Investigacion educativa

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUTIN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SEGUNDA ESPECIALIDAD
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - UNSA
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
© Dr Klinge Orlando Villalba Condori
kiovic@gmail.com - 959739003

2. ¿Qué se
investigará?
• Formulación del problema
• Definición
• Delimitación
• Objetivos
• Antecedentes
Marco teórico
Proceso de investigación
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Base teórica
• Antecedentes
• Teorías – Enfoques
• Hipótesis
• Variables
¿Cómo se
investigará?
• Población. muestra
• Instrumentos
• Análisis e interpretación
• Verificación de hipótesis
• Conclusiones, sugerencias y/o recomendaciones
Diseño metodológico

3. MATRIZ DE CONSISTENCIA
Objetivos
Hipótesis Variables
Indica
dores
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Contiene
Objetivos
Planteamiento
del Problema
Instrume
ntos

4. PLANIFICACIÓN DE LA
INVESTGACIÓN
¿Qué?
¿Por qué?
¿Para qué?
¿Cómo?
El Problema
Justificación
Objetivo
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¿Cómo?
¿Cuando?
¿Quienes?
¿Con qué?
Estrategias (Diseño)
Cronograma
Población
Recursos e Instrumentos

5. ETAPAS DEL PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
1. Concebir la idea a investigar
2. Plantear el problema de investigación
3. Elaborar el marco teórico
4. Establecer las hipótesis
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4. Establecer las hipótesis
5. Seleccionar el diseño de investigación
6. Selección de la muestra
7. Recolección de los datos
8. Analizar los datos
9. Presentar los resultados

6. ENUNCIADO DEL ESTUDIO
• Propósito
• Variables
• Unidad de Estudio
• Lugar
• Tiempo
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•Área del Conocimiento
•Operacionalización de las Variables
•Marco Teórico
•Marco Muestral
•Elección de Instrumentos
DELIMITACIÓN DEL ESTUDIO

7. CONCEBIR LA IDEA A INVESTIGAR
• Concebir la idea de la investigación
• Fuentes de ideas
– experiencias, descubrimientos
– Escritos, observaciones de hechos
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– Escritos, observaciones de hechos
• Como surgen las ideas
• Necesidad de conocer los antecedentes
• Investigación previa de los temas

8. PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
Preguntas de
Investigación
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Justificación de la
Investigación

9. 1. Formulación del problema
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10. 1. Formulación del problema
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Reunir
hechos
Determinar la
importancia
Posibles
relaciones
Encontrar
explicaciones
Relaciones
entre hechos
y
explicaciones
Analizar
supuestos

11. 2. Definición del problema
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12. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Problema Principal.
El problema principal significa saber: ¿qué se quiere
investigar?, precisando su naturaleza y sus características y se
formula con las variables del tema. Además todo problema
principal tiene una estructura y debe empezar con la
interrogante: ¿en qué medida? ¿dónde? ¿cuándo? ¿cómo?
¿porqué? etc., asimismo, tiene que utilizar términos de enlace
o relación como: incide, influye, relaciona, etc.
Problemas Secundarios.
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Problemas Secundarios.
Los problemas secundarios tienen la misma estructura e
interrogantes del problema principal, sólo que en su
planteamiento se tiene que ser más específico. Los problemas
secundarios se desprenden del problema principal y posee la
siguiente estructura:
Interrogante VI término de enlace VD
delimitación.
12

13. Elementos fundamentales en la formulación
• El elemento problemático
Ejemplo: Rendimiento Académico
• El elemento de especificidad
Ejemplo: Nivel de rendimiento escolar en el área
de matemática
• El elemento de observación
Ejemplo: R : Nivel de rendimiento escolar en el área de
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Ejemplo: R : Nivel de rendimiento escolar en el área de
matemática de los estudiantes
• El elemento espacial
• Ejemplo: : Nivel de rendimiento escolar en el área
de matemática de los estudiantes de la I.E. Los
Pajaritos de Arequipa
• El elemento temporal
Ejemplo: R : Nivel de rendimiento escolar en el área de
matemática de los estudiantes de la I.E. Los
Emprendedores de Arequipa, 2015

14. Forma de enunciarlo
¿ Qué nivel de rendimiento académicoen
el área de matemática presentan de los
estudiantes de la I.E. Los Pajaritosde
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estudiantes de la I.E. Los Pajaritosde
Arequipa, 2015?

