Este documento presenta un método para describir las prácticas y modelos educativos mediante preguntas. Discute cómo las prácticas educativas han cambiado a través del tiempo y contextos. También analiza elementos clave para diseñar un sistema curricular como propósitos, contenidos, métodos, secuencia y evaluación. El objetivo es comprender mejor los enfoques pedagógicos y su aplicación en diferentes entornos y épocas.
1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
EVALUACIÓN EDUCATIVA
TEMA:
UN MÉTODO PARA DESCRIBIR LAS PRÁCTICAS Y MODELOS EDUCATIVOS:
PREGUNTAS NECESARIAS
INTEGRANTES:
JUAN HERRERA
IVAN MUÑOZ
PRISCILA PAREDES
SEMESTRE:
SEXTO
3. Según Posner “es una representación de las relaciones que
predominan en el fenómeno de enseñar. Un modelo
Pedagógico, como representación de una perspectiva
pedagógica, es también un paradigma, que puede coexistir con
otros paradigmas dentro de la pedagogía y que organiza la
búsqueda de los investigadores hacia nuevos conocimientos en
el campo.”
4. Las prácticas educativas difieren sustancialmente en
lugares y tiempos
El uso de la violencia como método pedagógico no solo era
generalizado, sino que era abiertamente aceptado y
exigido
Hoy, el uso de golpes y castigos, físicos contra los niños se
considera una conducta inmoral que debe ser sancionada.
5. ¿Cómo es posible que un método que en cierto contexto se
consideraba constructivo, en otro tiempo resulte reprochable
desde el punto de vista educativo, ético e incluso legal?
6. Hoy se ve al niño como una persona con
potencialidades intelectuales, físicas y morales
que requieren ser desarrollados.
7. Cuando un maestro pregunta, por ejemplo cuál es
el mejor método para presentar a los estudiantes
el proceso de descolonización de su país
8. ¿Por qué considera que esto es importante?
¿Considera, tal vez, que este aprendizaje permite crear
vínculos afectivos, de admiración y gratitud con los
próceres de la patria, y que fortalece su sentido de
pertenencia a la nación?
9. Hay un método que es mejor que los demás
para la enseñanza de este contenido
¿Un método mejor para
qué?
10. Profesor Julián de
Zubiría
Modelo pedagógico:
Pedagogía dialogante:
Trabajan con los procesos cognitivos –CI
Fortalecer operaciones cognoscitivas
Cerebro humano se compone de:
Sistema afectivo, cognitivo y expresivo
:
11. Para diseñar un sistema curricular:
PROPOSITOS ¿PARA QUE EDUCAR?
¿Cuáles SON LAS METAS DEL
PROCESO DE ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE?
CONTENIDOS ¿Qué enseñar?
METODO ¿Cómo enseñar?
SECUENCIA ¿Cómo distribuir los
contenidos y las actividades
de enseñanza en corto,
mediano, largo plazo?
RECURSOS Recursos materiales, guías,
textos, fichas, instrumentos,
que se requiere en el
proceso de enseñanza
aprendizaje
EVALUACION ¿Con que criterio se
ponderan los resultados del
proceso de enseñanza
aprendizaje?
12. Propósitos
• Formar ciudadanos activos y críticos
• En todos los casos no son conscientes
• Implícito: practica cotidiana
• Explicito: documentos curriculares
• Análisis critico
13. Contexto social:
relacionado o apunta a la sociedad. Este concepto
(sociedad) engloba al grupo de individuos que
comparten una cultura y que interactúan entre sí
para conformar una comunidad.
Marco de creencias
proviene del trabajo de investigación
¿Cómo pensamos que es nuestra sociedad?
¿Cómo pensamos que debería ser?
¿Qué papel debería jugar la escuela en la
formación de la sociedad?
En este marco general de creencias, tienen un lugar muy importante las teorías sobre el
Aprendizaje y el desarrollo humano:
14. Contexto social:
•¿cómo es la sociedad en la que se educa?
•¿Qué posiciones ocupan en esa sociedad los
distintos actores implicados en el sistema educativo?
•¿Quiénes influyen y en qué medida en las distintas
decisiones que se toman en el sistema educativo?
Marco de creencias
GENERALES: proviene del trabajo de
investigación
¿Cómo pensamos que es nuestra sociedad?
¿Cómo pensamos que debería ser?
¿Qué papel debería jugar la escuela en la
formación de la sociedad?
CONCEPCIONES SOBRE EL SER HUMANO, LA
SOCIALIZACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL
DESARROLLO: ¿Cómo se concibe al niño?
¿Qué se entiende por educación?
¿Qué ideas se tiene sobre el aprendizaje y el
desarrollo?
18. Que, como ,
cuando
enseñar(tiempo)
Trabajar primero
las secuencias
para luego
relacionarlas con
la multiplicación
Contenidos:
saber a quien
dirige la clase a
que edad, y los
conocimientos
previos
19. Si un niño no domina las suma será difícil la multiplicación
CONTENIDOS
