1. ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTINEZ
CUADRO COMPARATIVO
Integrantes:
Fernando de Jesús Cisneros Lujan N.L 4
Angie Guadalupe Martínez Reyes N.L 22
Karyme Nikol Gonzalez Lugo N.L 12
Fernanda Marian López N.L 21
Daniela León Guajardo N.L 18
Maestra: Luz María Tijerina Ovalle
Grupo: 2 A
2. Sus ideas previas
sobre
la planeación de la
enseñanza y la
evaluación del
aprendizaje.
Concepciones y
Prácticas de los
docentes
entrevistados.
Posturas teóricas
encontradas en la
literatura académica
sobre
la planeación y la
evaluación.
La concepción
encontrada en el plan
y programas de
estudio de
la educación básica.
La planeación y la
evaluación de la
enseñanza y el
aprendizaje son
elementos
fundamentales de la
actividad docente
que deben
considerarse como
partes interactuantes
de un solo proceso;
en ellas se refleja la
capacidad e
intencionalidad del
profesor para
seleccionar,
adecuar, crear y
administrar acciones
de enseñanza cuyo
fin es que los
alumnos alcancen
los propósitos
formativos previstos
en el proyecto
curricular de su nivel
educativo.
La planeación
didáctica constituye
una actividad
previsora en la que
el docente expresa
su dominio y
perspectivas
respecto al currículo:
considera sus
metas, enfoques,
contenidos
temáticos, tiempos,
recursos, y confronta
estos elementos
frente a las
potencialidades y
formas de
aprendizaje de sus
alumnos y a las
particularidades del
Los maestros
entrevistados
coincidieron en que
sobre su práctica
pedagógica y su
acción docente bien
enfocada puede
iniciar en los
alumnos algo tan
importante como la
necesidad de
aprender y el
gusto por buscar
nuevos retos dentro
de los estudios
como un
método de
enseñanza y
aprendizaje,
comprensión,
construcción de
conocimiento,
aplicación de
herramientas
conceptuales y de
experiencias de
aprendizaje
enriquecedoras.
Para la docente del
contexto urbano la
planeación es un
instrumento muy
importante
para el docente.
También puede ser
considerada como
un medio de
enseñanza
anticipatorio para
enriquecer en la
práctica. Y la
enseñanza es
aquello que permite
transmitir o mostrar
conocimientos, ideas
experiencias y
habilidades a otra u
Los procesos de
planificación previa
o los de evaluación
de la intervención
pedagógica, no
pueden analizarse
sin que se
contemple desde un
modelo de
percepción de la
realidad del aula en
que están
estrechamente
vinculadas
la planificación, la
aplicación y la
evaluación.
Joyce y Weil:
sintaxis,
sistema social,
principios
de reacción y
sistema de
apoyo
Dimensión de Tann
Describe el control
como el grado de
participación del
alumnado en la
decisión
del trabajo a realizar.
Dimensión de Hans
Aebli:
Medio de la
enseñanza/aprendiz
aje entre alumnos
y profesor y materia,
que incluye
las de narrar y
referir, mostrar e
imitar o reproducir,
la
observación común
de los objetos o
Las distintas
concepciones de los
docentes, tanto las
que se han
construido desde la
práctica, como las
que han elaborado
los teóricos,
coexisten en la
realidad. Sin
embargo, en
algunos contextos
educativos de
nuestro país
predomina una
concepción de
docente muy
tradicional; se trata
de un docente
técnico, que ha sido
concebido y formado
para que tenga ese
desempeño.
No obstante, se es
el criterio que se
está en un mundo
cambiante, en
sociedades que se
hacen cada vez más
complejas es
necesario entonces
contar con un
docente más
comprometido, que
tenga una visión
más social de su
ejercicio que no
actúe en solitario y
que impulse las
transformaciones de
la institución escolar
que demanda la
sociedad compleja y
cambiante del país
de hoy.
3. contexto social y
cultural en el que
éstos se encuentran
inscritos
otras
personas. Para el
del contexto rural, la
enseñanza es
transmitir
conocimientos,
habilidades,
actitudes, destrezas
o aptitudes en mis
alumnos y la
planeación la ve
como la guía de
nuestro camino
como
docente.
imágenes, leer y
escribir.
Clark y Yinger
mencionan que
estudiar cómo
planifica el profesor
ofrece la
oportunidad de
analizar la manera
en cómo el
pensamiento
docente se
convierte en acción
dentro del aula.
La planeación es un
espacio donde se
valora y transforma
la actuación
docente, sobre lo
que sucede o
sucederá en el aula.
Planeación cerrada
Se concibe como
una planeación
burocrática e
institucional por que
se espera que de
manera
mecánica se aplique
en secuencias
inalterables.
Planeación flexible
Existe la confianza
en que el docente
enriquecerá y
aportará decisiones
y acciones
inteligentes para
mejorar lo prescrito
debido a los datos
que se
desprenden de la
situación educativa.
La evaluación es un
proceso
sistemático,
dialógico y reflexivo.
La evaluación es
reflexionar para
Tiene como objetivo
mejorar el
desempeño de los
estudiantes e
identificar sus áreas
de oportunidad a la
vez que es un factor
que impulsa la
transformación
pedagógica, el
seguimiento de los
aprendizajes y la
metacognición. La
planeación y la
evaluación se
emprenden
simultáneamente;
son dos partes de un
mismo proceso. Al
planear una
situación didáctica
que busca que el
estudiante logre
cierto Aprendizaje
esperado se ha de
considerar también
cómo se medirá ese
logro. Dicho de otra
forma, una
secuencia didáctica
no estará completa
si no incluye la
forma de medir el
logro del alumno.
4. mejorar las
relaciones entre la
enseñanza y
aprendizaje, es
decir,las relaciones
entre profesor
y estudiantes.
Tipos de evaluación
Diagnostica: Ocurre
al inicio de las
actividades, permite
indagar
el nivel de
organización de los
aprendizajes.
Formativa: Implica
recoger información
para analizar cómo
se irá
avanzando, que
cambiar o
que mantener.
Sumativa: Se
analiza el alcance
logrado
para ponderar si es
suficiente
el nivel de
aprendizaje
alcanzado.
