1. Universidad Metropolitana Ciencias
De la Educación.
TRABAJO NO PRESENCIAL DEL MODULO DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION II.
“Evaluación de Resiliencia en alumnos del proyecto educativo de integración de la
Escuela Estación Nuevo Porvenir, de la
Comuna de Puyehue, provincia de Osorno, región de los Lagos.”
Programa: Magíster en educación diferencial con mención en necesidades múltiples.
Profesor: Alejandro Ormeño
Alumna: Andrea Romero Aguilar.
Noviembre 2011

2. INTRODUCCION
Chile, el jaguar de América; mucho se ha hablado de los grandes progresos
económicos, sociales y educacionales que se han alcanzado en las últimas décadas; se
dice que estamos en vías de la modernidad, sin embargo aun existe un alto porcentaje
de la población chilena que vive en condiciones de extrema pobreza; siendo la
educación el único medio a través del cual se puede romper este círculo.
La pobreza es la privación de comida, ropa, alojamiento y agua potable, o sea
aquellos elementos físicos y de infraestructura que determinan la calidad de vida de un
individuo o grupo, y también se incluyen aspectos como el acceso a la educación, el
trabajo, y el respeto del resto de la comunidad.( http://www.misrespuestas.com/que-
es-la-pobreza.html)
Las personas que viven a diario en este estado, deben afrontar condiciones
precarias que atentan contra la salud mental y física. Habitan en lugares de alta
densidad poblacional, lejos de centros urbanos y ausentes de áreas verdes; además
deben vivir en lugares húmedos y sucios en donde no existen los medios suficientes de
calefacción, en donde habitan una casa que no cuenta con el espacio suficiente para
albergar una familia de 6 personas; al mismo tiempo sus necesidades básicas de
alimentaciones no son satisfechas. Creándose en estas personas una sensación de
vulnerabilidad.
La vulnerabilidad ha sido concebida como “ la incapacidad de resistencia en el
ser humano cuando se presenta un fenómeno amenazante, o la incapacidad para
reponerse después de que ha ocurrido un desastre.
http://www.unisdr.org/2004/campaign/booklet-spa/page8-spa.pdf

3. En estudios que se realizaron en este ambiente es donde surge el concepto de
resiliencia, que para efectos de nuestra investigación será conceptualizado de la
siguiente manera:
Braveman, 1999,” fenómeno de desarrollo exitoso de una persona bajo
condiciones adversas”.
Ya que a nuestro juicio la resiliencia es la capacidad que posee el ser humano
de salir adelante a pesar del las condiciones adversas que le ha tocado vivir, ya sean
estas producto del ambiente en el cual se han desarrollado o de condiciones
traumáticas que le han tocado vivir en un determinado momento.
La presente investigación pretende evaluar los factores y/o soportes de la
resiliencia (teoría de la Resiliencia ; Grotberg 1996),que estén presente en los alumnos
del proyecto educativo de integración de la escuela rural nuevo Porvenir. Dichos
alumnos provienen de un entorno socialmente deprivado, presentado la comunidad
escolar un índice de vulnerabilidad de……..; y de manera concominante manifiesta un
retraso mental leve. Sin embargo a pesar de estas limitaciones se han observado casos
de alumnos que logran terminar la octavo básico y continuar estudios d enseñanza
media en Liceos técnicos, desempeñándose asi a posteriori en la vida laboral.

4. INDICE
Capitulo I.- El problema de la Investigación.
1.- Planteamiento y formulación del problema.
2.- interrogantes
3.- Justificación.
4.- Objetivos:
4. 1.- Objetivo General.
4. 2.- Objetivos Específicos.
Capítulo II: Marco teórico
1.- Resiliencia
1.1.- Orígenes de la Resiliencia.
1.2 Concepto de Resiliencia.
1.3 Resiliencia y Biología.
1.4- Teoría de las fuentes de la Resiliencia.
1.5.- Características de las personas Resilientes.
1.6.- Nuevos enfoques sobre la resiliencia.
1.7.- Resiliencia y educación
1.8 Resiliencia y vulnerabilidad.

5. 2.-Inclusión educativa y necesidades educativas especiales ( retraso mental)
2.1Concepto de inclusión.
2.2Inclusión en educación general básica.
2.3.-Nuevas políticas educativas en educación especializada
2.4.-Concepto de retraso mental.
2.5.-Características de la deficiencia mental..
Capítulo III: Marco Metodológico.
1.- Tipo, diseño y variables de investigación.
2.- Población y muestra de la investigación.

6. Capítulo I.- El problema de la Investigación.
1.- Planteamiento del problema
El área a investigar es la de Resiliencia escolar.
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA:
Todos los seres humanos se han visto envueltos en situaciones de vida difíciles,
llegando algunas de estas a ser traumáticas e inolvidables .Sin embargo un porcentaje
a logrado sobrellevarlas y salir adelante; presentando un potencial humano
excepcional; esta habilidad se ha denominado como perseverancia , invulnerabilidad,
etc. Ellas en otras palabras a aprehendido a “metamorfear el dolor”( Boris Cyrulnik);
que no es otra cosa que darle sentido a este y aprender de él.
Lo descrito anteriormente es lo que conocemos hoy en día como resiliencia,
concepto que pretende explicar de alguna manera como los seres humanos logran salir
adelante a pesar de los obstáculos que han enfrentado. La Resiliencia ha sido definida
por varios autores, entre las cuales destaca de Suarez, 1995” combinación de factores
que permiten a un niño, a un ser humano a superar los problemas y adversidades de la
vida.”Es asi que las investigaciones en el tema buscan exponer las causas y evolución
que logran un desarrollo aceptable, del sujeto que ha sido expuesto a situaciones de
vulnerabilidad.
De este modo las primeras investigaciones se realizaron en el campo de la
psicología social, registrándose estudios en personas esquizofrénicas, expuestas a
stress y/o pobreza extrema ( cicchetti,2003: revista de psicopatología y psicología
clínica.) Destacando estas el interés por descubrir los factores protectores, que
permiten la adaptación positiva al medio( resiliencia descubriendo sus fortalezas aldo
Melillo); es decir procura analizar cuales son los atributos que poseen los seres
humanos que han crecido en situaciones de vulnerabilidad( psicológica, social,
económica) y que logran una acomodación positiva con su entorno.
En esta línea de investigación destaca el estudio realizado por Emmy Werner y
Ruth Smith (1992), quienes efectuaron un estudio longitudinal con 505 individuos,
durante 32 años; comprendiendo desde el período prenatal hasta la adultez. El cual

