SEGUNDA EXPOSICION DR. MARIO MORALES ACOSTA

1. M.C. Orlando López Camacho.
Lic. Jesús Antonio López Hernández.
M.C. Víctor Arturo Ramírez Pérez.
Lic. Irene Villanueva Osuna.
Ing. Jesús Julián Torres Morales.
Lic. Edwin Gabriel Matus Flores.
Lic. Leonardo Moreno Quintero.
Lic. Guadalupe Aramburo Vega
Lic. Gabriela Armenta Garcia
Temas Antología
• La Nueva Cultura del Aprendizaje.
• La Sociedad Cambia, la escuela también.
• Crisalización de la Educación.
• La Escuela como Institución Modernista.
• Tensiones y Decisiones:
Un Nuevo Modelo Educativo En Construcción.
• Agenda para la Política Educativa.
• lo que no debe faltar en la política Educativa en México.

3. Explosión del
Conocimiento
(Demanda
Masiva)
Diferentes
formas de
aprender
Pedagogía
divida

4. El conocimiento y su practica se han deteriorado
“ Nunca en la historia de la humanidad ha habido tantas
personas dedicadas al mismo tiempo adquirir, por placer,
conocimientos tan inútiles y extravagantes”
La necesidad de un aprendizaje continuo nos obliga a un
ritmo acelerado, casi neurótico, en el que no hay practica
suficiente, con lo que apenas consolidamos lo aprendido y lo
olvidamos con facilidad”

5. Necesidad insatisfacible por aprender , además, se debe de
aprender mucho.
-Conocimientos integrales
-Pragmáticos
-En búsqueda de solución de problemas, afrontar los
problemas del Hoy.

6. Del conocimiento a la sociedad del conocimiento. Esto implica
que la educación debe contextualizar el saber en lo local, lo regional y
lo internacional, preparando a los docentes, estudiantes y
administrativos para ir más allá de la simple asimilación de
conocimientos y pasar a una dinámica de búsqueda, selección,
comprensión, sistematización, crítica, creación, aplicación y
transferencia.
TOBON (2006)
METODO TRADICIONAL NUEVOS METODOS
PASIVO
PARCIAL
INTEGRATIVA
REPENSAR
RECONTRUIR
AULAS: SON ESPACION PARA GENERAR IDEAS ,
BUSCAR SOLUCIONES PRACTICAS, DONDE SE
INTEGRE SOCIEDAD, COMUNIDAD Y ESCUELA.

7. Competencias sociofuncionales
• Construcción como persona social
• Relación con el medio físico y social
• Representación y comunicación
LA SOCIEDAD CAMBIA, LA ESCUELA
TAMBIEN

8. Aprender a ser
persona :
autónomo, creativo
y seguro de si
mismo
Aprender a convivir:
solidario, cooperativo y
respetuoso de las diferencias
Aprender a pensar:
Reflexivo, crítico, usar la
información y manejar los
medios
Aprender a hacer: enfrentar y resolver problemas - plantear y
alcanzar metas sociales

9. Gabriela Armenta García.

10. 
La Crisalización de la educación es la
transformación que surge de la
modernidad a la postmodernidad, en
donde vemos la escuela rígida,
tradicionalista (Moderna)
transformarse en una escuela flexible y
más humanista (postmoderna).
Crisalización:

11. 
 Escuela como Edificio: Infraestructura o construcción en
cuatro paredes donde se encuentra mobiliario escolar.
 La Escuela como institución: Normas, Reglas y sistemas
de roles.
 La escuela como corriente pedagógica: Cuando
contemplamos a un grupo de seguidores de un maestro,
parten de sus postulados y aplican sus métodos.
(Constructivismo, conductismo y holismo).
¿Qué es la escuela?

