Segunda Asignación Asignatura Diagnóstico y Evaluación 972 Universidad Nacional Abierta M. Administración Educativa Roberth Gonzalez Aguilar 22 Octubre de 2018

1. DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN EDUCATIVA (972)
EL NIVEL DE LA AUTOESTIMA DE LOS ESTUDIANTES DEL
CUARTO Y QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN MEDIA. ESTUDIO DE
CASO: COLEGIO MARIA AUXILIADORA CARACAS.
ACTIVIDAD II
Autor: Roberth González Aguilar
postgradouna2017@gmail.com

2. CONTENIDO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
BASES TEÓRICAS
TÉCNICA E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
POSIBLES RESULTADOS
ALTERNATIVAS y TOMA DE DECISIONES
POSIBLE SOLUCIÓN AL PROBLEMA PLANTEADO
ALTERNATIVAS PARA GARANTIZAR LA FACTIBILIDAD ECONÓMICA
RECURSOS ECONÓMICOS, HUMANOS, MATERIALES, DE ESPACIO Y DE TIEMPO
REFLEXIONES FINALES
REFERENCIAS

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En los actuales momentos la humanidad entera está atravesando un delicado proceso de
deshumanización a nivel global. La humanidad hoy en día tiene acceso a tecnologías de
información y comunicación que hace setenta años atrás eran casi inimaginables. Hoy en día los
seres humanos podemos “comunicarnos” a la velocidad de la luz e interconectarnos en Redes
Sociales a través de dispositivos móviles como los Smartphones. Pero es una realidad
indiscutible que existe una brecha enorme entre los avances tecnológicos y el desarrollo
humano como tal.
A pesar de las mejoras que han habido en cuanto a desarrollo humano a nivel global en los
últimos 25 años, para el año 2016, la humanidad como un todo exhibe según el Informe del
PNUD (2016) las siguientes características:
1.- Una de cada nueve personas en el mundo padece hambre y una de cada tres, tiene
malnutrición.
2.- Anualmente, alrededor de 15 millones de niñas se casan antes de los 18 años, es decir,
casi una cada dos segundos.
3.- En todo el mundo mueren diariamente 18.000 personas debido a la contaminación
atmosférica.

4. 4.- El VIH infecta a 2 millones de personas al año.
5.- En promedio, 24 personas por minuto se ven desplazadas forzosamente de sus
hogares.
6.- Se calcula que más de 1.000 millones de personas viven con alguna forma de
discapacidad y están entre las más marginadas en la mayoría de sociedades. Se enfrentan
al estigma, la discriminación y entornos físicos y virtuales inaccesibles.
7.- En la actualidad, 244 millones de personas viven fuera de su país de origen. La
mayoría son refugiados económicos que tienen la esperanza de mejorar sus medios de
vida y enviar dinero a sus hogares, pero muchos migrantes, especialmente los 65 millones
de desplazados forzosos del mundo, se enfrentan a condiciones extremas, como la falta de
empleo, de ingresos y de acceso a servicios sanitarios y sociales más allá de la asistencia
humanitaria de emergencia. A menudo, sufren acoso, animosidad y violencia en los países
de acogida.

5. El desarrollo tecnológico es exponencial, por ejemplo aumenta cada 24 meses según
la Ley de Moore. No siendo así en el caso del desarrollo humano. Es entonces una
problemática mundial la existencia de una marcada brecha entre el desarrollo tecno-
económico y el desarrollo humano.
El desarrollo humano presta especial atención a la riqueza de las vidas humanas y no
solo a la riqueza económica. El enfoque de desarrollo humano cambió el discurso del
desarrollo, que pasó de perseguir la opulencia material a mejorar el bienestar humano, de
maximizar los ingresos a aumentar las capacidades, de optimizar el crecimiento a ampliar las
libertades. Se centra en la riqueza de la vida humana y no solo en la riqueza de las
economías, y, al hacerlo, cambió la perspectiva desde la que se analizaban los resultados de
desarrollo.
El desarrollo humano es el desarrollo de las personas mediante la creación de
capacidades humanas por las personas, a través de la participación activa en los procesos
que determinan sus vidas, y para las personas, mediante la mejora de sus vidas. Se trata de
un enfoque más amplio que otros, como el enfoque de recursos humanos, el de necesidades
básicas y el de bienestar humano.

