diapositivas sobre las herramientas de aprendizaje significativo

2.  Es el proceso de
adquirir
conocimientos, habil
idades, actitudes o
valores a través del
estudio, la
experiencia o la
enseñanza

3.  aprendizaje por
repetición
 Aprendizaje
significativo
 Aprendizaje por
recepción
 Aprendizaje por
descubrimiento
guiado
 Aprendizaje por
descubrimiento
autónomo

4.  Teorías asociativas, asociacionistas  Teorías no directivas. Centran el
o del condicionamiento. Están aprendizaje en el propio yo y en
basadas en el esquema estímulo- las experiencias que el individuo
respuesta y refuerzo-contigüidad. posee.
 Teoría funcionalista. Conciben el  Teorías
aprendizaje como el proceso matemáticas, estocásticas. Se
adaptativo del organismo al medio basan fundamentalmente en la
mediante una serie de actividades utilización de la estadística para el
psíquicas o funciones dinámicas. análisis de los diferentes estímulos
que intervienen en el aprendizaje.
 Teorías estructuralistas. Explican el Son muy numerosos los estudios
aprendizaje como una cadena de en este campo.
procesos interrelacionados dirigidos
a las formaciones de estructuras  Teorías centradas en los
mentales. fenómenos o en áreas y clases
particulares de
 Teorías psicoanalíticas. Basadas en comportamiento, tales como
la psicología freudiana curiosidades, etc.
 Teorías cognitivas.
 Teoría conductista o behaviorista.

5.  es considerado
como el estudio de
experiencias internas
o sentimientos a
través de métodos
mecanizados, dand
o lugar a desarrollar
procesos repetitivos

6.  Un enfoque que sostiene
que el individuo -tanto
en los aspectos
cognoscitivos y sociales
del comportamiento
como en los afectivos-
no es un mero producto
del ambiente ni un
simple resultado de sus
disposiciones internas,
sino una construcción
propia que se va
produciendo día a día
como resultado de la
interacción entre esos
dos factores.

7.  es la capacidad de
los seres humanos de
poder procesar la
información
proviniendo del
medio, así como
también de recogerla
del exterior. La
inteligencia es algo
que depende de las
estructuras internas del
cerebro y de su
interrelación con el
mundo exterior.

8.  Cuando se habla de
inteligencia múltiple
se debe relacionar
con la operatividad
de las habilidades,
en este sentido la
inteligencia espacial
corresponde con la
habilidad para la
percepción
tridimensional.

9.  se denomina mapa
conceptual a la
herramienta que
posibilita organizar y
representar, de
manera grafica y
mediante un
esquema, el
conocimiento

10.  Son una forma lógica y
creativa de tomar notas y
expresar ideas que
consiste, literalmente, en
cartografiar sus reflexiones
sobre un tema. Todos los
mapas tienen elementos
comunes. Cuentan con
una estructura orgánica
radial a partir de un núcleo
ene l que se usan
líneas, símbolos, palabras,
colores, e imágenes para
ilustrar conceptos sencillos
y lógicos.

11.  un diagrama de flujo
es una
representación
diagramática que
ilustra la secuencia
de las operaciones
que se realizaran
para conseguir la
solución de un
problema.

12.  IVAN PAVLOV
 (1849-1936) en la
psicología occidental
tuvo lugar a través de
watson ya que este
promovió el uso del
condicionamiento
clásico como método
objetivo que
reemplazara a la
introspección y utilizo el
concepto de
condicionamiento como
un contructo teorico
central para explicar
todo tipo de aprendizaje

13.  desarrollo lo que se conoce como
la 'Caja de Skinner'. Skinner
colocó a sus palomas en una
cámara especialmente diseñada,
empleando recompensas y
castigos para enseñarles ciertos
tipos de comportamientos. Aplicó
esta técnica de entrenamiento,
conocida como
condicionamiento operante, en
numerosos contextos, inclusive
para educar a sus hijos. Llegó a
ser el principal representante del
conductismo en su país, escuela
que pretende explicar el
comportamiento humano y
animal en términos de respuesta a
diferentes estímulos.

14.  Las teorías de Bruner tienen
como punto de referencia a
Vygotsky y Piaget. Muchos de
sus trabajos se inspiran en la
escuela de
Ginebra, especialmente los
que se refieren al estudio de
la percepción, desarrollo
cognitivo y educación, pero
se distancia de la teoría
piagetiana en sus estudios
sobre la Adquisición del
Lenguaje. Para Piaget, el
desarrollo del lenguaje
constituye un subproducto del
desarrollo de otras
operaciones cognitivas no
lingüísticas

15.  Ausubel plantea que el
aprendizaje del alumno
depende de la
estructura cognitiva
previa que se relaciona
con la nueva
informacion, debe
entenderse por
"estructura cognitiva", al
conjunto de conceptos,
ideas que un individuo
posee en un
determinado campo del
conocimiento, así como
su organizacion

16.  La investigación de
novak se centró en el
aprendizaje
humano, en los
estudios de la
educación y la
representación del
conocimiento. Ha
desarrollado una
teoría de la
educación para guiar
la investigación y la
enseñanza, publicado
por primera vez en
1977 y actualizado en
1998.