12. 
 Formal: es la que se da en una institución educativa.
 En esta educación el principal responsable es el
maestro.
 Informal: se adquiere de la familia y la sociedad.
 La educación informal enseña al hombre a sobrevivir
, en ella es importante que los padres de familia se
involucren en la educación de sus hijos y también la
sociedad debe de triangularse con los padres y
maestros para poder lograr el desarrollo integral de
la persona.
La escuela de la vida

13. La Escuela contemporánea es una institución propia
de la modernidad.
La escuela entonces nace como institución bajo el
rezago del proyecto modernista. “es una expresión
del proyecto burges instaurado a partir del
trastocamiento del mundo feudal al termino
Medievo.

14.  La posmodernidad es un proceso irreversible e inevitable,
entonces, debemos asumirlo preocupándonos por
introducirnos en esta nueva era social , ya que es una
excelente oportunidad para transformar aspectos culturales
que nos permite arribar a un tipo de escuela , nueva
renovada, la cual base su acción educativa más en valores
que en contenidos.

15. ¿ Qué es un Maestro?
persona que por vocación dedica su existencia a
transmitir a una generación una síntesis de los
aspectos teóricos, prácticos, éticos de la cultura en
forma equilibrada.

16.  La educación para Comenio consiste en enseñar todo a todos formar
hombres sabios de entendimiento, prudentes y piadosos de corazón.
 Rousseau “busca de formar hombres libres de pensamiento “ una
enseñanza para varones y otra para niñas.
 Summerhill propone “ que la escuela se adapte al niño y no al niño a la
escuela
Lo que nos queda es esperar que estos pensamientos se inserten de alguna
manera en el proyecto postmoderno de escuela.
 Y otros mas como Edgar Morín que nos habla de los 7 saberes para la
educación del futuro uno de ellos es enseñar la condición humana. Julio
H. Pimienta Prieto que nos habla de las Competencias en la
Docencia.(practica reflexiva ,análisis, actualiarse,estrategias,practica
reflexiva.
.

17. EQUIPO 1
IRENE CONCEPCIÓN
VILLANUEVA OSUNA.
DOCTORADO

18.  NUEVO MODELO PEDAGÓGICO CENTRADO EN EL ALUMNO(A),
BASADO EN LA EQUIDAD Y CALIDAD QUE SE RELACIONA CON LA
COMPETITIVIDAD INTERNACIONAL.
 LA INNOVACIÓN Y SU DESCENTRALIZACIÓN A PARTIR DE 1992 EN
EL SISTEMA EDUCATIVO.
 PROYECTO POSTMODERNO, BASADO EN LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO, LA GLOBALIZACIÓN Y USO DE LA TECNOLOGÍA.
 ACUERDOS ENTRE EL FEDERALISMO Y LOS ESTADOS A PARTIR DE
SU REALIDAD, RELACIONADO CON LA INVERSIÓN EN
INFRAESTRUCTURA, FORMACIÓN DE PROFESORES, MEJORAR SU
ÁMBITO DE DESARROLLO, AUTONOMÍA DE GESTIÓN EN LA ESCUELA
PÚBLICA.
 INVESTIGACIÓN SOBRE EL MENOR DE EDAD MEXICANO, SU MANERA
DE APRENDER, REFLEJÁNDOSE EN LOS PROGRAMAS Y LA
DIDÁCTICA EN EL AULA.
 DISMINUIR CARGAS ACADÉMICAS, NO APOSTAR SÓLO A LA
MEMORIZACIÓN PARA COMO PARTE DE LA EVALUACIÓN,
ACTIVIDADES FOMENTANDO COMPETENCIAS Y VALORES.

19. LA TAREA DEL DOCENTE
REMEDIAL
CAPACITACIÓN,
FORMACIÓN Y
PROFESIONALIZACIÓN
USO DE TECNOLOGÍA
PREVENTIVA
ADECUAR PLANES Y
PROGRAMAS DE
ESCUELAS FORMADORAS
DOCENTES

