proyecto de aula el coroso

1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: “APRENDO A LEER Y ESCRIBIR COMPRENSIVAMENTE
SOLO CON UN CLIC”
Grados:
Participantes:
1º a 5 o. E.B.P.
DOCENTES :ANA JULIA PADILLA C. CARMEN ALCÁZAR Y PORFIRIO GALENO
Duración:
12 meses
I. PLANIFICACIÓN
Presentación
Actualmente los estudiantes de la zona rural se enfrentan a cambios y transformaciones en los ambientes
de aprendizaje, razón por la cual requieren de una estrategia metodológica que propenda por el buen
desenvolvimiento en el aula escolar y fuera de ella.
En este caso, la literatura infantil manifestada en cuentos, fabulas, poemas, coplas adivinanzas, retahílas,
trabalenguas, etc., juegan papel importante en la adquisición de estas habilidades.
Para la realización de este proyecto partimos de un diagnóstico detectado en los resultados de las pruebas
SABER del año 2012, y de la observación directa en el desarrollo de los procesos en el aula de clase.
Con este proyecto pretendemos mejorar en los estudiantes de los grados 1º,2º,3º, 4º y 5º en la Sede El
Corozo de la I.E. Amaury García Burgos del municipio San Pelayo - Córdoba, las competencias básicas:
interpretativa, argumentativa, propositiva y comunicativa en el área de Lengua Castellana.
Esta investigación se realizó mediante actividades como:
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Diagnóstico de pruebas saber del año 2009 mediante análisis de las mismas.
Aplicación de entrevistas no estructuradas a los estudiantes de los grados 1º, 2º, 3º, 4º y 5º de
la Sede El Corozo de la I.E. Amaury García Burgos del municipio San Pelayo - Córdoba.
Elaboración de plan de acción y cronograma de actividades.
Diseño y aplicación de talleres.
Justificación:
Los docentes de la sede El Corozo de la I.E. Amaury García Burgos del municipio San Pelayo - Córdoba,
preocupados por los resultados obtenidos de los estudiantes en las pruebas SABER y en las evaluaciones
periódicas en las diferentes áreas del conocimiento, se proponen aplicar estrategias pedagógicas tales
como: talleres de lectura y escritura, concursos de cuentos, poesía, coplas, adivinanzas, trabalenguas y
creaciones literarias, concursos de ortografía, para minimizar las dificultades en las competencias básicas

2. en el área de lengua castellana con los estudiantes de 1º,2º,3º, 4º y 5º de básica primaria de la sede para
que esto redunde en actitud positiva frente a la cotidianidad escolar.
Pregunta de investigación
¿Cómo lograr que los niños y niñas de 1º. A 5º. De EBP. De la I.E. Amaury García Burgos – Sede El Corozo,
mejoren su capacidad de leer y escribir comprensivamente mediante el uso de las TIC ?
Exploración previa
¿Cómo los recursos tecnológicos me ayudan a desarrollar las competencias lectora y escritora en
los estudiantes de grado 1° a 5º.de E.B.P.?
Objetivos del proyecto
OBJETIVO GENERAL :
Conseguir mediante la TIC que los estudiantes de la sede El Corozo aprendan a leer comprensivamente
cualquier texto de acuerdo a su grado de escolaridad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Despertar en los estudiantes de la sede El Corozo el gusto por la lecto-escritura a través de las TIC.
 Reconocer la importancia y el buen uso del computador para el desarrollo de su propio
aprendizaje.
 Utilizar programas interactivos que mejoren su vocalización y escritura .
Competencias
 Competencia comunicativa.
 Competencia interpretativa
 Competencia argumentativa
 Competencia propositiva
Referentes conceptuales:
COMPETENCIAS BÁSICAS DEL LENGUAJE:
Las competencias básicas del lenguaje son: comunicativa, interpretativa, argumentativa y propositiva.
Competencia comunicativa: capacidad que tiene un hablante escritor para comunicarse de manera eficaz
en contextos significantes. La competencia comunicativa es condición esencial para lograr interactuar

