Juan Manuel Vera Báez.

2. Actualmente se entiende que la cognición,
como acto de conocer, es el conjunto de
procesos a través de los cuales el ingreso
sensorial ( el que entra a través de los
sentidos) es transformado, reducido,
elaborado, almacenado, recordado o
utilizado ( Neisser, 1967)
El cognitivismo está basado en los procesos que tienen lugar atrás
de la conducta. Cambios observables que permiten conocer y entender
que es lo que está pasando en la mente de la persona que se
encuentra aprendiendo. Los teóricos del cognitivismo reconocen que
el aprendizaje del individuo necesariamente involucra una serie de
asociaciones que se establecen en relación con la proximidad con
otras personas. Reconocen la importancia de reforzar, pero resaltan
su papel como elemento retro alimentador para la corrección de las
respuestas y sobre su función como un motivador, en resumen
podríamos decir, que se retoman ciertos postulados del conductismo.

3. En la Grecia Antigua se debatían cuestiones y conceptos que, muchos siglos después,
pasarían a constituir el núcleo de los problemas que estudiaría la Psicología
Cognitiva. La escuela de filosofía fundada por Platón para difundir las ideas de
Sócrates, reflexionó sobre la naturaleza del conocimiento y sobre su origen.
Platón presenta al conocimiento como proyección de nuestras ideas innatas. Cuando
se aprende, se lleva hasta la conciencia aquellas ideas que desde siempre estaban
en el alma. Esta doctrina platónica resurgirá en la tradición filosófica
occidental en el pensamiento racionalista e idealista de Descartes, Leibniz o
Kant, y será recuperada para la psicología por algunos autores representativos del
movimiento cognitivista actual, como Fodor y Chomsky, entre otros.
El cognitivismo es una corriente de la psicología que se
especializa en el estudio de la cognición (los procesos de la
mente relacionados con el conocimiento). La psicología
cognitiva, por lo tanto, estudia los mecanismos que llevan a la
elaboración del conocimiento.

4. I. Procesos informativos: Incluyen la sensación, la
percepción y las distintas modalidades de
aprendizaje.
II. Procesos representativos: Incluyen los almacenes
de la memoria y la imaginación.
III. Procesos intelectivos: Incluyen el pensamiento y
sus operaciones, la inteligencia y sus tipos.
IV. Procesos comunicativos: Incluye el lenguaje, sus
características y sus sistemas gramaticales:
fonológico, morfológico, semántico y pragmático.
I. Inteligencia componencial: Está unida, sobre todo, a las
dos primeras funciones del pensamiento y a la
inteligencia lingüística y sus factores.
II. Inteligencia experiencial: Unida, sobre todo, al
pensamiento creador.
III. Inteligencia contextual: Unida, sobre todo, a la
percepción y el aprendizaje. Es la capacidad de
adaptación ambiental, selección ambiental y
modificación o conformación del medio ambiente.
IV. Inteligencia emocional: Capacidad de interactuar con el
medio a partir de los afectos, sentimientos y emociones.
Engloba aptitudes como el autocontrol, la
autoconciencia o la motivación del logro.

5. ENFOQUE CONDUCTUAL: Desde la perspectiva conductista, formulada
por B.F. Skinner (Condicionamiento operante hacia mediados del siglo
XX y que arranca de los estudios psicológicos de Pavlov sobre
Condicionamiento clásico y de los trabajos de Thorndike
(Condicionamiento instrumental) sobre el esfuerzo, intenta explicar el
aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos
los individuos. Fueron los iniciadores en el estudio del comportamiento
animal, posteriormente relacionado con el humano. El conductismo
establece que el aprendizaje es un cambio en la forma de
comportamiento en función a los cambios del entorno. Según esta
teoría, el aprendizaje es el resultado de la asociación de estímulos y
respuestas.
DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE: El aprendizaje es el proceso a través del
cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos,
conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la
instrucción y la observación. Este proceso puede ser analizado desde
distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del
aprendizaje.

6. El aprendizaje por descubrimiento es una metodología de
aprendizaje en la que el sujeto en vez de recibir los
contenidos de forma pasiva, descubre los conceptos y sus
relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema
cognitivo. La enseñanza por descubrimiento coloca en primer
plano el desarrollo de las destrezas de investigación del
discente y se basa principalmente en el método inductivo, y
en la lección inductiva herbatiana y en la solución de los
problemas.
La enseñanza por descubrimiento sitúa en un primer plano el desarrollo de las destrezas de investigación
del discente basándose en un método inductivo. Los factores que influyen en la adquisición de conceptos y
más concretamente en la forma de adquisición por descubrimiento inductivo están relacionadas con:
Los datos: (cantidad, organización, complejidad);
El contexto: o áreas de búsqueda y grado de reestructuración de las instrucciones, que favorecieron la
aparición de respuestas convergentes o divergentes;
El individuo: (formación, conocimientos, actitudes, capacidad cognoscitiva);
El ambiente inmediato.

7. El aprendizaje significativo es, según el teórico norteamericano David Ausubel, el tipo de aprendizaje
en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y
reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los
conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez,
modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y teoría están enmarcados en el marco de la
psicología constructivista.
El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se conecta con un concepto
relevante preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que las nuevas ideas, conceptos y
proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o
proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del
individuo y que funcionen como un punto de anclaje a las primeras.
Es decir: en conclusión, el aprendizaje significativo se basa en los conocimientos previos que tiene el
individuo más los conocimientos nuevos que va adquiriendo. Estos dos al relacionarse, forman una
conexión y es así como se forma el nuevo aprendizaje, es decir, el aprendizaje significativo.