Infografía acerca de las corrientes y sistemas psicológicos contemporáneos y sus aportes a la psicología educacional

1. Corrientes y sistemas psicológicos contemporáneos
Estructuralismo
La psicología tenia como objeto
identificar los elementos fundamentales
de la experiencia y cómo se combinan.
Se postuló la apercepción como el
proceso creativo de los componentes
que forman la percepción total. Edward Titchener
Planteó que los procesos mentales y las
conductas de los organismos vivos los
ayudan a adaptarse a su entorno. Además,
decían que los resultados de los
experimentos psicológicos debían ser
aplicables a la educación.
Funcionalismo
William James
Conductismo
Considera a la psicología como una ciencia
que predice y controla la conducta, lo cual
implica excluir los estados y eventos
mentales como objeto de estudio. Sus
principales teóricos fueron John Watson, F.
B. Skinner y Edward Thorndike.
El aprendizaje se logra cuando se
demuestra o se exhibe una respuesta
apropiada a continuación de la
presentación de un estímulo ambiental
específico. Hay aprendizaje cuando existe
un cambio conductual.
Tipos de aprendizaje
 Condicionamiento clásico.
 Asociación con contigüidad.
 Condicionamiento operante
 Observación e imitación.
Gestalt
Se enfoca en los fenómenos de percepción global. La
percepción comprende la organización de los estímulos
externos en patrones significativos. Para ellos aprender era
cambiar una Gestalt por otra. Este cambio puede darse por
medio de una nueva experiencia, la reflexión o el mero
transcurso del tiempo.
La personalidad está enraizada en la dinámica del
inconsciente. En el plano educativo, el psicoanálisis se
proyectó más en la importancia de los primeros años, la
relevancia de los factores inconscientes, la relación madre-
hijo, la necesidad de afecto y actitudes permisivas, que en
aspectos como la inteligencia o la motivación
Psicoanálisis
Sigmund Freud,
fundador del
psicoanálisis
Constructivismo
Es una perspectiva psicológica y filosófica que sostiene
que las personas forman o construyen gran parte de lo
que aprenden y comprenden. El constructivismo no es
una teoría, sino una epistemología o explicación
acerca de la naturaleza del aprendizaje.
Los constructivistas creen que la mente filtra lo que nos llega
del mundo para producir su propia y única realidad. También
sostienen que lo que conocemos del mundo nace de la
propia interpretación de nuestras experiencias. Los humanos
crean significados, no los adquieren.
Está interesado en la forma en que los
individuos construyen ciertos elementos de su
aparato cognoscitivo o emocional. Se
concentran en la vida psicológica interna de la
gente: conocimientos, creencias, el auto
concepto o la identidad de los individuos.
Él creía que la interacción social , las
herramientas culturales y la actividad moldean el
desarrollo y el aprendizaje individual. Al
participar en una alta gama de actividades con
los demás, los aprendices se apropian de los
resultados generados por el trabajo conjunto.
Constructivismo social de VygotskyConstructivismo psicológico
Algunas ideas constructivistas no están tan desarrolladas como las de ciertas teorías,
pero aún así ha influido en la teoría y la investigación del aprendizaje y el desarrollo.
También ha influido en el currículo y la instrucción, ya que subraya el énfasis en el
currículo integrado, según el cual los alumnos estudian un tema desde múltiples
perspectivas.
Psicología cognitiva
Es el estudio de los procesos mentales en su sentido más
general; se centra en la manera en que percibimos, en que
interpretamos y recuperamos la información. Estudia
procesos tales como la percepción, memoria, atención,
lenguaje, razonamiento y resolución de problemas.
La perspectiva cognoscitiva considera el aprendizaje
como la ampliación y la transformación de la
comprensión que ya poseemos, y no como el simple
registro de asociaciones en los espacios en blanco del
cerebro.
• Teorías cognitivas de Piaget:
*Teoría genética.
*Teoría del desarrollo cognitivo.
• Lev Vygotsky y la Zona de Desarrollo
Próximo.
• Teoría del procesamiento de la
información.
• El aprendizaje por Descubrimiento de
Bruner.
• El aprendizaje significativo de David
Ausubel.
• Gagné y las condiciones del aprendizaje.
Las teorías cognoscitivas consideran que
la educación deben contribuir a
desarrollar los procesos cognoscitivos de
los alumnos. Para esto se debe emplear
las habilidades de autorregulación del
aprendizaje y del pensamiento más que la
mera acumulación de información o el
manejo de contenidos.
Teorías cognitivas del aprendizaje
El cognitivismo está presente con gran fuerza en la psicología
educacional, especialmente a través de conceptos tales como la
importancia de los aprendizajes previos, el aprendizaje significativo, el rol
activo del sujeto como constructor de su conocimiento y el desarrollo y la
estimulación de estrategias cognitivas y metacognitivas.
Universidad Bicentenaria de Aragua Participante:
Introducción a la psicología educacional Raulymar Hernández.
Sección P1 CI 23.567.532
Psicología humanista
Enfatiza la experiencia no verbal y los estados
alterados de conciencia como un medio de realizar
todo el potencial humano. Sus principales exponentes
fueron Carl Rogers y Abraham Maslow.
El objetivo del proceso de enseñanza-aprendizaje es
comprender la conducta en el contexto de la vida diaria
a través de las percepciones, significados personales y
variables de relaciones.
• Desarrollar la individualidad de las
personas.
• Ayudar a los individuos a
reconocerse como seres únicos.
• Ayudar a los estudiantes a
actualizar sus potencialidades.
Metas de la educación según la psicología
humanista
Es un aprendizaje penetrante que no
consiste en un simple aumento de
conocimientos, sino que entreteje cada
aspecto de la existencia. Provoca un
cambio en la conducta del individuo, en las
acciones que escoge para el futuro, en sus
actitudes, y en su personalidad
Aprendizaje experiencial
A pesar de haber tenido poca fuerza como movimiento dentro de la
psicología educacional originalmente, la psicología humanista tuvo gran
impacto al momento de profundizar en otros temas como la motivación, los
afectos y la importancia de la naturaleza de la interacción profesor-alumno
para ofrecer un ambiente óptimo de aprendizaje.