Este documento describe una observación del proceso de escritura de estudiantes sordos. La observación tuvo como objetivo identificar cómo los estudiantes escriben sus nombres completos, incluyendo mayúsculas y minúsculas. La clase trabajó en escribir la fecha y los nombres de compañeros ausentes. Un estudiante nuevo mostró habilidades de escritura al nivel de primer grado a pesar de estar en tercer grado.

1. 1 PLANIFICACIÓN
PRAXIS: Conociendo el proceso escritural del niño Sordo.
OBJETIVO: Identificar el proceso escritural en los estudiantes del aula sorda de
la Normal Superior de Acacias.
INSTRUMENTOS MATERIALES RESPONSABLES FECHA
Diario de campo Cámara action
cam de Sony.
Cuaderno
Lápiz
Anyin Katerin Martínez
Velasco.
Maira Alejandra Roa Ariza
Geraldine Isaza Rojas
19 de abril
2016
Descripción: En la hora de español en el aula de niños sordos observamos el
proceso escritural que tiene cada uno de ellos mediante la escritura de su nombre
completo identificando así que los nombres propios empiezan con mayúscula.
2 EJECUCIÓN
Proceso lecto escritural
Al llegar a salón de clase los niños se encuentran jugando, hay dos mesas
redondas, una de ella hay tres estudiantes y en la otra cuatro, la profesora se dirigí
a los estudiante y les indica que guarden los juegos para darle inicio a la clase, una
de las estudiantes se distrae al observar que pasa dos niños por el lado de la
ventana, ella los saluda y hace gestos indicando que se alejen, la docente les
pregunta la fecha del día de hoy, la docente pregunta cuál es la fecha dándole

2. opciones con el alfabeto dactilológico para que ellos escojan cual les letra correcta,
al terminar la frase “fecha: miércoles ” pregunta que si está completa, ellos dicen
que no, al dar por terminado este proceso les diceque saquen el cuaderno integrado
y escriban lo anteriormente realizado en el tablero.
La docente las dice a los estudiantes que se pongan de pie para escribir el nombre
de los compañeros que faltaron en el tablero, el cual es escrito por la docente y
deletreado por el alfabeto dactilológico dirigido por los estudiantes, seguidamente
hacen una media luna para realizar la oración, al finalizar cada uno se dirige a su
puesto.El tema a trabajar este día fue la diferencia entre la mayúscula y la minúscula
en los nombres propios, la docente da como ejemplo su nombre completo, de esta
forma los estudiantes se guiarán para que cada uno realice el ejercicio, además usa
dos marcadores de distintos colores, el morado para identificar las mayúsculas y el
verde las minúsculas. Al pasar algunos estudiantes presentaban dificultades al
escribir su nombre ya que no tienen el conocimiento suficiente de las letras que lo
componen, Samuel es uno de los estudiantes nuevos quien estaba incluido en otro
colegio en grado tercero, pero al llegar al Normal Superior De Acacias la docente
se da cuenta que el estudiante tiene el conocimiento de un niño de primer grado por
lo cual es quien hasta hora está conociendo la lengua de señas.
Fuente: Los autores

3. 3 REFLEXIÓN
 La cámara no era la adecuada para este video ya que no permitía acercar lo
suficiente al tablero para observar lo que estaban realizando. Este fue un
proceso de observación no participante.
4 EVALUACIÓN
Al momento de ejecutar la actividad, las investigadoras presentaron diversas
fortalezas, al demostrar puntualidad, orden y autoridad al momento de manejar el
grupo de estudiantes Sordos y oyentes. Una de las dificultades al momento de llevar
a cabo la praxis fue el poco espacio de tiempo para ser aplicas.
En un primer caso, el diario de campo en formato de video permitió captar cada
preciso momento de interacción y comunicación entre las dos poblaciones lo que
no hubiera sido posible al usar solo registro escrito.