7. consisitia en identificar los factores protectores que poseían los individuos que se
adaptaban positivamente, de los que adoptaban conductas riesgosas. Esta
investigación comienza a ampliar los horizontes de la s futuras investigaciones sobre el
tema; pasando desde la identificación de los factores personales ( factores
protectores) que poseen los individuos a factores externos, tales como : nivel socio-
económico, estructura familiar, presencia de un adulto cercano. Lo que trae el modelo
triásico de la Resiliencia, que involucra factores resilientes y de riesgos, clasificándoles
en tres grupos: atributos individuales, aspectos familiares y características de los
ambientes sociales. ( aldo melillo, Resiliencia).
Otra línea de acción en la investigación de la Resiliencia es la propuesta por Lutharny
Cushing(1999), Masten(1999), Kaplan( 1999) y Bernar(1999), citados por aldo
melillo.Para ellos la resiliencia es la interacción entre el ambiente y el individuo, lo que
permite que este pueda adaptarse de forma positiva al medio. Dándole un carácter
ecológico transaccional, basado en el modelo ecológico de Bronfenbrenner(1981).
La Resiliencia bajo esta perspectiva propone que el individuo es parte de un
ecosistema ( compuesto por el ambiente individual, familiar, comunitario y vinvulado a
los servivios sociales, valores y cultura ) en el cual debe interactuar. Al conocer estos
procesos se puede entender con mayor facilidad los mecanismos de adaptación
favorable al medio.
Posteriormente encontramos en Proyecto competencia ( Project competence),
aplicado a niños en alto riesgo psicopatológico, en donde se estudio : la competencia,
la adversidad y la resiliencia.( Garmezy, 1993; Revista de ……).Y finalmente
encontramos el mas significativo el estudio longitudinal realizado por Werner, que se
realizo en la isla de Kauai, donde observo por 32 años a personas que estaban
expuestas a situaciones de extremas pobrezas, alcholismo, separacion de los padres,
etc, en donde verifico que muchos de esos niños que habían situado expuestos a estas
situaciones lograban sobreponerse a las adversidades y construirse un futuro éxitoso o
aceptable.( Resiliencia descubriendo las propias fortalezas. Aldo Melillo).
Según lo anterior nos damos cuenta que la mayoría de las investigaciones se
han realizado en el plano social o psicológico, tratando de identificar los factores de
riesgos que pueden afectar el desarrollo itegral del ser humano y la identificación de
los factores protectores que este posee o utiliza para int

8. Definición del problema:
Al abordar la temática del problema de investigación, se tiene que describir el
lugar en donde se pretende realizarla, será en la comuna de Puyehue, provincia de
Osorno, decima región de Los Lagos. Las escuelas son dependientes del departamento
de educación municipal, atendiendo a niños y niñas de alta vulnerabilidad residentes
de sectores urbanos y rurales. Al mismo tiempo se debe mencionar que las escuelas
constan con programas de integración permanentes, población en la cual se llevara a
cabo la investigación.
Actualmente en el ambiente educativo estamos inmersos en una cultura
cognitiva, en donde los maestros han invertido tiempo, para mejorar sus prácticas
metodológicas, con el objetivo de lograr un mayor rendimiento académico ( Amanda
céspedes, Educar las emociones para la vida, pg.18). Año a año se clasifican las
escuelas de acuerdo al rendimiento simce, evaluando a todos de acuerdo un mismo
criterio, sin considerar el entorno o las características individuales; y más aun si la
escuela no cumple con los parámetros establecidos es etiquetada con un color del
semáforo verde, amarillo, rojo. Si la unidad educativas queda en un color que no es
aceptable , comienzan los cambios metodológicos, cambios proyectos educativos ,
creación de talleres, cracion de tutorías; etc; con el propósito de formar un joven
adulto proactivo intelectualmente. Ignorando lo las emocionalidad del niño.
La idea a investigar radica escencialmente en ese punto que los factores
emocionales son un factor predominante en el rendimiento académico, especialmente
en aquellos alumnos que manifiestan características de vulnerabilidad. Entendiéndose
por vulnerabilidad según Barlow y Durand(2001) citado por bermesolo beltran , pg74
Psicopedagogía de la diversidad en el aula ”susceptibilidad o tendencia a desarrollar
un trastorno”. Estos autores distinguiendo dos tipos de vulnerabilidad: Biologica(
ansiedad, ataques de pánico, etc) y la psicológica( sensibilidad acentuada, aprehension
a personas o situaciones amenazadoras. A estos factores se debe incluir el de
vulnerabilidad social que es una condición social de riesgo, de dificultad, que inhabilita
e invalida, de manera inmediata o en el futuro, a los grupos afectados, en la
satisfacción de su bienestar.