3. subjetiva, escolar y socialmente.
Competencia interpretativa: capacidad orientada a encontrar el sentido de un texto, de una proposición,
de un problema, de argumentos a favor o en contra de una teoría, es decir, se fundamenta en la
reconstrucción global o local de u n texto grafico.
Competencia argumentativa: tiene como fin dar razón de una afirmación y se expresa en el por qué de una
proposición, en la articulación de conceptos y teorías, en la demostración temática; también en la
organización de premisas para sustentar una conclusión y en el establecimiento de relaciones causales
entre otras.
Competencia propositiva: implica la generación de hipótesis, la resolución de problemas, la construcción
de mundos posibles en el ámbito literario, el establecimiento de regularidades y generalizaciones, la
propuesta de alternativa de soluciones a conflictos sociales o a un hecho, o la confrontación de
perspectivas presentadas en un texto.
LITERATURA INFANTIL:
Es un arte que recrea contenidos humanos, profundos y esenciales; emociones y efectos primigenios;
capacidades y talentos que abarcan percepciones, sentimientos, memoria, fantasía y la exploración de
mundos ignotos.
Es un arte que abarca campos del quehacer humano básicos y que tiene que ver de manera raigal con la
cultura, la educación, la comunicación, la ciencia y el más central de las humanidades; es un arte que
asume la realidad, decanta la vida, recorre y traspasa la fantasía, toca y se introduce en lo eterno.
Recursos didácticos
 Textos, fichas
 Útiles escolares
 Láminas
 Pinturas
 Colores
 Loterías, rompecabezas.
 Tableros
Recursos digitales







Video beam
Computadores
Tablero digital
Cuaderno digital
Blogs
Wikis
Browsers

4. Metodología
Para llevar a cabo la metodología del proyecto se tendrá en cuenta:
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

Al estudiante como centro del aprendizaje.
El docente como orientador del aprendizaje.
El contexto conformado por el ambiente, aula de clase, espacios libres de la sede y materiales
didácticos (textos).
La metodología propuesta es la de taller, que implica trabajo en grupo e individual. El taller es la mejor
herramienta pedagógica, ya que en él se posibilita la reflexión sobre un saber- hacer por medio de la
práctica.
Actividades propuestas
Actividad 1: Trabajar en contenidos digitales ejemplo completando las palabras.
Lecturas de imágenes visuales.
Actividad 2:
Trabajar en el libro digital la unión de palabras con imágenes.
Actividad 3: Lecturas de cuentos infantiles una hora diaria y Lecturas de imágenes visuales.
Actividad 4: Hacer diálogos continuos entre estudiante y docente a cerca del hábito por la lectura
Actividad 5:
 Cada estudiante leerá cuentos que presente el docente a cargo de la propuesta.
 Cada estudiante narra con sus propias palabras lo que más le gustó del cuento
Actividad 6:
 Cada estudiante verá el video de la fábula “El pato y la serpiente”
 Todos los niños comenzaran a leer, uno por uno.
 Utilizaremos diversos estilos de lectura (oral, mental, labial)
 Por medio de preguntas, el estudiante analiza la fábula vista.

5.  Utilizando sus propias palabras el estudiante describe las principales características de una fábula.
Actividad 7:
Se utilizará el aplicativo mi mundo en mil palabras en el cual los niños juegan y aprenden acerca de
diversos temas el link es el siguiente:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD
RESPONSABLES
Actividad 1: PRUEBA DE COMPRENSIÓN INTERACTIVA
MATERIAL
DURACIÓN
1. Completar textos.
2. Representar
gráficamente
el
tema y escribo el mensaje que
Estudiantes Grados
3º,4º, 5º, y docente
3. Preguntas de selección múltiple director del cada
grupo.
con única respuesta .
presenta el cuento leído
Fotocopias, lápiz
mina negra.
Cuaderno digital
Cuadernia.
Hora de clase de
Comprensión
lectora todos los
Miércoles.
(Competencia interpretativa).
4. Ubicar correctamente los signos
de puntuación que correspondan en
textos
como
leyendas,
poemas,
fábulas, otros.
EVALUACIÓN
Observación, manejo de vocabulario, fluidez de la lectura, comprensión lectora, logros e indicadores de
desempeño
Instrumentos de evaluación
Listas
de
chequeo,
diarios
de
campo,
www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/literaturainfantil
Cronograma:
bitácoras,
rubricas,
etc.

6. Cronograma de Actividades
Meses
Agosto
Actividades
Seman
a1
Formulació
n de la
pregunta
problema
Planteamie
nto de los
objetivos
del
proyecto
Diseño
metodológi
co
Diseño del
referente
conceptual
Diseño de
actividades
Ejecución
de las
actividades
propuestas
Evaluación
de las
actividades
Evaluación
del
proyecto
Socializació
n del
proyecto
Semana
2
Sema
na 3
Septiembre
Seman
a4
Semana
1
Seman
a2
Seman
a3
Octubre
Seman
a4
Seman
a1
Seman
a2
Noviembre
Semana
1
Semana
2
Semana
3
Semana
4