Presentación de practica educativa

2. El talento se capta combinando el rigor, el deseo de innovar y el placer
de contribuir a proyectos colectivos

3. La práctica educativa de los docentes es una actividad dinámica, reflexiva, que
comprende los acontecimientos ocurridos en la interacción entre maestro y alumnos.
Existen tres dimensiones para evaluar la práctica educativa de los docentes:
 El pensamiento didáctico del profesor y la planificación de la enseñanza
 La interacción educativa dentro del aula
 La reflexión sobre los resultados alcanzados.

4.  Esta práctica se realiza como estrategia de enseñanza
aprendizaje de las artes aplicadas, para que los participantes
expresen su creatividad y destreza, en la elaboración de piezas
decorativas mediante la percepción individual, la socialización
y el descubrimiento.
 Desarrolla valores y actitudes de aprecio a las artes y
preservación del medio ambiente.
 Dominio de las técnicas para crear distintos colores, utilizando
sólo los tres colores primarios.
 Los tipos de evaluación a utilizar son: Diagnostica, formativa y
sumativa.

6.  Data show
 Computadora y CD
 Semillas secas de guárano
 Semillas secas de cañafístula
 Semillas de pino
 Higüeros secos pequeños
 Silicón
 Pistola de silicón
 Pintura acrílica
 Barniz
 Thiner
 Brocha

7. Proyección de un video en
el que visualizan desde la
recogida de la materia
prima hasta los cambios
que sufre hasta el
momento de la producción
de las piezas y los pasos a
seguir para convertirlas en
producto terminado.
•Conducción de los participantes
para la elaboración del
producto (recopilación de
recursos a utilizar, seleccionan
y pegan las semillas sobre el
higüero, preparan el color de la
pintura, pintan, cuando esté
seca, aplican el barniz para
protección.

8. Que los participantes aprendan que con algunas cosas que vemos como basura,
podemos elaborar piezas decorativas hermosas y con bajo costo, al mismo tiempo,
contribuir con la limpieza, y por ende, con la protección del medio ambiente

12.  Hoy en día en nuestro país, en la mayoría de las escuelas, el maestro es
concebido como alguien que se para frente a un grupo de alumnos, hablándoles
de cosas que no entienden, escribiendo con una letra ilegible en un pizarrón y
más de media clase bostezando o haciendo otras cosas, son todavía escasos los
docentes que logran atraer la atención de sus alumnos y cuya experiencia se
pierde por no documentarla y darla a conocer, siendo contados los casos de un
aprendizaje real y no memorístico dentro de nuestras aulas.

13. La revolución tecnológica del último cuarto del siglo pasado, preponderantemente en
el marco de las comunicaciones permitió al hombre romper las cadenas de tiempo y
espacio, en donde el sincronismo y el asincronismo responden a las necesidades de un
caudal de información inimaginable al alcance de todos, impactando en todo el
quehacer humano y que los maestros no saben o no quieren aprovechar, olvidando que
la misma dinámica del mundo, le exige a nuestro alumno la adquisición de nuevas
competencias que le permitan superar los retos actuales y a los maestros concebirlos
como aprendices permanentes e integrantes de una comunidad, entendiéndose
por comunidad, al grupo de individuos que trabajan hombro con hombro por conseguir
un fin común.

14. La sociedad actual necesita de profesionales, que sean capaces de producir cambios, para ello
hay que sensibilizarlos en la búsqueda de soluciones a diversos problemas, nutrirlos de
conocimientos propios de la técnica contable y fundamentalmente comprometerlos con la carrera
que han escogido y dejar sus huellas en sus alumnos.