9. Cuando hablamos de de las emociones en esta investigación nos referimos a la
resiliencia, la que es definida por Braveman, 1999 como un ,” fenómeno de
desarrollo exitoso de una persona bajo condiciones adversas”. Es decir, los niños que
provienen de sectores vulnerbles, y mas aun que presentan características de
vulnerbilidad psicológica y biológicas, manifiestan características de Resiliencia que les
ha permitido enfrentar las dificultades sociales, y escolares, no desertando del sistema
educativo; sino mas bien manteniéndose en el. Lo que a su vez les permite a futuro
proyectarse a una mejor calidad de vida. De este modo los alumnos han desarrollado
factores de resiliencia son aquellos que logran un adecuado rendimiento escolar,
siendo evidenciándose asi la relación entre resiliencia y rendimiento académico.
Al abordar el tema de investigación, que es la Resiliencia escolar podemos
señalar que esta temática ha sido estudiada con anterioridad, y no es la primera vez
que se investiga. Sin embargo nuestra situación problemática se sitúa en una
comunidad, en la cual no se ha analizado el concepto de resiliencia escolar y mas aún
no se ha relacionado con el coeficiente intelectual.
La situación problemática de la investigación radica en que; a pesar de estar
insertos en una comunidad vulnerable; entendiéndose por vulnerable una condición
social de riesgo, de dificultad, que inhabilita e invalida, de manera inmediata o en el
futuro, a los grupos afectados, en la satisfacción de su bienestar -en tanto subsistencia
y calidad de vida- en contextos socio históricos y culturalmente determinados.; existen
alumnos y alumnas del proyecto educativo de integración que manifiestan un buen
rendimiento académico, a pesar de presentar un coeficiente intelectual leve.. Mientras
que existen otros que provenientes del mismo entorno social y con las mismas
características intelectuales no logran un rendimiento satisfactorio.
De acuerdo a lo anterior podríamos pensar que los primeros alumnos han
desarrollado resiliencia, lo que nos induce cuestionarnos que es; lo que hace que los
primeros desarrollen resiliencia y cuál es la razón por la cual los segundos no .

10. Justificación del problema:
Para comenzar la justificación de esta investigación vamos a citar a Boris
Cyrulnik:
“Cuando los heridos del alma viven en una cultura petrificada que los juzga con una
sola mirada y no cambia, se convierten en víctimas por segunda vez”
Al leer esta cita nos damos cuenta que al estar insertos en una comunidad
vulnerable, en donde nuestros niños carecen de posibilidades familiares para salir
adelante, es la escuela la única entidad social que les puede brindar la posibilidad de
ser alguien en la vida y que, si no le damos esta oportunidad; los estamos sesgando
por segunda vez. Es así que se pretende identificar los factores resilientes que han
desarrollado y que le han permito adaptarse de manera positiva al entorno que les ha
tocado vivir. Esta identificación posibilita además, crear a posteriori porgramas de
estimulación de la resiliencia y programas preventivos en niños de riesgo social.
Comprobandose e este modo que no solo se requiere de factores cognitivos para salir
adelantes sino que las emociones y las relaciones de apego son un factor
condicionante en el rendimiento académico.
La posibilidad de demostrar científicamente a nivel educativo que los factores
resilientes inciden de manera directa en el rendimiento académico , nos abre una
nueva ventana, ya que nos saca del encasillamiento que solo el factor cognitivo
permite el éxito académico y nos permitirá considerar estrategias que fomente el
desarrollo afectivo emocional de nuestros alumnos. Al mismo tiempo nos da la
esperanza que a a pesar de los factores de riesgos que rodeen a un sujeto este tiene la
posibilidad de salir adelante
Por ende la importancia y relevancia de esta investigación radica en evaluar la
resiliencia en alumnos de los proyectos educativos de integración y verificar que los
que obtienen buen rendimiento en las materias escolares son aquellos que exhiben
características resilientes y el nivel intelectual no es un condicionante que vaya a
inhibir el desarrollo de esta.

11. 4.-.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
4.1. Objetivo General:
Evaluar los factores de resiliencia que presentan los alumnos y alumnas de
programas educativos de integración de la comuna de Puyehue, contrastándolo con el
rendimiento académico.
Evaluar las áreas de resiliencia que presentan los alumnos del proyecto
educativo de integración que manifiestan un alto y bajo rendimiento escolar.E
4.2 Objetivos Específicos:
Identificar los factores de resiliencia presentes en los alumnos y alumnas de os
proyectos educativos de la comuna de Puyehue.
Identificar y descomponer las áreas de resiliencia en los alumnos del programa educativo de
integración.
Categorizar a los alumnos del .P.I.E. en las áreas de resiliencia.
Recolectar los promedios generales de los alumnos del P.I.E.
Definir las áreas de resiliencia presentes en alumnos de los proyectos educativos de
integración de la escuela nuevo Porvenir.
Analizar las áreas de resiliencia que presentan los alumnos del proyecto educativo de
integración que manifiestan un alto rendimiento escolar.
Analizar las áreas de resiliencia que presentan los alumnos del proyecto educativo de
integración que manifiestan bajo rendimiento escolar.

12. Relacionar los resultados obtenidos en la evaluación de resiliencia con el rendimiento
escolar.
III.- PREGUNTA DE LA INVESTIGACIÓN:
¿Cómo influyen los factores de Resiliencia en el rendimiento académico de los
alumnos y alumnas de programas educativos de integración permanente de 7 y 11
años?
¿ Que factores de resiliencia están presentes en los alumnos y alumnas de programas
educativos de integración permanente de y 11 años?
¿Cuáles son las áreas de resiliencia en los alumnos del proyecto educativo de
integración de la escuela rural Nuevo Porvenir ( retraso mental) que le permiten
tener un buen rendimiento escolar?

