1. PRODUCCION DE MATERIAL
DIDÁCTICO MULTIMEDIAL
EN FORMACIÓN
PROFESIONAL
MARCO TEORICO: COCHIA ARIEL H.
PRIMERA JORNADA

2. INTRODUCCIÓN
Poniéndonos en situación:
• Reflexionemos grupalmente acerca de que
concepto tenemos de aprendizaje.
• Tratemos de definir la manera en que se enseña y la
que se aprende
• ¿Consideran que existe una única manera de
aprender? ¿y de enseñar?
- 5 min

3. OBSERVAR ATENTAMENTE EL VIDEO “LA MANERA
DISRUPTIVA DE APRENDER” – 26´44¨

4. •Enumere los retos o desafíos que
plantea al docente la época que
vivimos.
- 5 min

5. AMBIENTES DE APRENDIZAJE

6. •Describa al menos 5 características
del ambiente donde desarrolla las
actividades de Enseñanza –
Aprendizaje
- 5 min

7. Ambientes de Aprendizaje Tradicionales
Instrucción centrada en el docente
Estímulo de un solo sentido
Progreso o avance por un solo camino
Un solo medio de comunicación
Trabajo individual
Transmisión de información
Aprendizaje pasivo
Aprendizaje fáctico, basado en los saberes
Respuesta reactiva
Contexto artificial, aislado

8. Nuevos Ambientes de Aprendizaje
Aprendizaje centrado en el estudiante
Estímulo multisensorial
Progreso o avance por múltiples caminos
Comunicación con Medios Múltiples ("Multimedia")
Trabajo colaborativo
Intercambio de información
Aprendizaje activo; exploratorio; basado en la indagación
Pensamiento crítico y toma de decisiones informadas
Acción proactiva / planeada
Contexto auténtico, del mundo real

9. AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y SU
RELACIÓN CON OTROS COMPONENTES

11. ESTILOS DE APRENDIZAJE
Con frecuencia caemos en creer que una cierta
forma de aprender y pensar es la "correcta".
El modelo educativo tradicional le ha dado mucho
más valor al pensamiento abstracto y secuencial,
al razonamiento lógico matemático y al estilo
verbal de aprendizaje.

12. • En este paradigma, los alumnos con diferentes
estilos de aprendizaje y diferentes habilidades
quedan considerados como menos desarrollados,
menos capaces y en general menos "inteligentes".
• Pero ¿qué son los estilos de aprendizaje? En
síntesis, un estilo de aprendizaje es la manera en
que cada persona aprende más fácil y
naturalmente.

13. • Los estilos de aprendizaje se basan en características biológicas,
emocionales, sociológicas, fisiológicas y psicológicas.
• Un estilo de aprendizaje es todo aquello que controla la manera
en que captamos, comprendemos, procesamos, almacenamos,
recordamos y usamos nueva información.
• Un estilo de aprendizaje es la combinación de preferencias que un
alumno tiene de formas de pensar, herramientas de aprendizaje,
diversas experiencias de aprendizaje o maneras de relacionarse
con otros.
• El estilo de aprendizaje son las virtudes naturales de aprendizaje
de una persona, sus dones individuales, e inclinaciones.

14. • Completar la ficha impresa de Estilos de Aprendizaje
Duración: 5 min
ESTILOS DE APRENDIZAJE

15. METODOLOGIA SUGERIDA PARA CONOCER AL
ALUMNO DE ACUERDO A SU ESTILO DE APRENDIZAJE

16. REALIZAR EL TEST DE ESTILO DE APRENDIZAJE
• Utilizar la guía impresa

17. NUEVAS
PROPUESTAS
ESTILOS DE
APRENDIZAJE
TRABAJO EN GRAN GRUPO
Participar con el test de
estilos de aprendizaje terminado

18. Le gusta:
Le gusta predecir.
La secuencia lógica.
Seguir indicaciones.
Aprende mejor con:
Ambientes
estructurados.
Concreto / Secuencial
Le disgusta:
Dejar cosas inconclusas o
desorganizadas.
Preguntas a medios.
Tiene sentido:
Paso a paso, gradualmente.
Un horario a seguir.
Perfeccionista.
No le gusta lo subjetivo.

19. Le gusta:
Experimentar.
Tomar riesgos.
Resolver problemas
independientemente.
Aprende mejor con:
Error y práctica.
Le disgusta:
Restricciones y
limitaciones.
No tener opciones.
Tiene sentido:
Intentándolo.
Ejemplos concretos.
Se aburren con
explicaciones largas.
Concreto / Aleatorio

20. Le gusta:
Que se escuchen sus
puntos de vista.
Analizar antes de decidir.
Aplicar la lógica.
Aprende mejor:
Trabajando solo.
Le disgusta:
Expresar sus emociones.
Tener poco tiempo para ser
cuidadoso.
Tiene sentido:
Información bien investigada.
Trabajar con ideas a fondo.
Ve las cosas bajo diferentes
perspectivas
Abstracto / Secuencial

