Una pincelada sobre Dirección Educativa en Portugal, pasado y presente

1. Directores Escolares en
Portugal
Carlos F. Vera – MGDE
Noviembre, 2014

2. 2
Fundamentos Históricos
 La democraticidad y representación
plasmadas en la 'gestión democrática'
 Es un legado de la Revolución del 25
de abril de 1974
 Está basado en la importancia de la
gestión de los profesores en las
escuelas

3. 3
Perfil Tradicional
Los directores eran considerados por sus pares
para:
 Gestores colegiales de rutinas diarias
 Velar por el cumplimiento de conformidades
legales y normativas
 Ejecutar las instrucciones del Ministerio de
Educación

4. - Rehén de la situación
- Responsable ante la
Administración educativa
- Sin función espécifica
- No es proactivo e innovador
- Obedece al Ministerio de Educación
- Es mas bien coordinador
4
Conflictos en el sistema
Elección Gestión
- Elegido por sus pares
- Representante de sus pares
- Sin perfil espécifico
- Plazo 4 años
- Es un profesor sin formación
Administrativa
- No es una carrera autónoma
* Dinis (1997) y Carvalheiro (2004)

5. 5
Consecuencias en la gestión
 No existe una verdadera tradición de gestión escolar.
 Desvaloriza el ejercicio de la gestión escolar.
 Se ejerce por pura casualidad.
 Hay una desadecuación entre persona y cargo.
 A veces los intereses son meramente personales.
 Carece de relación con la preparación para la función.
 Solo busca la legitimación en la función, propuesto y elegido
por sus pares(***)
* Pereira (2006)

6. 6
Misión de la Gestión Escolar
LAS ESCUELAS DE GESTIÓN PÚBLICA PERSIGUEN...
Calidad
Equidad
Eficacia
Eficiencia
El modelo se basa en tres ideas fuerza
* Incrementar la participación de las flias y las comunidades en la
gestión escolar: el consejo general.
* Reforzar el ´liderazgo´ del director: gestión administrativa,
financiera y pedagógica.
* Fortalecer la autonomía de las escuelas: administración, gestión
y un régimen de evaluación y prestación de cuentas.

7. 7
Competencias del Director
Silva (2010) describe 14 competencias básicas sustentadas en
la misión de la gestión escolar:
 Asegurar la representación de la escuela
 Ejercer el poder jerárquico entre el personal docente y no
docente
 Ejercer el poder disciplinar en relación a los alumnos
 Intervenir en el proceso de evaluación de desempeño del
personal docente
 Realizar la evaluación de desempeño del personal no
docente
 Definir el régimen de funcionamiento de las escuelas
asociadas o no asociadas

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Competencias del Director
 Elaborar el proyecto de presupuesto según orientaciones
del consejo
 Supervisar la constitución de clases y elaboración de
horarios
 Distribuir el servicio docente y no docente
 Designar coordinadores de escuela o de educación
preescolar
 Asignar los coordinadores de los dptos curriculares y los
directores de clase
 Planear y asegurar la ejecución de las actividades escolares
como lo establece el consejo

9. 9
Competencias del Director
 Gestionar las instalaciones, espacios y equipos y
los demás recursos educativos
 Establecer protocolos y lograr acuerdos de
cooperación o asociación con otras escuelas e
instituciones de formación según criterio
consensuado por el Consejo General
 Proceder a la selección y contratación del
personal docente
 Dirigir superiormente los servicios
administrativos, técnicos y técnicos-pedagógicos

10. Función del director en la gestión
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privada
 Representar a su institución frente al Ministerio de
Educación
 Planificar y supervisar las actividades curriculares y
culturales
 Promover el cumplimiento de los planes y programas de
estudios
 Velar por la calidad de la enseñanza
 Asegurar la educación y la asignatura de los alumnos

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Selección de un director en la
gestión pública
La ley solo contempla en forma general tres criterios de
selección:
 Formación especializada en administración escolar y/o
administración educacional, especificando las formaciones para el
efecto
 Experiencia completa como mandato de director o director
adjunto, presidente o vice presidente del consejo ejecutivo, director
ejecutivo o adjunto del director ejecutivo, miembro del consejo
directivo según la establecida en la legislación anterior
 Experiencia mínima de tres años como director o director
pedagógico en un establecimiento de gestión pública o privada de
educación particular o cooperativa

12. 12
Referencias
 Carvalheiro, M. (2004) A especifidade da gestao escolar em Portugal na memoria de
tres gestores escolares. Tese de mestrado no publicada. Lisboa: Universidade de
Lisboa, Faculdade de Psicologia e do Ciencias da Educacao.
 Dinis, L. (1997) Presidente do Conselho Directivo. O profissional como
administrador. Escolas do 2do y 3er. Ciclo do enseño básico. Dois estudo de caso.
Tese de mestrado no publicada. Lisboa: Universidade de Lisboa, Faculdade de
Psicologia e do Ciencias da Educacao.
 Silva, J.M. (2010) Líderes e lideranzas em escolas portuguesas. Protagonistas,
prácticas e impactos.
Vila Nova de Gaia: Fundacao Manuel Leao