13. Capítulo II: Marco teórico
RESILIENCIA
1.- Orígenes de la Resiliencia:
Boris cyrulnik,Un mervilleux malheur, Paris,Odile JACOB,1999,pág 109. :
“Tejer la vida”, “con pedazos de lanas biológicas, afectivas, psicológica y
sociales, pasamos nuestra vida tejiéndonos”.
Si tomamos las últimas palabras del autor, se puede decir que en realidad
pasamos nuestra vida tejiendo, tejiendo nuestro presente y nuestro futuro; dejando
atrás el pasado; sea, cual haya sido… ya que este solo nos sirve para explicar el
presente, y que jamás cerrara nuestro futuro.
Cyrulinik, “La historia explica el presente, pero nunca cierra el futuro”.
Al abordar el tema de la resiliencia, no se debe comenzar señalando los
orígenes de esta:
Según Cicetti, 2003, los primeros estudios de resiliencia se realizaron en
individuos con esquizofrenia, personas expuestas al estrés, pobreza extrema o
situaciones traumáticas temporales. En primera instancia se le dio el nombre de
invulnerabilidad como una forma de llamar la atención de los estudiosos de la época;
ya que se decía que las personas que estaban expuestas a situaciones de
vulnerabilidad desarrollaban ciertas destrezas o habilidades que le daban la capacidad
de salir adelante.
De este modo nos damos cuenta que la resiliencia siempre ha estado presente
en nuestra sociedad solo, que no se le había conceptualizado con ese término. Y como
hemos mencionado con anterioridad se le asocia a factores de vulnerabilidad, por lo
que se le califica bajo el concepto de invulnerabilidad ( Anthony, E.J. y Cohler,B.J., The
invulnerable child, TheGuilford Press, Nueva York-Londres,1987., término que es
sustituido posteriormente por el de resiliencia.

14. Independiente del concepto que se utilice para definir determinadas
características de superación en el individuo, podemos señalar que siempre se han
visto personas que salen adelante a pesar de las dificultades que le ha tocado vivir… es
mas; hoy en mi realidad ,veo menores que viven solos, no poseen requerimientos
básicos y aun así se preocupan de ir a la escuela, no son brillantes, y no cumplen sus
tareas escolares ; pero están ahí porque quieren estar, es en ellos donde debemos
tejer con afecto, preocupación y sobre todo aceptación los hilos de la resiliencia. Para
que de este modo ellos tejan un futuro mejor.
Posteriormente se realizaron estudios con hijos de padres esquizofrénicos; para
registrar las reacciones y evidencias del desarrollo bio-psicosocial de ellos.( Garmez y
Rocnick, citado por Elisardo Begoña revista de psicopatología y psicología clínica vol.
11, número3.
La segunda investigación fue realizada por la psicóloga Emmy Werner quién llevó a
cabo estudios longitudinales de epistemología social en la isla de hawaiana de Kauai;
este estudio consistió en realizar un seguimiento en 658 individuos nacidos en el año
1955; dicho seguimiento comienza desde el período prenatal hasta los 32 años. Los
cuales vivían en condiciones de extrema pobreza, alcoholismo, disolución del vínculo
parental y que a pesar de estas adversidades lograron forzarse un futuro mejor.
Werner, pretende identificar los factores de riesgos y los factores protectores, que
permiten la adaptación de los menores al medio; los cuales eran:
Atributos personales.
Atributos relativos a la familia.
Atributos del contexto o ambiente en el cual están insertos.
Al mismo tiempo señala que la educación sería el medio a través del cual se
compensan los déficits iníciales.
Al principio se pensó que estos niños poseían características especiales, como
dotaciones genéticas, mayor capacidad intelectual. Sin embargo, Werner señalo que
cada uno de los menores que manifestó la posibilidad de forjarse un futuro,
presentaron un común denominador el apoyo de un adulto significativo, en algún
momento de su desarrollo. Lo que nos hace pensar e inferir que el afecto, o amor
recibido, es lo que hace que estos niños logren éxito en el futuro. Desde este momento

15. se comienzan a estudiar las características de estos sujetos, para determinar cuáles
son los pilares de la resiliencia y de esta manera promoverlas en el resto de la
población.
A mediados de los años 90 surgen otros investigadores; entre los cuales
podemos mencionar a Michael Reuter y Edith Grotberg, quienes siguen preocupados
por descubrir los factores que promueven la resiliencia; pero al mismo tiempo añaden
otro punto que es la dinámica de la interrelación de los factores de riesgo y factores
protectores. Proponiendo que se puede catalogar como resiliente a una persona que
ha debido adaptarse después de vivir una situación traumática.
Para estos investigadores la resiliencia, es un proceso que debe ser promovido,
que se preocupa de las dinámicas entre conflicto y factor protector, para así promover
dichas dinámicas en situaciones similares. L a resiliencia es un proceso que se da en
cualquier etapa de desarrollo; es decir puede ser desarrollada en el largo ciclo de la
vida; ya que el ser humano se puede enfrentar a una situación traumática en cualquier
momento, la supera y sale fortalecido de ella. Es en ese momento que se dice que ha
desarrollado la Resiliencia.
2.1 Concepto de resiliencia:
El Termino Resiliencia proviene del latín resilio que significa volver atrás, volver de un
salto, rebotar, saltar hacia atrás, ser repelido o resurgir. Este término no es nuevo ya