21. Le gusta:
Escuchar a otros.
Armonía grupal
Relaciones sanas con
otros.
Aprende mejor:
Actividades grupales.
Le disgusta:
La crítica.
Concentrarme en una cosa a
la vez.
Tiene sentido:
Del corazón, no de la cabeza.
Ejemplos personales.
Busca aspectos positivos.
Abstracto aleatorio (al azar)

22. ENLACES DE INTERES
• Estilos De Aprendizaje
http://www.galeon.com/aprenderaaprender/vak/queson.htm
• Feldman, R.S. (2005) Psicología
http://www.buenastareas.com/ensayos/Aprendizaje/470347.html
• Teoría del aprendizaje
http://www.monografias.com/trabajos13/teapre/teapre.shtml

23. FIN DE LA PRIMER JORNADA

24. PRODUCCION DE MATERIAL
DIDÁCTICO MULTIMEDIAL
EN FORMACIÓN
PROFESIONAL
MARCO TEORICO: COCHIA ARIEL H.
SEGUNDA JORNADA

25. RECAPITULEMOS
Retos o desafíos que plantea al
docente la época que vivimos.

26. DESAFÍOS EDUCATIVOS PARA DOCENTES DEL SIGLO XXI

27. RETOS DEL MAESTRO HOY
• Nos vemos en la necesidad de enseñar en
formas en las que no fuimos enseñados.
• Nos toca romper con patrones repetitivos que
nos han limitado a un solo modelo de
aprendizaje y a una sola forma de inteligencia y
de evaluación.
Requerimos de:
Constante actualización
Creatividad para resolver y enfrentar situaciones nuevas y cambiantes
Habilidades de comunicación y sobre todo de colaboración
Formar equipos de trabajo multidisciplinarios.

28. LOS DIEZ MANDAMIENTOS
Los diez mandamientos del aprendizaje en los que todos los docentes
deberían basar su labor:
1. Partirás de sus intereses y motivos
2. Partirás de sus conocimientos previos
3. Dosificarás la cantidad de información nueva
4. Harás que condensen y automaticen los conocimientos básicos
5. Diversificarás las tareas y aprendizajes
6. Diseñarás situaciones de aprendizaje para su recuperación
7. Organizarás y conectarás unos aprendizajes con otros
8. Promoverás la reflexión sobre sus conocimientos
9. Plantearás problemas o tareas abiertas y fomentarás la cooperación
10.Instruirás en la planificación y organización del propio aprendizaje
Fuente:
Pozo Municio, Juan Ignacio, APRENDICES Y MAESTROS, La Nueva Cultura del Aprendizaje, Psicología y Educación, Página 341

29. FUNDAMENTOS
DE E-LEARNING
• Observar los videos
“Especialización Docente y
Tics” 13´52” y “Qué es el
ELEARNING” 8´49

30. (OVAS)
(OVAS)

31. ¿Qué es un OVA?
“Un objeto de aprendizaje Virtual es cualquier entidad digital
que puede ser usada, re-usada o referenciada para el
aprendizaje soportado en tecnología”.
IEEE Institute of Electrical and Electronics Engineers.

32. Es un material digital de aprendizaje que:
 Se fundamenta en el uso de recursos tecnológicos.
 Se estructura de una manera significativa.
 Sirve para adquirir un conocimiento especifico.
 Permite desarrollar competencias particulares.
 Está asociado a un propósito educativo y formativo.
 Puede ser consultado en la Internet.
 Tiene sentido en función de las necesidades del estudiante.

33. Los OVA se utilizan como:
 Recursos didácticos incluidos en los cursos on-line.
 Componentes para la producción intensiva de cursos en
entornos digitales.
 Recursos para la flexibilización curricular.
 Redes de objetos para gestión de conocimiento.
 Medios de colección e intercambio.
 Recursos para uso del estudiante.
 Herramientas didácticas complementarias al modelo
presencial.

34. Los OVA se fundamentan en:
 La forma como consiguen conectar los procesos educativos con
las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
 Que se les considera como herramienta esencial para potenciar
los procesos de educación (a tal punto que la UNESCO se ha
comprometido en su análisis y desarrollo bajo el esquema de formatos
de acceso abierto).
 La posibilidad de intervenir en su desarrollo, ya que su concepto y
entorno está en constante evolución y construcción.

35. Del objeto informativo a las redes de OVA
Redes
Foto
Clip
Video
Esquema
Gráfica
Texto
Audio
Simulador
Juego
Didáctico
Unidad de
ejercicio con
su respectivo
contenido
instruccional
Tutoriales
Módulo por
competencia
Curso
curricular
Por campo
disciplinario
De una
institución
En torno a una
problemática
y temáticas
generales
ColeccionesCursos
Objetos de
Aprendizaje
Objetos
informativos
Objetos
Mediáticos

36. Los componentes de un OVA son:
TÍTULO
PALABRAS
CLAVE
OBJETIVOS /
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
MULTIMEDIALESEJEMPLOS
ACTIVIDADES
DE REPASO
EVALUACIÓN RETROALIMENTACIÓN
ELEMENTOS DE
CONTEXTUALIZACIÓN
METADATOS

37. Recursos multimediales dentro de un OVA
Los recursos multimediales son una serie de
componentes basados en la utilización de las (TIC),
que dan al usuario la capacidad de acceder y procesar
información simultáneamente en diversos formatos.
La Multimedia Interactiva hace referencia a la manera
como el usuario controla los componentes y al
momento en que hace uso de ellos en pantalla.