6. Para que un ser humano asuma la responsabilidad de mejorar su calidad de vida, es
necesario, entre otras cosas, que se haga consciente de sí mismo, es decir que sea capaz de
conocerse y pueda elaborar un concepto de sí mismo, lo que en la Psicología se conoce
como el auto concepto. Además de conocerse, el ser humano necesita respetarse, auto
valorarse y amarse a sí mismo. Sin caer claro está en distorsiones psicológicas como el
egocentrismo, el egoísmo y el narcisismo.
Según el Diccionario de la Real Academia Española (RAE), la autoestima es la
valoración generalmente positiva que tiene cada ser humano de sí mismo. Es decir, la
autoestima es un rasgo exclusivo de los seres humanos y no de los animales quienes no
tienen esa capacidad de auto valoración.
Mucho se ha dicho que uno de los problemas de la sociedad venezolana es el bajo nivel
de autoestima que tiene el venezolano promedio.
I

7. Investigadores como Manuel Barroso (2009), autor del Libro “Autoestima del Venezolano:
Democracia o marginalidad”, señala que la violencia en Venezuela no es un síntoma pasajero,
no nació por generación espontánea, es una expresión auténtica del abandono, del
resentimiento por el maltrato y de la desconfianza que “asesina” nuestras relaciones más
íntimas y la venimos cultivando hace más de doscientos años en las casas, EN LAS
ESCUELAS,en las calles, en las cárceles y en las empresas.
Agrega Barroso (2009), que “toda” la intimidad del venezolano ha quedado afectada. Y la
única y verdadera cura o medicina que nos pudiera sanar todas nuestras heridas es: LA
AUTOESTIMA con el aprecio y la valoración de si mismo y del otro (del semejante). Todo esto
conllevaría a asumir la autoestima como un PROCESO. La autoestima para Manuel Barroso, es
el conjunto de muchos procesos biológicos, psicológicos, neurológicos, educativos, sociales y
familiares que necesitamos tomar en cuenta e integrar, porque son los procesos que movilizan
energía, y son el poder interior, la fuerza, la determinación, el coraje y la pasión de vivir.

8. En base a lo anterior el bajo nivel del autoestima ha sido y es un problema muy
presente pero poco abordado y afrontado en nuestra sociedad venezolana. Si
recordamos a Jean Peaget cuando señaló que el “niño es el padre del hombre”, podremos
decir por analogía que, sí tenemos niños y adolescentes con bajo nivel de autoestima
tendremos adultos venezolanos muy probablemente con autoestima baja. Porque como
sabemos la niñez y la adolescencia marcan y determinan muchos rasgos de la conducta del
adulto.
Es oportuno señalar que la autoestima se relaciona con el rendimiento escolar y con el
fenómeno del acoso escolar (Bullying). Hecho que hace muy interesante el estudio de la
autoestima en nuestras instituciones educativas.
En el Colegio Maria Auxiliadora, así como en muchos colegios venezolanos, he podido
observar niños y adolescentes que muestran inseguridad sobre sí mismos, estudiantes que
demuestran falta de respeto hacia sí mismos, hacia sus compañeros de clase e incluso hacia
los docentes, estudiantes agresivos y que utilizan un lenguaje soez y a veces muy ofensivo.