16. que a través de la historia nos damos cuenta que ha sido usado tanto en la física como
en la mecánica, de los metales, refiriéndose a la capacidad de estos de resistir un
impacto y recuperar su estructura original. También es usado en la medicina;
específicamente en la osteología, donde se expresa como la capacidad de los huesos
de crecer en la dirección correcta después de una fractura.
Al analizar este el término resiliencia y las conceptualizaciones de este nos
damos cuenta que es bastante concreto y describe muy bien algunas situaciones en las
que parece no haber salida y nos invita sacar a la luz, lo que tenemos escondido, nos
señala que independientemente de las heridas del alma se puede volverá ser uno
mismo y porque no decirlo convertirse en un individuo mejor del que ya hemos sido.
Son muchos los autores que han definido el concepto de Resiliencia; entre los
cuales mencionamos:
Braveman, 1999,” fenómeno de desarrollo exitoso de una persona bajo condiciones
adversas”.
Master 2001,” un tipo de fenómeno caracterizado por buenos resultados a pesar de
las serias amenazas para la adaptación o el desarrollo”.
Master y Powell 2003” patrones de adaptación positiva en el contexto de riesgos o
adversidades significativas”.
Bernard, 1996, define la Resiliencia como “la capacidad de un individuo de
reaccionar y recuperarse ante las adversidades, lo que implica un conjunto de
cualidades que fomentan un proceso de adaptación exitosa y de transformación, a
pesar de los riesgos y de la propia adversidad.
Kotliarenco, Cáceres, Álvarez 1996, definen la Resiliencia desde una
perspectiva social como: La capacidad universal, que permite a una persona, grupo o
comunidad, minimizar o sobreponerse a los efectos nocivos de la adversidad, la
resiliencia puede transforma o fortalecer la vida de las personas.”
Grotberg,Edith; 1998 “(….) y se la entiende como la capacidad del ser humano
para hacer frente a las adversidades de la vida, superarlas y ser transformado
positivamente por ellas”.

17. Wolin y Wolin (1993: http://www.scielo.org.pe/pdf/liber/v15n1/a07v15n1.pdf)
“resiliencia la capacidad de sobreponerse, soportar las penas y enmendarse uno
mismo”.
Suarez, 1995 la resiliencia habla de una combinación de factores que permiten a
un niño, a un ser humano, afrontar y superar los problemas y adversidades de la vida “
Osborn, 1993, define a la Resiliencia como una serie de factores de riesgo y los
resultados de competencia. Lo puede ser producto de factores ambientales,
psicológicos y cognitivos.
Milgran y Palti (1993) definen a” los niños resilientes como aquellos que se
enfrentan bien a diversas situaciones a pesar de los estresores ambientales a los que
se ven sometidos en los años más formativos de su vida”
Para el propósito de nuestra investigación; entenderemos por resiliencia
Cuando condensamos cada una de estas definiciones que sea han citado
podemos, señalar que la resiliencia; es un proceso dinámico que surge a través de las
interacciones humanas ,al existir un agente externo que proporciona al individuo una
carga afectiva en el momento oportuno y preciso . Aun cuando la imagen afectiva no
se encuentre en la familia, la escuela puede suplir esta carencia; siendo los docentes
modelos afables que brinden seguridad a los menores que lo requieran.
Por lo cual nos pensar que a pesar de que algunos niños no hayan tenido un
modelo afectivo durante los primeros años de vida, puede aun desarrollar Resiliencia,
si se les brinda las herramientas para ello, que no es otra cosa que el afecto y guía
incondicional, a pesar de todas las conductas desadaptativas que los niños o escolares
presenten. (Cyrulnik, Boris).
Al mismo tiempo es la capacidad que desarrolla el individuo para sobre
ponerse a las situaciones adversas que le presenta la vida.

18. Considerando estas definiciones es incorporado en las ciencias sociales,
psicología, pedagogía, sociología, medicina social y la intervención social con un
significado muy similar al antes descrito: Resiliente significa ser rebotado, reanimarse,
avanzar hacia adelante después de haber padecido una situación traumática.
Otros autores han definido la resiliencia como la capacidad de respuesta
inherente en el ser humano, para poder adaptarse en situaciones adversas; esta
capacidad deriva de la existencia de recursos internos que refuerzan factores internos
y reducen la vulnerabilidad frente a situaciones riesgosas (abuso de drogas, suicidio,
embarazo, fugas de hogar. Deserción escolar, etc).
Boris Cyrulnik señala” la resiliencia es el arte de metamorfosear el dolor para
dotarle de sentido, es la capacidad de ser feliz incluso cuando tienes heridas en el
alma”
Desde nuestra perspectiva podemos señalar; que a pesar de tener una
infancia desgraciada, las personas tienen la posibilidad de tener una vida futura feliz;
siempre y cuando se presente un modelo afectivo en el trascurso de su vida.
Generalmente se ha señalo que los pilares de la resiliencia se establecen durante los
primeros 5 años; siendo el hogar el primer pilar de esta y cuando no lo es; la escuela
vendría a suplir este lugar. Lo que nos recuerda que todo los seres humanos; ya sean
niños o adultos requieren ser amados.
A nivel académico podemos señalar la existencia de tres corrientes de
resiliencia que son:
Manciaux, 2001, con influencia norteamericana fundamentalmente
conductista y enfocada en lo individual. La tendencia europea con perspectiva ética
y fundamentada en el psicoanálisis. Y en última instancia la latinoamericana con
orientación comunitaria y con un enfoque social.
Actualmente la resiliencia no solo considera la primera infancia como una
factor determinante de la misma sino también otras etapas del ciclo vital del
desarrollo; como son: violencia, campo psicosocial y discapacidad
RESILIENCIA Y BIOLOGIA

