Este documento describe un proyecto para enseñar las vocales a estudiantes utilizando TIC y canciones. Los objetivos generales son brindar una metodología interactiva para el aprendizaje de la lectoescritura usando computadoras y desarrollar la creatividad de los estudiantes. Los objetivos específicos son analizar software educativo y considerar las experiencias de los estudiantes en el desarrollo de clases. Se justifica el proyecto porque reconocer vocales es fundamental para la lectura y escritura futura de los niños.

1. APRENDIENDO LAS VOCALES CON LAS TIC A CANTARES
OBJETIVO GENERAL
•
Brindar al estudiante, una metodología interactiva para el aprendizaje de la
lectoescritura con la ayuda del computador donde desarrolle su creatividad
partiendo de sus experiencias para ser aplicadas en el aula de clases,
como herramienta para construir conocimiento y como ayuda a la
realización de talleres.
•
OBJETIVOS ESPECIFICOS
•
Analizar y evaluar software en el proceso educativo para su
implementación en el desarrollo del aprendizaje de la lectoescritura.
•
Tener en cuenta las experiencias en el desarrollo de clases de los temas
como base fundamental de la humanización y tecnificación del proceso del
aprendizaje.
JUSTIFICACIÓN
Se observa la necesidad de implementar este proyecto porque según las teorías
de aprendizaje el tema del reconocimiento de las vocales es una de las parte
primordiales en un niño para su futura lectura y escritura, por esta razón se quiere
introducir una metodología novedosa y didáctica en la que el niño a través del
juego y mediante el uso de las TIC aprenda a reconocer las vocales, sus usos
frecuentes y lo divertido que puede llegar a ser el aprenderlas.

2. MARCO CONCEPTUAL
Según Jackobson, el orden de adquisición de los fonemas co comienza por la
distinción entre consonantes y vocales, diferenciadas entre sí en tanto que
elementos cerrados frente a elementos abiertos.
No es extraño, pues, que, siguiendo la ley del contraste máximo, la adquisición de
las vocales comience con una vocal abierta, generalmente /a/, mientras que la
adquisición de las consonantes se inicia con las oclusivas, generalmente por las
labiales, y más concretamente con /p/. El contraste fonemático entre estas dos
unidades configura el modelo universal de la sílaba, CV (consonante + vocal),
creando el marco fonemático,
carente de función distintiva en tanto que no se establezca el eje paradigmático.
b) La serie constitutiva o paradigmática se inicia con la oposición entre oclusiva
oral y oclusiva nasal. De esta forma, en tanto que la vocal permanece igual, al
canal bucal cerrado de la primitiva consonante se opone otra consonante que
posee dos canales: uno cerrado (el bucal) y otro abierto (el nasal).
Esta oposición, representada generalmente por p/m, es la primera en ser adquirida
por
el
niño
y
la
última
en
disgregarse
en
la
afasia.
c) A la primera oposición consonántica entre oral y nasal sucede la que se
establece
entre
labiales
y
dentales:
p/t
y
m/n.
Estas dos oposiciones representan para Jakobson el consonantismo mínimo
que se da entre todas las lenguas vivas del mundo, siendo las únicas que no
pueden faltar.
MARCO METODOLÓGICO
En este proyecto se tratara de implementar una metodología investigativaparticipativa en donde exista una constante comunicación entre el docente y
estudiantes e incluso padres de familia; puesto que dichas actividades podrán
trabajarse también con ellos; por otra parte la implementación de este proyecto
busca el brindar nuevas formas de aprender a los niños y que se les permita salir
de la rutina a la que muchas veces se ven sometidos, debido a la falta de recursos
que hay en zona.

4. CONCLUSIONES
La realización de este curso de tecnología de la información y la comunicación
escolar ha sido muy fructífera dentro de mi labor docente ya que nos servirá de
base para aplicarlo dentro de nuestro quehacer diario y nos permiten brindar a
nuestros estudiantes unas clases más amenas, dinámicas, activas que se sientan
motivados en el aprendizaje. Logrando así mejores resultados en la calidad
educativa.