1. Ponente: Licda. Jackeline Milagros Valdez Ceballos Julio 2009 INSTITUTO PEDAGOGICO LATINOAMERICANO Y CARIBEÑO I.P.L.A.C Formación inicial de docentes de nuevo ingreso en la dimensión Ambiental del Municipio escolar 01 Caroní

5. Variable Dependiente: Formación de los docentes de nuevo ingreso. Variable Independiente: la Dimensión Ambiental. Población: ⎯ Está representada por 150 docentes de nuevo ingreso al Municipio Escolar 01 Caroní. Muestra: ⎯ Fueron observados 45 docentes que ingresaron al Municipio Escolar Caroní en desde Septiembre 2008 a Enero 2009, lo que representa el 30% de la población.

6. Determinación de los aspectos teóricos y metodológicos a tener en cuenta en la formación de docentes de nuevo ingreso para incorporar la dimensión Ambiental en la acción pedagógica. Elaboración de un diagnóstico que permita evaluar la acción pedagógica y el nivel de preparación de los docentes de nuevo ingreso en la dimensión Ambiental del municipio escolar 01 Caroní. Formación a los docentes de nuevo ingreso del municipio escolar 01 Caroní en la dimensión Ambiental para mejorar en su acción pedagógica.

8. PEIC PA UNIDADES DE CLASE O DÍA A DÍA

9. Memoria Atención Comprensión Percepción Motivación Análisis Comparación Clasificación Síntesis Descripción Producción Objetivos Planificación Seguimiento Control Evaluación

10. MATEMÁTICAS CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES EDUCACIÓN ESTÉTICA EDUCACIÓN FÍSICA Historia, Geografía, Sociología Deportes, Recreación, Educación para la salud Biología, Física, Química, Ciencias de la Tierra Artes Plásticas, Artes Escénicas

11. NIVELES DE ACCIÓN Nivel 1: Observación Conversaciones iníciales de los facilitadores(as) y los docentes para conocer sus expectativas, necesidades e intereses tanto personales como institucionales. Nivel2: Problematización Abordaje de conflictos interpersonales(andamiaje y desvanecimiento) así como la necesidad de reflexionar sobre su comportamiento para identificar las incongruencias entre la teoría explícita que anuncian y la teoría en uso que gobierna su acción pedagógica. Nivel 3: Indagación Este momento se convierte en el escenario ideal para formar a los docentes como investigadores críticos de su acción.

12. Nivel 4: Plan de acción concentración de actores en un lugar y fecha determinados, así como el uso de diferentes medios, técnicas y estrategias para facilitar el Taller Permanente Nivel 5: Reflexión Es aquí donde se inducen procesos de reflexión o autorreflexión a profundidad sobre sus acciones pedagógicas, lo cual permite a los docentes darse cuenta de la rutinización de su práctica y la importancia de crear espacios y tiempos institucionales que permitan ejercitar la reflexión. Nivel 6: Meta-reflexión Se precisaran los aprendizajes logrados por los docentes, además se harán modelajes o demostraciones para ilustrar cómo se hizo y cómo se haría a fin de hacer transferencias de dichos aprendizajes a otras situaciones en el aula de clase.

13. Ideas clave que debe manejar el docente en la Dimensión Ambiental Primera idea: El medio ambiente es un sistema de relaciones complejas entre la naturaleza y la sociedad. Segunda idea: Uso de los recursos naturales e impactos ambientales de las actividades humanas. Tercera idea : El desarrollo sostenible o sustentable es un nuevo enfoque para identificar los problemas ambientales y aportar alternativas de solución. Cuarta idea : Diversos actores sociales están involucrados en la solución de los problemas ambientales. Quinta idea: Es prioritario desarrollar una conciencia ambiental y promover la participación ciudada na.

14. ¿QUÉ EVALUAR? ¿EN RELACIÓN A QUÉ? ¿CON QUÉ REGISTRO? ¿CON CUÁLES COMPONENTES ? Evolución, progresos, avances diarios. Objetivos, contenidos, habilidades, destrezas, saberes, el hacer, valores y actitudes. Registros descriptivos de observaciones diarias, registros anecdóticos. Objetivos de enseñanza y aprendizaje, competencias, aprendizajes a alcanzar, criterios e indicadores. ¿ FORMAS DE EVALUACIÓN? ¿TIPOS DE EVALUACIÓN? Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Unidireccional Formativa

15. 1-La formación ambiental de los docentes en América y en Venezuela ha transitado por diferentes momentos como reflejo de la evolución de la problemática ambiental global a partir de la aplicación de la política educacional y los resultados de los estudios en el orden conceptual, organizativo, metodológico y práctico, principalme nte. 2-La formación inicial de docentes en la dimensión ambiental, se sustenta en elementos filosóficos, psicopedagógicos y metodológicos, donde lo medio ambiental como elemento básico es estudiado con un enfoque dialéctico materialista para alcanzar los saberes que enriquezcan su acción pedagógica contextualizada en la medida que desarrolla su personalidad. 3- La aplicación de un diagnóstico situacional a los docentes de nuevo ingreso en el municipio escolar 01 Caroní en los subsistemas Inicial, Primaria y secundaria en diferentes momentos de su accionar pedagógico ha permitido constatar el poco conocimiento y poco uso de contenidos referidos a la Dimensión ambiental lo cual pone de manifiesto la necesidad de formar a los docentes a través de talleres Permanente que permita la elevación y superación de los docentes y por ende a los estudiantes.

16. 4-Formación de los docentes de nuevo ingreso del Municipio Escolar 01 Caroní en la Dimensión Ambiental para mejorar su acción pedagógica a través de Talleres Permanente. 5-Profundizar en el conocimiento de los docentes de nuevo ingreso de la Dimensión Ambiental mediante la formación a través de Talleres permanente, lo que permitirá que se puedan apropiar de contenidos, técnicas, métodos y estrategias a desarrollar en su accionar pedagógica con la finalidad de elevar la calidad de los y las alumnos(as) mediante la sensibilización y concientización para lograr que éstos en un futuro no muy lejano puedan asumir la responsabilidad que les corresponde con su medio ambiente. Hacer efectiva la propuesta aplicando a todos los docentes de nuevo ingreso de los subsistemas del Municipio Escolar 01 Caroní y la misma en el proceso de enseñanza-aprendizaje y medir la efectividad de su aplicación en los estudiantes de los docentes formados. Utilizar esta propuesta de formación como fuente de información para la preparación de los estudiantes de pregrado de las Universidades en Venezuela, como vía de elevar el desempeño profesional de los docentes en la dimensión ambiental tanto en los aspectos teóricos y prácticos.