9. En base a lo anterior el bajo nivel del autoestima ha sido y es un problema muy
presente pero poco abordado y afrontado en nuestra sociedad venezolana.
Si recordamos a Jean Peaget cuando señaló que el “niño es el padre del hombre”,
podremos decir por analogía que, sí tenemos niños y adolescentes con bajo nivel de
autoestima tendremos adultos venezolanos muy probablemente con autoestima baja.
Porque como sabemos la niñez y la adolescencia marcan y determinan muchos rasgos de la
conducta del adulto.
Es oportuno señalar que la autoestima se relaciona con el rendimiento escolar y con el
fenómeno del acoso escolar (Bullying). Hecho que hace muy interesante el estudio de la
autoestima en nuestras instituciones educativas.
En el Colegio Maria Auxiliadora, así como en muchos colegios venezolanos, he podido
observar niños y adolescentes que muestran inseguridad sobre sí mismos, estudiantes que
demuestran falta de respeto hacia sí mismos, hacia sus compañeros de clase e incluso hacia
los docentes, estudiantes agresivos y que utilizan un lenguaje soez y a veces muy ofensivo.

10. En esta oportunidad el problema a abordar y evaluar es: el nivel de autoestima
presente en los estudiantes de los dos últimos años de educación media del Colegio Maria
Auxiliadora ubicado en la ciudad de Caracas. Para luego proponer alternativas y tomar
decisiones, que permitan ejecutar acciones y mitigar los efectos de la baja autoestima en los
estudiantes de los últimos dos años de Bachillerato.

11. BASES TEÓRICAS
1.- Los Estudios de caso
Según Sampieri, Collado y Lucio (2014)., los estudios de caso tienen sus propios
procedimientos y clases de diseños. Los estudios de caso son “estudios que al utilizar los
procesos de investigación cuantitativa, cualitativa o mixta; analizan profundamente una unidad
para responder al planteamiento del problema, probar hipótesis y desarrollar alguna teoría”.
(p.162)
Esta definición los sitúa más allá de un tipo de diseño o muestra, pero ciertamente es la
más cercana a la evolución que han tenido los estudios de caso en los últimos años.
Algunas veces, los estudios de caso utilizan la experimentación, es decir, se constituyen
en estudios preexperimentales. Otras veces se fundamentan en un diseño no experimental
(transversal o longitudinal) y en ciertas situaciones se convierten en estudios cualitativos, al
emplear métodos cualitativos. Asimismo, pueden valerse de las diferentes herramientas de la
investigación mixta.

12. En un estudio de caso, la unidad o caso investigado puede tratarse de un individuo, una
pareja, una familia, un objeto (una pirámide como la de Keops, un material radiactivo), un
sistema (fiscal, educativo, terapéutico, de capacitación, de trabajo social), una organización
(hospital, fábrica,escuela), un hecho histórico, un desastre natural, una comunidad, un
municipio, un departamento o estado y una nación.
Morris y Maisto (2014), señalan que un Estudio de caso, es la descripción detallada de un
individuo o de un grupo de individuos. Un estudio de caso por lo general incluye
observaciones en condiciones reales, entrevistas, puntuaciones obtenidas en diversas
pruebas psicológicas y cualquier otra medida que el individuo considere reveladora. Por
ejemplo el psicólogo suizo Jean Piaget desarrollló una teoría integral del desarrollo
cognitivo a través del estudio cuidadoso de cada uno de sus tres hijos mientras crecían y
cambiaban durante la niñez. Otros investigadores pusieron a prueba la teoría de Piaget con
experimentos realizados en diversas culturas en los que participaban grandes cantidades
de niños.

13. Morris y Maisto (2014), agregan que “los investigadores realizan un estudio de caso
cuando desean investigar a fondo la conducta de una persona o de un grupo de personas.
Este método puede arrojar una gran cantidad de información descriptiva detallada que es
muy útil para formular hipótesis, pero es vulnerable a los efectos del sesgo del observador y
a la sobregeneralización de los resultados”. (p.39)
2.- La Autoestima
Según el Diccionario dela RAE autoestima es la valoración generalmente positiva que
se tiene de sí mismo.
3.- El Amor
Según el Diccionario de la Real Academia Española (RAE) el AMOR es una palabra que
proviene del latín (amor, oris) y tiene varios significados: sentimiento intenso del ser humano
que, partiendo de su propia insuficiencia, necesita y busca el encuentro y unión con otro ser.
Sentimiento hacia otra persona que naturalmente nos atrae y que, procurando reciprocidad en
el deseo de unión, nos complementa, alegra y da energía para convivir, comunicarnos y crear.
Sentimiento de afecto, inclinación y entrega a alguien o algo.

