (5)
Casi siempre (4)
A veces (3)
Casi nunca (2)
Nunca (1).
Indicadores
El grupo:
A. Sigue las indicaciones hechas por el docente.
B. Muestra dominio del tema.
C. Trabaja en forma ordenada y responsable terminando el trabajo en el tiempo indicado.
D. Autocorrige el trabajo con la guía del profesor.
E. Los estudiantes expone las conclusiones de su trabajo.