19. Anteriormente hemos señalado que la resiliencia está condicionada por los
factores ambientales que rodean al menor; es decir la existencia de una figura afectiva
que le permite sentirse queridos, al mismo tiempo se evidencian características
intrínsecas en los menores como: empatía, tolerancia a la frustración, optimismo, etc.
Sin embargo estudios posteriores relacionados con la vulnerabilidad han detectado la
existencia de un gen que se ha denominado “gen del súper hombre “(De cuerpo y
alma, Boris Cyrulnik,pag33).
El gen del súper hombre se encuentra ubicado en el cromosoma 17, donde”
los alelos permiten la asociación de dos genes que tiene posiciones idénticas en el
cromosoma. Los alelos moldean las proteínas celulares que los rodean, desplegándolas
o retorciéndolas con lo cual les dan una forma particular” “(De cuerpo y alma, Boris
cyrulnik,pag33). Esto permite que los genes moldeen proteínas largas, lo que facilita el
transporte de serotonina en grandes cantidades (HTT largo); mientras que otros serán
pequeños transportadores ( HTT corto). Cabe mencionar que la serotonina es la
hormona responsable de humor alegre o depresivo de las personas; en cantidades
suficientes favorece la trasmisión sináptica y estimula los deseos, la motricidad, usos
de funciones cognitivas, vivacidad de los aprendizajes.” Cuando el organismo trasmite
y utiliza la serotonina la persona dice que se siente bien” de cuerpo y alma, Boris
Cyrulnik, pag34).
Los seres humanos que trasmiten poca serotonina son más lentos y pacíficos
en los juegos, competencias de la vida diaria y cuando se ven enfrentados a un
acontecimiento estresante o traumáticos reaccionan de manera emocional, con
actitudes desorganizadas por un tiempo, se podría decir que cualquier “situación los
hiere.
La existencia de este gen del super hombre es solo una de las tantas teorías
biológicas o neurológicas que pretende dar otra visión de la superación que presenta
el ser humano en las situaciones traumáticas. Sin embargo volvemos a lo citado
anteriormente que el desarrollo neurológico esta condicionado por las experiencias
que vive cada persona, las que le brindan un baño sensorial, en primera instancia por
los padres, los que regulan los gestos y conductas del infante.

20. En otras palabras podemos señalar que el ambiente es el que moldea la masa
cerebral y le da forma; por lo cual es de vital importancia las primeras interacciones
del niño con el ambiente; es así que unos padres afectuosos forman un niño seguro
de si mismo y de manera paralela la carencia afectiva atrofia las zonas cerebrales que
se relacionan con las conductas y emociones.
John Bowlby, citado por Boris Cyrulnik (pág. 39) indica “que la carencia
afectiva podría explicar ciertas alteraciones biológicas”, ello fue demostrado por los
experimentos Harlow, quien aisló a un mono macaco de otros monos, presentándose
en este conductas disruptivas como auto agredirse o dejan de lado actividades propias
de su especie( balancearse). Al mismo tiempo también existen macacos que se
adaptan con facilidad al aislamiento, retomando rápidamente su vida normal. Esto se
debería a la existencia del alelo largo HTT 5 que permite la trasmisión de grandes
cantidades de serotonina, mientras que los primeros serian los portadores del alelo
corto HTT5; es decir trasmiten poca serotonina,. En otras palabras un portador de poca
serotonina sería fácil de herir; sin embargo sabemos que las experiencias pueden
fortalecer las conexiones sinápticas, y no olvidemos que la plasticidad cerebral brinda
la posibilidad de mejorar el potencial heredado; por ende el ambiente o estimulación
temprana es vital para un adecuado desarrollo bio-psicosocial.
Teoría de las fuentes de la Resiliencia.
Al hablar de la teoría de las fuentes de la resiliencia, debemos citar a la
autora Grotberg 1996, ésta propone al igual que otros autores que la resiliencia es un
proceso donde hay factores, comportamientos y resultados resilientes. Por lo cual
podemos señalar que la resiliencia no solo es la respuesta a la adversidad, sino es el
desarrollo de factores entre los cuales podemos mencionar:
Identificación de la adversidad
Selección y nivel de respuesta a la adversidad
Valoración de los resultados que llevan al bienestar y mejoramiento de la
calidad de vida.

21. Ahora bien cada uno de estos factores, se puede encasillar en los siguientes puntos:
a) Soporte externo.
b) Fortalezas personales.
c) Habilidades interpersonales.
Estas habilidades se demuestran a través de expresiones verbales que son: Yo
tengo, yo puedo y yo soy / estoy.
Factores de soporte externo
Según Melillo, Aldo, en su libro Resiliencia descubriendo las propias fortalezas (2004)
capitulo 1, pag21, 22.
Yo tengo.
Son los soportes que el niño recibe antes de que sepa quién es o de lo que
puede hacer. Es el conocimiento que cada ser humano tiene de las personas de su
entorno en quienes confían y le quieren incondicionalmente; sembrando en ellos
sentimientos de seguridad, por lo cual este factor es el núcleo de la resiliencia. Lo cual
podemos ejemplificar como personas que:
-Me ponen límites para que aprenda a evitar los peligros o problemas.
- me demuestran por medio de sus conductas la forma correcta de actual.
- que me permiten desenvolverme solo.
-que me ayudan cuando estoy enfermo o en peligro cuando necesito aprender.

22. Fortalezas Personales
Yo soy /estoy
Las fortalezas personales están representadas por sentimientos, actitudes y creencias
que posee el niño sobre si mismo. Lo que se refleja por ejemplo en las siguientes
situaciones:
Una persona por la que los otros sienten aprecio y cariño.
Feliz cuando hago algo bueno para los demás y les demuestro mi afecto.
Respetuoso de mi mismo y del prójimo.
Dispuesto a responsabilizarme de mis actos.
Seguro de que todo saldrá bien
Yo puedo
Se refiere a las habilidades sociales o interpersonales, adquiridas por la
relación con los pares y quienes le brindan educación. El niño resiliente es capaz de
realizar sin mayores complicaciones las siguientes situaciones:
Hablar de cosas que me inquietan o me asustan.
Buscar la manera de resolver los problemas.
Controlarme cuando tengo ganas de hacer algo peligroso o que no esté bien.
De acuerdo a lo expuesto existen soportes y fortalezas en los menores resilientes; sin
embargo se debe mencionar que no es un requisito que se manifiesten todos los
factores para catalogar de resiliente a una persona; sino que basta con que presente
una de las conductas antes mencionados.