14. Según el Diccionario de la RAE, el amor propio se define como el amor que alguien se
profesa a sí mismo y especialmente a su prestigio. También se define como el afán de mejorar
la propia actuación.
Eric Fromm (1956) en su libro “El Arte de Amar”, afirma que “El amor maduro significa
unión a condición de preservar la propia integridad, la propia individualidad. El amor es un
poder activo en el hombre; un poder que atraviesa las barreras que separan al hombre de sus
semejantes y lo une a los demás; el amor lo capacita para superar su sentimiento de
aislamiento y separatidad, y no obstante le permite ser él mismo, mantener su integridad. En
el amor se da la paradoja de dos seres que se convierten en uno y, no obstante, siguen siendo
dos”. (p.11)
Fromm (1956) agrega que “las relaciones humanas son esencialmente las de autómatas
enajenados, en las que cada uno basa su seguridad en mantenerse cerca del rebaño y en no
diferir en el pensamiento, el sentimiento o la acción. Al mismo tiempo que todos tratan de
estar tan cerca de los demás como sea posible, todos permanecen tremendamente solos,
invadidos por el profundo sentimiento de inseguridad, de angustia y de culpa que surge
siempre que es imposible superar la separatidad humana”. (p.36)

15. Edgar Morin (2006) en su libro Ética (Método 6) señala que: “el amor es la religación
antropológica suprema. El amor es la expresión superior de la ética. Como dice Tagore, «el
amor verdadero excluye la tiranía así como la jerarquía. Hay necesidad vital, social y ética de la
amistad, del afecto, del amor para el desarrollo de los seres. El amor es la experiencia
fundamental religante de los seres humanos. En el nivel de la complejidad humana más elevada,
la religación no puede ser sino amor”. (p.41)
Morin (2006) señala que “el amor es la resistencia a todas las crueldades del mundo,
surge de la religación del mundo y exalta en sí las virtudes de religación del mundo. Conectarse al
amor es conectarse a la religación cósmica. El amor, último avatar de la religación, es su forma y
su fuerza superiores: fuerte como la muerte, según el Cantar de los Cantares”. (p. 42)
Simon Freud Citado por Fuente (2009), señala que: “el hombre está partido internamente
entre el temor y el amor, solo desarrollando con todos los medios los vínculos del amor, puede
componerse” (p.141)
Fuente (2009) agrega que “las carencias de amor en nuestro pueblo y en sus diversas
personas conseguirán autoestimarse y trabajar y cambiar, sí las amo profundamente” (p.142)
Fuentes (2009) indica que “el amaos puede convertirse en un pacifismo pasivo, en
sensibilismo, falta de vigor, en insensibilidad ante cierto tipo de problemas”. (p.221)

16. El gran filósofo Enmanuel Kant afirmó que el amor hacia el prójimo es la fuente de
todas las reglas morales sustantivas.
Ernest Tugendhat (1988), en su libro “Problemas de Ética”, señala que: “quien se
considera moralmente digno o merecedor de desprecio, es decir, quien se desprecia a sí
mismo, no puede amarse a sí mismo, no tiene ninguna relación afirmativa o positiva con su
propio ser.” (p.156). Más claro imposible. Y esto abre un debate muy interesante y
apasionante sobre la falta de amor propio y el comportamiento ético.
.
Fernando Savater (1998) en su libro Ética y ciudadania, afirma que quien no se ama a
sí mismo esta imposibilitado de mostrar una conducta moralmente aceptable.
Tugendhat (1988), también afirma que autoras como Philippa Foot, tienen una
concepción de la moral como un sistema imperativo de hipotéticos, donde las normas
morales se pueden reducir a normas o reglas de prudencia. Tugendhat, sostiene que es un
caso patológico cuando una persona se comporta inmoralmente. Toda conducta moral se
apoya en una estructura sociopsicológica. La fundamentación de la moral se basa en
el supuesto de que la persona está vinculada al amor y lejos del desamor y vinculada a
la amistad. El interés de la persona de considerarse a sí mismo merecedor de estima
es lo que abre la puerta al respeto hacia sí mismo y hacia los demás.