15. PROBLEMA GENERAL
• ¿Cuál es la relación entre las
actitudes y el rendimiento escolar en
los estudiantes del nivel secundario
de la I.E. X……..?
PROBLEMAS ESPECÍFICOS
• ¿Qué tipos de actitudes presentan
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• ¿Qué tipos de actitudes presentan
los estudiantes del nivel secundario
de la I.E. X……..?
• ¿Cuál es el rendimiento escolar de
los estudiantes del nivel secundario
de la I.E. X……..?

16. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
A nivel relacional
Asociar: Plantea que dos sucesos ocurren de manera simultánea en repetidas
ocasiones, tal concurrencia puede ser causar o puede atribuirse al azar.
Correlacionar: Plantea que en un mismo individuo las unidades de una de sus variables
se correlaciona con otra diferente.
Concordar: Sucesos concurrentes que corresponden a diferentes observadores o al
mismo observador pero con diferentes instrumentos.
A nivel explicativo
Evidenciar: Propio de los estudios observacionales donde el análisis estratificado busca
descartar asociaciones aleatorias, casuales o espurias.
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descartar asociaciones aleatorias, casuales o espurias.
Demostrar: Cuando el origen de los datos corresponde a un experimento, pretendemos
demostrar algo que previamente se ha evidenciado.
Probar: Luego de haber demostrado mediante un estudio experimental se tiene que
repetir para probar consistencia o coherencia (Bradford Hill 1965).
A nivel predictivo
Predecir: Calcular la probabilidad de ocurrencia de un suceso en una serie de eventos,
por consecuencia la variable a predecir es dicotómica.
Pronosticar: Calcular la probabilidad de ocurrencia de un suceso en función al tiempo
por consecuencia la variable pronosticada es numérica.
Prever: Calcular la probabilidad de necesitar, disponer o preparar medios contra futuras
contingencias.

17. OBJETIVO COMPARAR
Comparar (grupos)
Representa el análisis bivariado más básico con una variable fija y una
variable aleatoria. Su finalidad es identificar las diferencias entre los
grupos participantes; se puede comparar dos o más grupos. La
comparación inicial es a dos colas; si hay varios grupos la variable de
agrupación debe dicotomizarse y complementarse con un test de una
sola cola.
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sola cola.
Ho: No existen diferencias entre los grupos evaluados.
H1: Existen diferencias entre los grupos evaluados.

18. Pueden ser:
Objetivo General: Enuncia la acción que se
espera lograr con la investigación. Es el
punto a donde desea llegar el investigador.
Debe expresar la relación establecida entre
las variables de estudio
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las variables de estudio
Objetivos Específicos: Indican acciones
concretas que en conjunto permiten el
cumplimiento del objetivo general. Deben ser
descritos con precisión.

19. ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO
Analizar y exponer las teorías
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Analizar los enfoques teóricos, las
investigaciones y antecedentes en
general

20. FUNCIONES DEL MARCO TEÓRICO
Ayuda a prevenir errores cometidos en otros estudios
(antecedentes)
Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio
Amplia el horizonte de estudio
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Amplia el horizonte de estudio
Conduce al establecimiento de hipótesis
Inspira nuevas áreas de investigación
Provee de un marco de referencia para interpretar los
resultados del estudio

21. ETAPAS DEL MARCO
TEÓRICO
•Fuentes Primarias,
Secundarias, Terciarias
•Obtención de la literatura
•Extracción y recopilación
La revisión de
literatura
correspondiente
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•Extracción y recopilación
•Función: explica, dice por
qué, cómo y cuándo ocurre
un fenómeno
La adopción de
una teoría o
desarrollo de
una perspectiva
teórica

22. LA HIPÓTESIS
Indican lo que estamos buscando o
tratando de probar
Son explicaciones tentativas del
fenómeno investigado
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fenómeno investigado
El investigador no puede asegurar
que vayan a comprobarse
Pueden o no ser verdaderas