23. Características de las personas resilientes:
Los estudios sobre la resiliencia se realizan en niños y adolescentes expuestos
a situaciones de adversas; desde violencia intrafamiliar, catástrofes, etc. Manifestando
estos una serie de características similares:
Buen nivel intelectual.
Adecuado control de las propias emociones.
Buen concepto de sí mismo.
Optimista.
Altruista.
Capacidad de convertir una situación traumática en una oportunidad de
aprendizaje.
De acuerdo Henderson Grotberg, Edith, quien realiza la introducción en el
texto de Resiliencia descubriendo las propias fortalezas de Aldo Melillo y Suarez Elbio.
La autora describe ocho nuevos enfoques de lo que esta sucediendo en el concepto
de resiliencia:
1.- “La resiliencia está ligada al desarrollo y al crecimiento humanos, incluyendo
diferencias etéreas y de género.
2.- Promover factores de resiliencia y tener conductas resilientes requieren diferentes
estrategias.
3.- El nivel socio económico y la resiliencia no están relacionados.
4.- La resiliencia es diferente a los factores de riesgo y los factores de protección.
5.- La resiliencia puede ser medida; además es parte de la salud mental y la calidad de
vida.
6.-Las diferencias culturales disminuyen cuando los adultos son capaces de valorar
ideas nuevas y efectivas para el desarrollo humano.
7.- Prevención y promoción son algunos de los conceptos en relación con la resiliencia.
A continuación parafrasearemos lo que la autora opina de cada uno de estos
enfoques:

24. 1.- La resiliencia esta ligada al desarrollo y al crecimiento humano, incluyendo
diferencias etéreas y de género:
En primera instancia las investigaciones sobre la resiliencia se evocaron a identificar
los factores o características que presentaban los menores que eran expuestos a
situaciones adversas y sobreponerse a ellas y los que no. Al llevar a cabo este análisis,
la autora realiza un a unión con las etapas de desarrollo de Erick Erickson que son :
Desarrollo de la confianza básica( desde el nacimiento hasta el año)
Desarrollo de la autonomía ( 2 a 3 años)
Desarrollo de la iniciativa( 4 a 6 años)
Sentido de la industria (7 a 12 años).
Promover la resiliencia teniendo en cuenta en que etapa de desarrollo están los niños,
nos facilita el identificar que tipo de estimulo necesitan. En cuanto a la diferenciación
de sexo, no son muy significativas; mientras las niñas suelen tener un mayor
porcentaje de habilidades interpersonales y fortalezas internas, los niños tienden a ser
más pragmático.
2.- Promover factores de resiliencia y tener conductas resilientes requiere diferentes
estrategias.
Los factores de la resiliencia son conocidos también como los pilares de la resiliencia,
los que se han organizado en cuatro categorías:
-yo tengo (apoyo).
-yo soy (
-yo estoy (se refiere al desarrollo de fortaleza Intrasíquica)
-yo puedo (remite a la adquisición de habilidades interpersonales y de resolución de
conflictos)

25. Los ambientes que favorecen la resiliencia son los siguientes:
1.-Presencia de adultos accesibles; referidos estos a los personajes que demuestran
empatía por el otro, aceptación tal cual e.
2.- Existencia de expectativas altas, los seres humanos respondemos de acuerdo a lo
que esperan de nosotros, es así que mientras mas altas séanlas expectativas que
tengamos con respectos a nuestros alumnos mejores serán los resultados que ellas
darán.
3.-apertura de oportunidades, los adultos protectores son modelos de competencia
social, que le pueden brindar oportunidades a los jóvenes que lo requieran.
De acuerdo a lo citado por Melillo podemos señalar que la resiliencia se sustenta en los
pilares antes mencionados
V.-MARCO METODOLOGICO
1.- Tipo ,Diseño y variables de Investigación:
Al sumergirnos al marco metodológico de la investigación nos limitaremos a
citar a los autores Hernández y Fernández (2004); quienes señalan que existen dos
enfoques metodológicos a través de los cuales se puede abordar un estudio; ellos son
el cuantitativo y el cualitativo.
La presente investigación se basa en el enfoque metodológico cuantitativo, ya
que se pretende comprobar la validez de las hipótesis propuestas, a través del uso de
diseños de investigación; recolectando datos numéricos de los sujetos en estudio;
para así medir las variables.
Las hipótesis de investigación son las que a continuación mencionamos:
Los alumnos que presentan un alto grado de resiliencia manifiestan un mayor
rendimiento académico.
Los alumnos que presentan bajo grado de resiliencia manifiestan un bajo rendimiento
escolar.

26. El siguiente paso en nuestro estudio es determinar el diseño metodológico, el cual
puede ser experimental y no experimental. De acuerdo a las características de la
investigación será no experimental , para definir este concepto nos remitimos a la
definición de Kerling y Lee (2002), quienes son citadas por Hernández Fernández
(2004)
“En la investigación no experimental no es posible manipular las variables o asignar
aleatoriamente a los participantes o los tratamientos”
Considerando esta definición, las variables de la investigación no se pueden manipular,
ya que estás ocurrieron dentro de un contexto determinado y lo que se pretende es
observar situaciones ya existentes y a partir de ellas comprobar la veracidad de la
hipótesis.
Las variables de la presente investigación son:
Alumnos resilientes buen rendimiento escolar.
Alumnos no resilientes. Mal rendimiento escolar.
Alumnos resilientes Buen comportamiento escolar y
social.
Alumnos No resilientes Inadecuado comportamiento escolar
y social.
Siguiendo el desglose metodológico se debe señalar que los diseños no
experimentales se subdividen en dos tipos:
Transaccional o Transversal.
Longitudinales
Esta investigación es de tipo transversal, ya que se recolectan datos en un momento
determinado y se pretende describir y relacionar las variables en un momento
determinado.

