1. N
A David Hamilton y María Gibbons: 1633realizaron los primeros estudios sobre
el termino currículo en la U. Gosgow.
T lo relacionaron con enseñanza-aprendizaje
U dos componentes:
R disciplina: orden estructural
A ratio studiorum: esquema de estudios.
L Sacristán: currículo proviene del latín currere que significa: carrera, recorrido
E que debe ser realizado por alumnos.
Z
A José Contreras Domínguez: plantea cuatro interrogantes:
Lo que se debe enseñar y los estudiantes aprender.
D lo que se debería enseñar y aprender y lo que realmen-
E se te trasmite y se asimila.
L no solo los contenidos también las estrategias,
métodos y procesos de enseñanza.
C objetivar el currículo como una realidad estancada o
U delimitada.
R
R
I
C
U
L
O

2. CONCEPCIONES DEL CURRICULO
Sofistas:
desarrollo de Platón y
ciudadanos Sócrates:
prudentes y desarrollo de
elocuentes personas que
valoran la
verdad por
encima de todo
Herbart: Escolásticos:
desarrollo de desarrollo de
personas con personas capaces
valor de reconciliar el
intelectual para aprendizaje con los
utilizar el saber. valores teológicos.
HISTORIA DEL
CURRICULO
Froebel: desarrollo
Jesuitas: desarrollo
de personas
de personas cultas
capaces de verse a
con valores
sí mismas, a su
teológicos católicos
mundo como parte
frente a la reforma.
de un orden
natural, social y
divino.
Comenio: desarrollo
de personas
Pestalozzi:
mediante el
desarrollo de
conocimiento de
personas capaces
nuevas ciencias de
de contribuir a la
la naturaleza.
creación de un
nuevo orden
i l

3. Serie de cosas que los Es la racionalización de los
niños y los jóvenes deben procesos educativos a
hacer y experimentar partir de las metas y de la
para desarrollar programación detallada de
habilidades que les sirva las actividades escolares
en la vida adulta (Bobbit) (Mockus)
Tres tareas
esenciales: DEFINICIÓN DE Todas las
experiencias del
determinar los CURRÍCULO alumno bajo la
objetivos,
orientación del
seleccionar y
profesor (Caswell y
organizar las
Campell)
actividades y
materiales de
instrucción (Rugg)
Conjunto de responsabilidades para
obtener experiencias de aprendizaje
proporcionadas consiente e
inconscientemente bajo la
supervisión de la escuela, e ideadas
para lograr cambios en los alumnos
o experiencias para alcanzar un
determinado objetivo (Rule)

4. Sacristán:
Organiza el currículo en:
Cinco ámbitos:
• La función social que cumple
• El proyecto o plan educativo pretendido o real
• La expresión formal y material del proyecto educativo
• El campo práctico
• La actividad discursiva académica e investigadora.
Ocho subsistemas:
SACRISTAN 5. Ambitos de
6. tecnico-
creación cultural,
ocho subsistemas pedagogico.
cientifico, practico.
1. Actividad 4. Producción de
politico- medios. 7.Innovación
administrativo
2. Participación y 3. Ordenación del 8.Practico
control sistema educativo pedagógico.