17. 4.- La Autoestima y el Rendimiento escolar
Reyes (2013), citado por Campano (2018), realizó una investigación titulada “Relación entre
autoestima y rendimiento escolar en alumnos cursantes de cuarto grado de la unidad educativa
Rivas Dávila Mérida, estado de Mérida”. Investigación donde Reyes (2013) concluyó que la
autoestima es un factor determinante en el éxito o fracaso de los alumnos, haciéndose
necesaria emprender un TALLER DE CAMBIO MOTIVACIONAL que les permita mejorar el
rendimiento escolar.
Mescua (2013), citado también por Campano (2018), ejecutó una investigación para
determinar la relación entre el autoestima y el tipo de familia de procedencia, utilizando como
instrumento de recolección de datos el Cuestionario o Inventario de Autoestima diseñado por
Stanley Coopersmith en una muestra de 75 estudiantes.
Campano (2018), realizó una investigación titulada “El nivel de autoestima y el
rendimiento escolar en los estudiantes de secundaria”, aplicando como instrumento de
recolección de datos el Cuestionario o Inventario de Autoestima de Coopersmith. Y llegó a
la conclusión que el 75% de los niños con bajo autoestima tenía además bajo rendimiento
académico o bajo rendimiento escolar. Y el 86,7 % de alumnos con rendimiento académico
destacado presentó alto nivel de la dimensión conductual de la autoestima.

18. 5.- La Autoestima y el Acoso Escolar
Velarde y otros (2018), afirman que “la etapa escolar llega a ser un momento crítico en la
que se puede ser víctima o testigo de tales acontecimientos de violencia, donde anteriormente
no era analizado como un problema escolar, sino como algo “normal” dentro de una institución
educativa que era aprobada por los profesores al creer que dichas situaciones eran parte del
desarrollo personal del individuo y que el alumno debería de ser capaz de defenderse de los
demás para desarrollar su “carácter” hacia su vida adulta, sin embargo, ahora se le toma la
atención debida ya que estas situaciones provocaba en los alumnos bajas calificaciones
hasta problemas emocionales como la depresión, aislamiento, baja autoestima y en el peor
de los casos el suicidio; en consecuencia los centros escolares han tomado conciencia de su
importancia para intentar disminuirla”. (p. 3)
Velarde y otros (2018), agregan que un estudio realizado por Olweus (1993), demostró
que los comportamientos de las víctimas podían continuar en la edad adulta, y que los adultos
jóvenes mostraban síntomas de depresión y baja autoestima. Además, existen muchas
pruebas que demuestran que el acoso escolar tiene repercusiones para toda la vida.

19. 6.- La Autoestima en los Adolescentes
El bajo autoestima en los adolescentes es un catalizador de conductas negativas
en el ser humano. Por ejemplo, Navarro y Pontillo (2007), encontraron que existe una
relación inversamente proporcional entre la variable autoestima y el consumo de
alcohol. Es decir, mientras más bajo es el nivel de autoestima en el adolescente, mayor
es la probabilidad del consumo de alcohol en los jovenes.
Martínez, Buelga y Cava (2007), realizaron una investigación en la Universidad de
Valencia España, titulada “La satisfacción con la vida en la adolescencia y su relación
con la autoestima y el ajuste escolar” y encontraron que existe una estrecha relación
entre el ajuste social del alumno valorado por el profesor, el clima social percibido por el
alumno y su grado de victimización. Asimismo estas variables escolares se relacionan
también con la autoestima del adolescente. En cuanto a la satisfacción con la vida, la
autoestima tiene un efecto positivo en ella y la victimización un efecto negativo.
7.- Cuestionario o Inventario de Autoestima de Coopersmith
El Cuestionario o inventario Coopersmith, es un test para estimar o medir el
autoestima de las personas. Fue creado en 1959 por el Dr. Stanley Coopersmith.