27. El tipo de estudio es descriptivo correlacional, es descriptivo ya que pretende
indagar la influencia de las variables en un grupo específicos de personas. En nuestro
caso la variable de resiliencia se pretende verificar en que grado esta presente en la
población a evaluar( alumnos del proyecto educativo de integración de la escuela rural
estación nuevo porvenir). Al mismo tiempo es correlacional ya que se busca establecer
relaciones existentes entre las variables estudiadas (resiliencia – rendimiento escolar).
en donde se pretende describir lo que sucede en una realidad especifica; asociando
comportamientos de los individuos a variables.
2.- POBLACIÓN Y MUESTRA
Para comenzar se debe señalar lo que entiende por población para ello recurriremos a
Hernández Fernández 2004; quienes citan a Selltiz et al., 1980 “conjunto de todos los
casos que concuerdan con una serie de especificaciones”. Cabe destacar que la
población esta delimitada en el planteamiento del problema.
En este caso la población a investigar estará conformada por 30 alumnos y alumnas de
la escuela rural nuevo Porvenir, que asisten a los proyectos educativos de integración
permanentes por presentar retraso mental (leve). Las edades de estos oscilan entre los
7 y 16 años. Asistiendo desde primero a 0ctavo básico.
La población pertenece al sector urbano denominado Nuevo Porvenir, de la comuna
de Puyehue, Entre Lagos. Son a un nivel socio económico bajo, presentando un alto
índice de vulnerabilidad. (76%)
De esta población se extrae la muestra que según Hernández Fernández es un
subgrupo de la población representativo de la población y que para efectos de esta
investigación será probabilística; es decir todos los elementos de la población tienen la
misma posibilidad de ser elegidos para realizar la investigación. Se considero este tipo
de muestra ya que todos los alumnos de la población poseen las variables comunes,(
coeficiente intelectual, nivel socio económico, etc.)

28. Estrategias de recolección de información y el fundamento de su elección.
Planteamiento
Objetivo: Evaluar las áreas de resiliencia que presentan los alumnos del proyecto
educativo de integración que manifiestan un alto y bajo rendimiento escolar.
Pregunta: ¿Cuales son las áreas de resiliencia en los alumnos del proyecto educativo de
integración de la escuela rural Nuevo Porvenir (retraso mental) que le permiten
tener un buen rendimiento escolar?
PLAN
¿Cuáles son las fuentes? ¿Dónde se localizan?
Son los alumnos de los proyectos Se localizan en la ciudad de Entre Lagos,
educativo de integración 1 y 2 de la comuna de Puyehue, Provincia de
escuela Estación Nuevo Porvenir, Entre Osorno.
Lagos Comuna de Puyehue.
¿De qué forma vamos a prepararlos para
¿A través de que método vamos a que puedan analizarlos?
recolectar los datos?
Aplicar Escala de resiliencia SV-RES(
Saavedra y Villalta, 2008).

29. Actividades a especificar las etapas propuestas para el desarrollo del estudio.
De acuerdo a Janes P. Spradley ( 1980),el proceso e investigación cuenta con 8 pasos
de los cuales hemos citado los cuatro últimos :
1.-Selección de la muestra probabilística: alumnos con necesidades educativas
especiales que se integran a los cursos básicos.
2.- Recolección de a información: este paso se lleva a cabo a través de la aplicación de
Escala de resiliencia. S-V ( Saavedra y Villalta, 2008)
3.- Análisis de la información obtenida
4.- Elaborar Conclusiones
5.- Presentación de conclusiones.
POBLACION, MUESTRA O ESCENARIOS
El proceso de selección de la muestra de la investigación se realizo considerando las
pautas entregadas por Hernandez- Sampieri.Autores que que proponen el siguiente
desglose :
Definir la unidad de análisis.
Delimitación de la población
Selección de la muestra.
La definición de la unidad de análisis consiste esencialmente en determinar quienes
van a ser evaluados, los que podrían varían desde personas hasta organizaciones,
dependiendo esto del objetivo de investigación.
En nuestro caso la unidad de análisis está conformada por alumnos que cursan
enseñanza básica en la comuna de puyehue, y que a su vez participan de programas
educativos de integración permanente.
Delimitación de la Población:
La delimitación de la población, es determinar cuál es la población específica que va a
ser estudiada y sobre la cual se van a generalizar los resultados.

30. Métodos propuestos para la selección de muestras:
VII.- BIBLIOGRAFIA
De Cuerpo y Alma.
Boris Cyrulnik
Editorial Gedisa.
La felicidad es posible.
Stefan Vanistendael,Jacques Lecomte

31. Editorial Gedisa
AÑO 2002
Metodología De la investigación cuarta edición
Roberto Hernández Sampieri
Carlos Fernandez Collao
Pilar Baptista Lucio
Editorial : Mac Graw
Año 2002
http://redalyc.uaemex.mx/pdf/686/68601106.pdf
http://www.rediberoamericanadetrabajoconfamilias.org/ponentes/pdf/chi_castrorios
ana.pdf“
ttp://www.monografias.com/trabajos19/resiliencia/resiliencia.shtml
Resiliencia : definición características y utilidad del concepto.
Revista de psicopatología clínica volumen 11. Número 3 http//e-spacio.uned.es//
Factores de resiliencia asociados al rendimiento académico en estudiante en contestos
de alta vulnerabilidad social.
Revista pedagogía volumen 31. Numero 88 caracas Junio
.www.scieloorgve/scielo.php? pid.