23. HIPOTESIS: Como sería?
Sólo dos:
Hipótesis Nula
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Hipótesis Nula
Hipótesis Alterna

24. HIPOTESIS: Como sería?
Dependiendo del diseño de investigación, sería:
ASOCIACION :
Ho: El estado nutricional no depende del nivel
socioeconómico (P>0.05)
H : El estado nutricional depende del nivel socioeconómico
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H1: El estado nutricional depende del nivel socioeconómico
(P<0.05)
COMPARATIVO :
Ho: El estado nutricional en el colegio público y privado son
iguales (P>0.05)
H1: El estado nutricional en el colegio público y privado son
diferentes (P<0.05)

25. DEFINICION DE VARIABLE
Característica que toma diferentes valores en
diferentes personas u objetos (unidades de
análisis, estudio o experimental).
El dato proviene de medir o contar una
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El dato proviene de medir o contar una
característica seleccionada de una persona u
objeto de una muestra o población.
Ejm. Peso, Talla, Colesterol en sangre, Glucosa,
Niveles de Glicemia, Sexo, Edad, Grupo
sanguíneo.

26. DEFINICION DE INDICADOR
Son subdimensiones de las variables que
permiten conocer a profundidad la realidad de la
variable.
El indicador no puede ser utilizada como tal en la
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El indicador no puede ser utilizada como tal en la
investigación, no la procesamos porque en
algunos casos nos pueden llevar a resultados
erróneos.
Ejm. Índice de Masa corporal: IMC, P/T, T/E,
Albúmina, Linfocitos. (ESTADO NUTRICIONAL).
Circunferencia de cintura, Trigliceridos, HDL,
PAS, Glucosa (SINDROME METABOLICO).

27. TIPOS DE VARIABLE
-SEGUN LA ESTADISTICA
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-SEGUN EL DISEÑO DE INVESTIGACION

28. SEGUN LA ESTADISTICA
VARIABLES
CUANTITATIVAS CUALITATIVAS ó
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CUANTITATIVAS CUALITATIVAS ó
CATEGORICAS
(frecuencia)
-Razón ó Proporción +
- Intervalo ±
- Nominal
- Ordinal
Escalas de
medición
Indicadores: -IMC, P/T, P/E, albumina
Continuas
Discreta
(conteo)

29. SEGÚN LA ESTADISTICA
CUANTITATIVAS
numéricas
DISCRETA
discontinua
CONTINUA
cardinal
> rango
< rango
-Peso
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ordinales-Peso
-Edad
-Colesterol
-Número de pacientes
-Número de hematies
-Número de espermatozoides
-Número de abortos
-Número de gestación
Peso
Edad
Colesterol
Número de pacientes
Número de hematies
Número de espermatozoides
Número de abortos
Número de gestación
Número de hematíes
Número de espermatozoides
Número de pacientes
Número de abortos
Número de orden en
la gestación

30. SEGÚN LA ESTADISTICA
CUALITATIVA
categórica
-Sexo (masculino, femenino)
-Enfermedad (Sano, enfermo)
-Hábito de fumar (fuma, no fuma)
-Grupo etareo ( <, -, >)
DICOTOMICAS
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-Grupo etareo ( <, -, >)
-Nivel de colesterolemia (.......)
-Grupo sanguíneo (A,B,AB,O)
-Nivel socioeconómico (Alto,
Medio, Bajo)
POLITOMICAS

31. VARIABLES
• Edad
• Sexo
• Ocupación
• Procedencia
• Promedio de notas
• Ingreso Familiar
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• Ingreso Familiar
• Número de habitaciones
• Habilidades sociales
• Nivel socioeconómico
• Clima organizacional
• Amilasa salival
• Rendimiento académico

32. SEGÚN EL TIPO DE
ESTUDIO
VARIABLE
INDEPENDIENTE
(FACTOR)=
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VARIABLE
DEPENDIENTE
VARIABLE
INTERVINIENTE
(RESPUESTA)
(CONFUSORA)
=
=