20. TÉCNICA E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
En este Estudio de caso, se utilizará principalmente la siguiente Técnica e
Instrumento, para realizar la evaluación del nivel de la autoestima en los estudiantes de
Cuarto y Quinto Año de Bachillerato en el Colegio Maria Auxiliadora.
Técnica: Encuesta Escrita
Instrumento: Cuestionario de Autoestima Coopersmith

21. POSIBLES RESULTADOS
Después de la aplicación del Cuestionario de Coopersmith, para estimar o evaluar el
nivel de autoestima en todos los estudiantes del cuarto y quinto año de Bachillerato del
Colegio Maria Auxiliadora se procederá a realizar el Análisis Estadístico de dichos
resultados.
En dichos resultados es probable la ocurrencia de los siguientes tres (3) eventos o
escenarios:
a.- Los estudiantes tienen un nivel de autoestima Bajo.
b.- Los estudiantes tienen un nivel de autoestima Medio.
c.- Los estudiantes tienen un nivel de autoestima Alto.

22. ALTERNATIVAS y TOMA DE DECISIONES
Se evalúa con la intención de optimizar el objeto evaluado. En este Estudio de caso,
se evaluará el nivel de autoestima de los educandos, con la finalidad de ejecutar una
estrategia que permita mejorar el nivel de autoestima de los estudiantes de cuarto y quinto
año de Bachillerato del Colegio Maria Auxiliadora.
La evaluación se realiza para tomar decisiones que luego se traducen en acciones
concretas para mejorar la situación evaluada.
En este Estudio de caso, sí los resultados del Cuestionario Coopersmith determinan que
los estudiantes tienen un bajo nivel de autoestima, se podrán tomar las siguientes
decisiones:
1.- Elaborar un conjunto de estrategias (alternativas) que permitan mejorar el nivel de
autoestima de los estudiantes. Esto implica la realización de un estudio de factibilidad para
cada estrategia.
2.- Seleccionar una de las estrategias previamente elaboradas, es decir, se seleccionará la
estrategia más útil (eficaz y eficiente) y con la mayor factibilidad de ser ejecutada.
3.- Ejecutar la estrategia seleccionada para mejorar el nivel de autoestima de los estudiantes.
4.- Evaluar los resultados de la aplicación o ejecución de la estrategia seleccionada.

23. POSIBLE SOLUCIÓN AL PROBLEMA PLANTEADO
Una estrategia integral para aumentar el nivel de autoestima de los educandos puede
estar compuesta de los siguientes cinco (5) elementos:
a.- Talleres de Autoestima y Auto conocimiento
b.- Charlas de motivación.
c.- Entrevistas periódicas con la Psicóloga del Colegio.
d.- Ayuda psicológica para los padres (Terapia Familiar)
e.- Ayuda espiritual: Ejercicios Espirituales de San Ignacio de Loyola.
Todo lo anterior implicaría la realización de un proceso de acompañamiento psicológico y
espiritual (dado que es un Colegio Católico) con la finalidad de aumentar y fortalecer el
autoestima de todos y cada uno de los estudiantes involucrados en este Estudio de caso.