20.  Gracias su suegra, José Fernando
González Sánchez, quien
comenzara como profesor y
director de la escuela primaria
rural de San Cayetano, en el
municipio de Culiacán, Sinaloa,
saltó a la palestra en 2006 cuando
se convirtió en subsecretario de
Educación Básica.
 ‘La Maestra’, hoy presa, reconoció
previamente que González llegó a
ese cargo porque así lo acordó
con el expresidente Felipe
Calderón.
 fue coordinador estatal del
Programa Comités Municipales de
Educación en la Unidad de
Servicios Educativos en Sinaloa.
 Servicio Profesional de Carrera
Magisterial del Gobierno Federal.
 Impulsor de la integración de los
Sistemas Estatales de Educación
Superior para Profesionales de la
Educación; promovió el Sistema
Digital para la Educación Normal.
Fernando González: yerno, operador
político y financiero de Elba Esther
Gordillo

21. Subsecretario Educación Básica actual.
JAVIER TREVIÑO CANTÚ
Licenciado en Relaciones
Internacionales por El Colegio de
México (1985) y Maestro en Políticas
Públicas por la Universidad de Harvard
(1987).
SECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA:
AURELIO NUÑO MAYER.
Licenciado en Ciencias Políticas y
Administración Pública por la
Universidad Iberoamericana. Maestro
en Estudios Latinoamericanos por la
Universidad de Oxford (St. Antony's
College), en Reino Unido.

22. Agenda
para la
politica
educativa
Equidad
Calidad
Incentivos y
evaluacion
Financiamiento
Inclusion,
integracion y
reforzamiento
La escuela de
enfrente
Bono educativo
Formacion,
registro,
certificacion y
actualoizacion
docente
Funcion de la
autoridad
educativa

23.  Al mejorar la equidad automaticamente elevaremos
la calidad. Y al mejorar la calidad tambien
elevaremos la equidad.
 La familia es crucial, tan o mas crucial que el maestro
para el exito de la escuela. Gran parte del exito
educativo depende de la familia y lo que sucede en
la familia.
 La politica educativa debe orientarse, por un lado, a
mejorar las oportunidades de ensenanza y
aprendizaje para todos y, por el otro, a promover
condiciones de equidad en las familias.
EQUIDAD

24.  Para iniciar un cambio hacia la calidad en las
escuelas necesitamos “desmantelar” el enjambre de
programas y proyectos federales para dar pie a un
esquema de apoyo a proyectos y programas locales y
escolares. La calidad no es un concepto de meta sino
de arranque.
Calidad

25. Mas que pensar en cuales son los programas
para capacitarles, lo que la politica educativa
debe propiciar es el apetito para que los
maestros, directores e inspectores decidan
capacitarse y desarrollarse profesionalmente.
Los pocos instrumentos con que contamos solo
miden algunos aspectos de la educacion. Lo mas
que tenemos es un esquema de evaluacion de
estudiantes. Medir por medir, no es evaluar.
“Medir para conocer, evaluar para mejorar”.
Incentivos y evaluacion

26.  Se trata del financiamiento per capita. El dinero debe
seguir al niño, no al maestro y no a la escuela.
 Componentes complementarios del financimiento a
la escuela deben arreglarse en funcion del rezago de
cada escuela, de sus condiciones de pobreza y la
pobreza de las comunidades de origen de los
estudiantes.
Financiamiento

27. 
 La educacion basica debe ser inclusiva, debe reforzar
en lugar de reprobar, estimulas en lugar de castigar,
integrar en lugar de segregar. Debemos cambiar la
actitud de escuelas, maestros y papas para que las
fallas se conviertan en oportunidad para los niños y
jovenes. Este problema tiene diferentes raices y por
tanto, diferentes formas de enfrentar.
Inclusion, integracion y
reforzamiento

28.  Los papas y los educandos deben tener al menos la
siguiente seguridad: la opcion de enviar a sus hijos a
la escuela de eleccion. Y no es posible por muchas
razones: barreras territoriales, barreras economicas,
barreras socioculturales, la autoridad debe buscar el
establecimiento de al menos una escuela alternativa
local.
 No debe ser la autoridad la que desde la comodidad
de los escritorios decida el destino de las escuelas.
Deben ser los papas y los estudiantes los que las
premien con su seleccion.
La escuela de enfrente