39. Las principales características de un OVA son:
Reusabilidad. Un Objeto Virtual de Aprendizaje podría ser reutilizado numerosas veces en
diferentes temáticas.
Actualización fácil y permanente. Este tipo de objetos pueden ser modificados en cualquier
momento para dar vigencia a los contenidos dependiendo de las necesidades.
Costos de desarrollo. Debido a que un OVA o sus mismos componentes pueden servir en distintos
contextos de aprendizaje.
Reducción de tiempos. El trabajo y los tiempos de desarrollo e implementación de una materia se
reducen.
Adaptabilidad. Un OVA puede ser llevado a cualquier tipo de plataforma o entorno tecnológico
educativo (proyecto a largo plazo).
Heredabilidad. A partir de dos OVAS, se puede obtener un nuevo objeto de aprendizaje, esto evita
que los profesores vuelvan a crear recursos que ya existen.

40. Criterios generales para el
diseño y desarrollo de
Objetos Virtuales de
Aprendizaje (OVAS)

41. El aprendizaje en los adultos.
INTERÉS O
PREPARACIÓN
AUTONOMÍA
AUTOGESTIÓN
MOTIVACIÓNACCIÓN
VERIFICACIÓN
Y EVALUACIÓN
Motivación, autoformación e interés personal

42. Metodología de virtualización de contenidos
(cursos en línea)
Autor + Diseñador
instruccional
Revisión del guión
del curso
Ajustes al
guión
Elaboración de
multimedios
Control de calidad
Revisión de la
integración del
curso
Ajustes técnicos, de
diseño y de
contenido
Montaje en
LMS.
Estructuración y
elaboración del
guión del curso
Diseñador
instruccional
Autor
Diseñador
gráfico
Integración de
medios
IntegradorDiseñador
instruccional
ETAPAS
Y
PARTICIPANTES
Diseñador gráfico e
integrador
Administrador
Diseñador
instruccional (2)

43. Los recursos del e-learning
Contenidos
Actividades
Multimedios
Satisfacción
Uso del
lenguaje

44. Uso del lenguaje
Ser cercanoSer directo
Ser atractivo Ser interesante
Personalizarse. Diríjase al estudiante en términos de usted
Capturar la atención del estudiante
Facilitar la lectura
Permitir la apropiación de los contenidos
Simplificarse. El Lenguaje técnico y científico
sólo debe ser utilizado en caso de necesidad
En los cursos de formación en línea el
lenguaje debe:

45. Contenidos
En los cursos de formación en línea los
contenidos deben:
Ser esenciales
Mostrar la integralidad del programa
Tener una buena trama
Tener relación con la experiencia y el contexto del estudiante
Respetar los derechos de autor
Tener un adecuado balance y variación de contenidos: Texto – video – imagen -
gráficos
Estar priorizados y jerarquizados
Deben responder a los tres ejes del conocimiento (SER, SABER Y SABER HACER)
Manejar hipervínculos

46. Actividades
Sean relevantes e impacten en la labor futura del estudiante.
Sean de refuerzo.
Permitan el intercambio de saberes y experiencias.
Contengan ejemplos, analogías, comparaciones y casos.
Sean interactivas e inviten a la participación del estudiante.
Los cursos de formación en línea deben proveer
actividades que:
Tengan retroalimentación temática.

47. Multimedios
Cuenten con un balance apropiado de los diferentes medios audiovisuales
para facilitar la apropiación de los contenidos y los conocimientos por parte
de los estudiantes.
Incluyan mapas conceptuales, diagramas, cuadros sinópticos, tablas,
infografías, entre otros.
Sinteticen la información relevante para el aprendizaje de los estudiantes.
Acompañen y complementen los contenidos textuales y auditivos.
Los cursos de formación en línea deben contener
y hacer uso de multimedios que:

48. Satisfacción
Motivar al estudiante desde el momento de iniciar el curso,
durante su proceso de aprendizaje y hasta la finalización del
mismo.
Capturar la atención del estudiante a lo largo de la
visualización de los contenidos.
Promover y facilitar el aprendizaje autónomo.
Hacer ver el contenido como algo interesante que responderá las
expectativas de formación.
Los cursos de formación en línea deben:
Propender por la adquisición de nuevas competencias y conocimientos que
permitan al estudiante enfrentar nuevos retos profesionales y personales.

49. Proceso creativo hacia el aprendizaje
AUTOR
Conocimientos Experiencias
Creación e
innovación
Planifica Ejecuta Perfecciona Comunica
Estudiante
Mejora su
desempeño
Motivado
Práctica
Diseñador
InstruccionalActividades
pedagógicas

50. FIN DE LA SEGUNDA JORNADA