24. ALTERNATIVAS PARA GARANTIZAR LA FACTIBILIDAD ECONÓMICA
Para garantizar la factibilidad económica de esta estrategia educativa puede hacerse lo
siguiente:
1.- Acudir a la empresa privada y solicitar el patrocinio respectivo. Por ejemplo solicitar
el patrocinio de Empresas Polar. Para obtener el apoyo que permita el pago de los
honorarios profesionales de todo el equipo humano que participará en los Talleres.
2.- Solicitar el apoyo de una Institución con más de dos mil años de actividad y
presencia en todo el mundo, es decir gestionar el apoyo de la Iglesia Católica.
Específicamente se podrá solicitar el apoyo de los Sacerdotes de la Iglesia Católica que
además son Psicólogos y tienen amplia experiencia en la realización de Talleres de Terapia
familiar y Autoestima, como por ejemplo: algunos sacerdotes de la Iglesia la Coromoto en el
Paraiso Caracas, en la Iglesia Maria Claret (Los Dos caminos Caracas) y los Sacerdotes
Jesuitas de la Universidad Católica Andrés Bello. Todo esto para garantizar la
perdurabilidad y continuidad de estos TALLERES en el tiempo. Pues el bajo autoestima es
un problema muy arraigado en la psiquis de la sociedad venezolana. Por ende requiere la
implementación de un Proyecto Educativo que permita subsanar esta debilidad durante los
próximos años.
3.- Lograr el apoyo tanto de la empresa privada como de la Iglesia Católica para llevar a
cabo la estrategia integral previamente señalada.

25. RECURSOS ECONÓMICOS, HUMANOS, MATERIALES, DE ESPACIO Y DE TIEMPO.
RECURSOS ECONÓMICOS
La ejecución de los Talleres de Autoestima, Autoconocimiento y motivación así como las
sesiones de Terapia Familiar requieren que estas actividades sean realizadas y conducidas por
Psicólogos expertos en el área. Se requiere entonces disponer de los recursos económicos para
el pago de los honorarios profesionales, traslados (transporte) y otros gastos de dichos
expertos. Así como recursos económicos para la compra de libros y materiales de oficina,
necesarios para las actividades inherentes de los talleres (hojas de papel, lápices, lápices de
colores, marcadores libretas para anotaciones, rotafolios, etc).
RECURSOS HUMANOS
Para realizar los talleres se requerirá de:
Psicólogos expertos en Autoestima y Terapia familiar.
Psicólogos expertos en Motivación y Auto conocimiento
Psicólogos expertos en Psicoterapia Grupal.
Dos (2) Sacerdotes para realizar los Ejercicios Espirituales de San Ignacio de Loyola.

26. RECURSOS MATERIALES
1 computadora (Laptop)
1 Video Beem
Conexión a internet
Materiales de Oficina como: hojas de papel, lápices, bolígrafos, lápices de colores, cartulinas de
colores, rotafolios, cuadernos para todos y cada uno de los participantes en los Talleres.
Libros (Ejercicios Espirituales de San Ignacio de Loyola)

27. RECURSOS EN CUANTO A ESPACIO Y TIEMPO
Se requiere contar con un salón dotado con sillas donde los estudiantes y el facilitador de
cada Taller puedan reunirse cómodamente.
Se estima que los Talleres podrán realizarse en las horas libres que semanalmente
disponen los estudiantes del Colegio. Dichas horas libres (Año escolar 2018-2019) son las
siguientes:

28. REFLEXIONES FINALES
Los Estudios de caso, pueden ofrecer ideas de mucho valor, pero también pueden
presentar desventajas. Entre estas desventajas tenemos: el sesgo del observador. Cada
persona es única, en un estudio de caso, no es posible ni es recomendable realizar
generalizaciones a partir de los resultados de un solo caso y considerarlas confiables o
universalmente válidas. Pero los estudios de caso representan un tipo de investigación muy
importante en el campo de la Psicología. Y cuando abordamos el bajo nivel de autoestima de
nuestros educandos con la firme intención de atender y mitigar esta debilidad en nuestra
población estudiantil, es de gran valor realizar una investigación bajo la modalidad o enfoque
de un Estudio de caso. Pues la esencia de esta investigación no debe ser cumplir un requisito
o un deseo de llenar un vacío académico con la publicación de un artículo, sino que la real
motivación debe ser conocer y evaluar científicamente una problemática que afecta a nuestros
estudiantes para luego elaborar estrategias, tomar las mejores decisiones, solventar el
problema abordado y por ende optimizar la calidad educativa que reciben nuestros estudiantes.