29. 
 No tenemos los recursos ni las condiciones
socieconomicas para estandarizar la oferta educativa
a traves de un esquema de bono educativo o
voucher.
 La seleccion de escuelas por parte de padres de
familia y niños debe ir aparejada con los recursos per
capita para la escuela seleccionada.
Bono educativo

30. 
 Que se necesita para que los buenos maestros
florezcan?
 Mientras desarrollamos una cultura de calidad en la
formacion y acceso a la docencia, debemos construir
instituciones que nos ayuden a nutrir dicha cultura.
 Instituciones autonomas que certifiquen a centros
formadores de maestros, que registren, certifiquen,
promuevan y exijan la actualizacion y
profesionalizacion.
Formacion, registro, certificacion
y actualizacion docente

31. 
 Se trata de buscar recursos, facilitar procesos, generar
acuerdos, proponer visiones, propiciar moldes
institucionales para que expertos, profesionales,
directivos, maestros, padres de familia y autoridades
locales realicen la tarea relacionada con las labores
propias de la pedagogia, de la enseñanza y del
aprendizaje.
 La autoridad debe fomentar la integracion de un
organismo tecnico autonomo que define estandares,
establezca contenidos minimos, sugiera contenidos
amplios, determine midiaciones de calidad y certifique la
aplicacion de los estandares y contenidos minimos.
Funciones de la autoridad
educativa

32. MARGARITA ZORRILLA FIERRO
PROFESORA INVESTIGADORA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE
AGUASCALIENTES
FEBRERO 2007
LO QUE NO DEBE FALTAR EN LA
POLÍTICA EDUCATIVA EN
MÉXICO
“Al escribir estas cuartillas pensé que los
mas fácil seria hacer una lista de los temas
que a mi juicio debe tomar en cuenta la
Secretaria de Educación Pública (SEP) al
definir la política educativa de la presente de
administración. Sin embargo, no se trata de
hacer una enunciación de temas, si no
reflexionar acerca de cual es el país al que
aspiramos y de que manera la educación
puede contribuir para conseguirlo”
PROBLEMAS ACTUALES DE LA
EDUCACIÓN
M.C. VICTOR ARTURO RAMIREZ PEREZ / OCTUBRE
2015

33.  TRANSFORMACION DE LA EDUCACION

34. ¿Qué temas requieren ser atendidos por la
SEP?
 Definición de objetivos y metas
 Identificación de procesos y
medios
EDUCACI
ÓN
 En cobertura y asistencia a la Escuela
 En Calidad referida fundamentalmente al logro de
aprendizajes
 En Equidad por lo que hace a la distribución justa
para todos de las oportunidades educativas
 En pertinencia de los contenidos de aprendizaje
BÁSICA – MEDIA SUPERIOR – SUPERIOR -
ADULTOS
 La definición de las Metas
deberá ser coherente con los
Objetivos
 UNA EDUCACION QUE SEA UNA
OPORTUDIDADVERDADERAD E
APRENDIZAJE PARA TODOS LOS
MEXICANOS.

35. Medios y procesos congruentes con los
objetivos y metas.
Sistema educativo como organismo vivo
 Los contenidos de aprendizaje que se traducen en
el currículo.
 La vinculación efectiva de la educación con el
sistema laboral.
 La profesionalización de los profesores.
 La evaluación y rendición de cuentas de los
resultados educativos en los distintos niveles de la
gestión del sistema educativo.
 La gobernabilidad del sistema educativo nacional
 La articulación eficaz de la políticas educativas.
 la innovación.

36. Conocimientos y saberes como fuentes de
cambio, confianza en el poder
transformador de la educación,
responsabilidad y decisión de los
gobiernos y finalmente, colaboración y
compromiso de todos los actores sociales
que se encuentran implicados.
“Con la esperanza de que México será una mejor
sociedad si ofrecemos a las nuevas generaciones
una educación basada en el derecho, la
democracia, racional y cimentada en los valores
éticos de la convivencia humana, me atrevo a
proponer: “