Este documento describe un objeto virtual de aprendizaje (OVA) sobre la enseñanza de las ciencias experimentales para estudiantes de grado décimo. El OVA incluye dos actividades experimentales sobre el movimiento rectilíneo y parabólico, así como talleres de solución de problemas de cinemática y ejercicios propuestos. El objetivo es utilizar este recurso digital para apoyar el aprendizaje de conceptos científicos y desarrollar habilidades mediante actividades prácticas y lúdicas.

1. OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE OVA PABLO CESAR ROSERO – LUIS EDUARDO OSPINA.

2. DEFINICION Son un grupo de recursos de carácter digital los cuales se aplican con fines educativos y pedagógicos diseñados y creados intencionalmente. Tiene como propósito extender la cantidad de momentos de enseñanza y que sirve a los interlocutores de las diversas modalidades educativas.

3. OTRAS DENOMINACIONES A LAS OVA Enseñanza Pedagógicos objetos de: Académicos Conocimiento Información

4. Contenidos COMPONENTES INTERNOS DE LAS OVA actividades de aprendizaje Elementos de contextualización Básicos (individuales) CLASES DE OVAS estructurados (varios).

5. Reutilización Educatividad Interoperabilidad Accesibilidad CARACTERÍSTICAS DE LAS OVA Durabilidad Independencia yautonomía Generatividad Flexibilidad

6. CRITERIOS PARA DISEÑAR UNA OVA Atemporalidad: Que no pierda vigencia en el tiempo. Didáctica: El objeto tácitamente responde a qué, para qué, con qué y quién aprende. Usabilidad: Que facilite el uso automático del usuario interesado. Interacción: Que motive al usuario a promulgar inquietudes y retornar respuestas o experiencias sustantivas de aprendizaje. Accesibilidad: Garantizada para el usuario interesado según los intereses que le asisten.

7. PARA QUE SIRVE UN OBJETO DE APRENDIZAJE? Sirve como soporte al proceso educativo, para desarrollar competencias en los estudiantes en alguno de los tres tipos de saberes: domino conceptual dominio de procedimientos desarrollo de actitudes y valores

8. COMO SE CAPACITA UN DOCENTE PARA DIRIGIR CLASE CON LAS OVA? El docente tiene que ser un profesional integral, cuyas competencias son de orden tecnológico, actualizado en su saber específico, capacitado en docencia virtual. Esta capacitación se da en tres ejes fundamentales: . Pedagogía y didácticas de la virtualidad . Competencia técnica y tecnológica, y . Diseño instruccional.

9. CUALES SON LAS VENTAJAS DE USAR LAS OVA? Otorga al estudiante momentos de aprendizajes significativos. El Objeto Virtual se comporta como una extensión del docente. Se trabaja el auto aprendizaje del estudiante. Se hace menos monótono el aprendizaje.

10. QUE REQUIERE UN DOCENTE PARA DIRIGIR UNA CLASE CON LAS OVA? manejo óptimo de una plataforma (LMS) Recursos en línea como los blog Grupos de interés

11. OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE Interesante página virtual dirigida a estudiantes y profesores, aunque también puede resultar útil para cualquier persona con curiosidad por la ciencia. Se presentan y discuten experiencias, actividades, lecturas y todo tipo de material relacionado con la ciencia..

14. Actividad Experimental No 1: El movimiento rectilíneo. Tiro parabólico. Taller: Solución de problemas de cinemática. Actividad Experimental No 2: Tiro parabólico Taller General. Movimiento parabólico

15. Taller general Ejercicios propuestos Un cazador acostado en el suelo lanza una flecha con un ángulo de 60º sobre la tierra , con una velocidad de 20 m/s calcular : Al tura máxima que alcanza la flecha. Tiempo que dura la flecha en el aire. Alcance horizontal de la flecha.

16. Aplicación de formulas Sin embargo, para tener una fórmula el estudiante debió realizar una traducción correcta desde el lenguaje natural. Es justamente en ese paso donde comienzan algunas dificultades para los alumnos. El estudiante presenta un nivel de dificultad tal que podemos analizar sus componentes (entender el enunciado, analizarlo, simbolizarlo y verificar la fórmula obtenida).

17. DIFICULTADES DE LOS ESTUDIANTES Falta de hábitos de estudio . Hábitos de estudio próximo a las evaluaciones . Falta de hábitos de trabajo en equipo. Falta de hábitos para consultar los libros de texto. Pobre habilidad para la comunicación oral con la lengua materna y el lenguaje científico.

18. Ejecutar el plan Alcance A partir de lo antes expuesto se planteó el problema: ¿es posible diseñar un software que sirva de apoyo para el desarrollo de la habilidad y solución didáctica encontrada? Aplica el conocimiento previo y nuevo en la solución del problema. b) Tiempo c) Altura

19. CONCLUSIONES Retroalimenta el proceso y valora la solución y lo que se aprendió sobre la solución de problemas. Las animaciones , videos y exposiciones proporcionan una ayuda para encontrar un camino en la solución de problemas, específicamente en el área de física. Con la OVA le permite al estudiante tener capacidad de abstracción, análisis y síntesis para la investigación. Además despierta un interés en la parte creativa y aplicación de los conocimientos en la práctica. La clase práctica es la estrategia en un sistema eminentemente productivo, sistemático y objetivo donde los estudiantes demuestran sus conocimientos y habilidades ante el grupo,

20. GRACIAS