29. Un estudiante que adquiere la competencia de auto conocerse y de auto valorarse, un
estudiante que mediante un taller o un conjunto de talleres adquiere la capacidad de
amarse y de respetarse a sí mismo y a los demás, evidentemente es y será una mejor
persona. Fin último o fin supremo de la Educación como función pisco-social y como
derecho humano irrenunciable que tenemos todos los seres humanos.

30. REFERENCIAS
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en: https://www.youtube.com/watch?v=QkZvqPcpXCw
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en: https://www.youtube.com/watch?v=TtOvVxbVWc0
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en línea. Disponible en:
http://www.manuelbarroso.com/autoestima-del-venezolano-democracia-o-marginalidad.html
Buela, C. (2017). Introducción a los Ejercicios Espirituales de San Ignacio de Loyola. Video
en línea. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=k0h6fudu8rw
Campano, J.(2018).El nivel de autoestima y el rendimiento escolar en los estudiantes de
secundaria. Tesis en línea. Disponible en:
http://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/UCV/19183/Campano_RJE.pdf?sequence=4
Fromm, E (1956). El Arte deAmar. Libro en línea. Disponible en:
https://www.angelred.com/biblioteca/erich-fromm-el-arte-de-amar.pdf
Fuente, M. (2009). Los Ejercicios Espirituales Ignacianos en tu vida. Caracas: San Pablo.

31. Guerrero, F. (2015). Inventario de Autoestima de CooperSmith. Video en línea. Diposnible
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Hurtado, J. Y Caraballo, M. (1988). Relación entre la ausencia del padre y el Autoconcepto.
Tesis en línea. Universidad Católica Andres Bello UCAB. Tesis Disponible en:
http://biblioteca2.ucab.edu.ve/anexos/biblioteca/marc/texto/AAA6812.pdf
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Disponible en:http://hdr.undp.org/sites/default/files/HDR2016_SP_Overview_Web.pdf
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su relación con la autoestima y el ajuste escolar. Artículo en línea. Disponible en:
https://www.raco.cat/index.php/AnuarioPsicologia/article/viewFile/74205/94371
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http://www.pensamientocomplejo.org/homenaje/galeria/wp-content/uploads/Gutierrez-Gomez-Al
Morris, C. y Maisto,A.(2014).Psicología. Libro en línea. Disponible en:
https://cucjonline.com/biblioteca/files/original/86ac7ac5dc9cd7757787b9aaad6cad57.pdf
Navarro, M. y Pontillo, V. (2007).Autoestima del adolescente y el riesgo de consumo de
alcohol. Artículo en línea. Disponible en:
http://alcoholinformate.org.mx/investigaciones.cfm?catID=1&id=209

32. Sampieri, R., Collado,C y Lucio,P. (2014). Metodología de la Investigación. Libro en línea.
Disponible en:
http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-content/uploads/2017/08/metodologia-de-la-investigacion-se
Savater, Fernando (1998). Ética y ciudadanía. Caracas. Monte Avila Editores.
Test de Autoestima CooperSmith. Página web en línea. Disponible en:
https://www.psicoactiva.com/test/test-de-autoestima-coopersmith-para-adultos.htm
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:svoopVlaA3gJ:files.didaska.webnode.e
Tugendhat, Ernest (1988).Problemas de Etica.Barcelona España. Segunda Edición.Editorial
Crítica.
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http://redin.pncvfs.gob.pe/documento/investigacion/autoestima-y-acoso-escolar-en-alumnos-del-6to-de-p
Velarde, A. y otros (2018).El acoso escolar y su relación con el rendimiento escolar en los
alumnos del cuarto semestre de la carrera de ingeniería mecánica del instituto tecnológico del
Istmo. Artículo en línea. Disponible en:
http://tecnocientifica.com.mx/educateconciencia/index.php/revistaeducate/article/view/480

33. Roberth González Aguilar. 11616097. postgradouna2017@gmail.com