“ Un pueblo es libre en la medida en que conozca su cultura y la defienda”
LOLA ALVAREZ GLADYS ESPINOSA LONDOÑO GONZALO HERNÁNDEZ DIANA ESPERANZA NIEVES ROCÍO PEDREROS JORGE WILLIAM VEGA  EL FOLCLO...
RESUMEN <ul><li>Proyecto de investigación-acción propuesto para elevar las habilidades comunicativas de los estudiantes de...
OBJETIVO GENERAL: <ul><li>Elevar la competencia comunicativa de los estudiantes  utilizando la cultura llanera y la tradic...
PALABRAS CLAVE <ul><li>Folclor </li></ul><ul><li>Contexto  </li></ul><ul><li>Comunicación  </li></ul><ul><li>Competencia <...
ESTUDIANTE AULA  DE CLASE INSTITUCIÓN FAMILIA EJES TEMÁTICOS
EJES TEMATICOS  <ul><li>AULA DE CLASE </li></ul><ul><li>EL ESTUDIO DEL ESPAÑOL, BIOLOGÍA Y SOCIALES </li></ul><ul><li>DESD...
Aula de clase / EL ESTUDIO DEL ESPAÑOL, BIOLOGÍA Y SOCIALES DESDE EL FOLCLOR LLANERO Y SU CONTEXTO <ul><li>Se plantea el e...
Aula de clase /LA COMPETENCIA: FUENTE DE SABER PARA LA VIDA  <ul><li>Este proyecto tiene en cuenta el concepto de  compete...
Institución /PROGRAMAS INSTITUCIONALES <ul><li>Enriquecimiento del programa de Biología de sexto y sociales de 9° con el e...
Familia /COMUNICACIÓN CON EL ENTORNO DESDE EL AULA DE CLASE   <ul><li>Para mejorar la enseñanza de las asignaturas, se tra...
SUSTENTOS METODOLÓGICOS <ul><li>El estudiante como centro del aprendizaje: aprender a aprender. </li></ul><ul><li>Construc...
INVESTIGACIÓN ACCIÓN PRIMERA ETAPA DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN DISEÑO TEÓRICO DISEÑO METODOLÓGICO DESCRIPCIÓN  DE  OBJETIVO...
TERCERA ETAPA TERCERA ETAPA INFORME FINAL  CON RESPECTO A: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN RESUL...
ESTRATEGIAS 1.  DIAGNÓSTICO -Entrevista -Observación de exposiciones -Redacción de texto. 2.  PAUTAS PARA ESTIMULAR LA CRE...
EVALUACIÓN <ul><li>Evaluación continua y permanente.  </li></ul><ul><li>Revisión de trabajos en presencia de cada uno de l...
PROYECCIONES <ul><li>Cada estudiante elabora un cuadernillo con todos los trabajos creativos. </li></ul><ul><li>Exposicion...
<ul><li>Los estudiantes son tenidos en cuenta como personas clave en el enriquecimiento de la cultura. </li></ul><ul><li>D...
<ul><li>En el 2008, el 70% de los estudiantes tuvieron un nivel superior en su competencia comunicativa, mientras que el 2...
<ul><li>La Investigación-acción ha sido muy útil para los maestros, pues les ha permitido reflexionar sobre su práctica pe...
<ul><li>La Institución cumple con la función de irradiar cultura hacia la comunidad y se destaca al contar con maestros di...
<ul><li>Se aumenta el sentido de pertenencia de los padres de familia hacia la institución.   </li></ul><ul><li>Las cinco ...
Gracias PODEMOS ALCANZAR NUESTROS SUEÑOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO DEL ARIARI
 
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

108 Meta InstitucióN Educativa San Antonio Del Ariari4 (3)

1.659 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
1.659
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
2
Acciones
Compartido
0
Descargas
5
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

108 Meta InstitucióN Educativa San Antonio Del Ariari4 (3)

  1. 2. “ Un pueblo es libre en la medida en que conozca su cultura y la defienda”
  2. 3. LOLA ALVAREZ GLADYS ESPINOSA LONDOÑO GONZALO HERNÁNDEZ DIANA ESPERANZA NIEVES ROCÍO PEDREROS JORGE WILLIAM VEGA EL FOLCLOR LLANERO COMO HERRAMIENTA PARA ELEVAR LA COMPETENCIA COMUNICATIVA
  3. 4. RESUMEN <ul><li>Proyecto de investigación-acción propuesto para elevar las habilidades comunicativas de los estudiantes de 6° y 9° mediante la integración del folclor llanero a la enseñanza del español, biología y sociales. </li></ul><ul><li>Exploración de las vivencias cotidianas, familiares y sociales, el estudio de la flora y fauna llaneras y el estudio de la Orinoquia colombiana. </li></ul><ul><li>Se diseñan instrumentos de observación de cada una de las estrategias aplicadas con el fin de deconstruirlas y rediseñarlas. </li></ul><ul><li>Los trabajos resultantes se anexarán al ARCHIVO MUNICIPAL DE MEMORIA que forma parte del proyecto, NARRATIVAS DE LA MEMORIA (liderado por la autora), para la conmemoración del Bicentenario de la Independencia, como una forma de inmortalizar la cultura de nuestro municipio. </li></ul>
  4. 5. OBJETIVO GENERAL: <ul><li>Elevar la competencia comunicativa de los estudiantes utilizando la cultura llanera y la tradición oral como elementos dinamizadores . </li></ul>
  5. 6. PALABRAS CLAVE <ul><li>Folclor </li></ul><ul><li>Contexto </li></ul><ul><li>Comunicación </li></ul><ul><li>Competencia </li></ul><ul><li>Bicentenario </li></ul><ul><li>Flora y fauna </li></ul>
  6. 7. ESTUDIANTE AULA DE CLASE INSTITUCIÓN FAMILIA EJES TEMÁTICOS
  7. 8. EJES TEMATICOS <ul><li>AULA DE CLASE </li></ul><ul><li>EL ESTUDIO DEL ESPAÑOL, BIOLOGÍA Y SOCIALES </li></ul><ul><li>DESDE EL FOLCLOR LLANERO Y EL CONTEXTO. </li></ul><ul><li>LA NOCIÓN DE COMPETENCIA: FUENTE DE SABER </li></ul><ul><li>PARA LA VIDA. </li></ul><ul><li>INSTITUCIÓN </li></ul><ul><li>FLORA Y FAUNA LLANERAS Y ORINOQUIA. </li></ul><ul><li>BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA </li></ul><ul><li>FAMILIA </li></ul><ul><li>COMUNICACIÓN CON EL ENTORNO DESDE EL AULA </li></ul><ul><li>DE CLASE. </li></ul>
  8. 9. Aula de clase / EL ESTUDIO DEL ESPAÑOL, BIOLOGÍA Y SOCIALES DESDE EL FOLCLOR LLANERO Y SU CONTEXTO <ul><li>Se plantea el estudio de estas asignaturas con base en las manifestaciones culturales , la recuperación de la memoria colectiva y el folclor, porque los educandos son sujetos sociales que transforman y son transformados por la cultura del entorno. </li></ul>
  9. 10. Aula de clase /LA COMPETENCIA: FUENTE DE SABER PARA LA VIDA <ul><li>Este proyecto tiene en cuenta el concepto de competencia promovido por la pedagogía conceptual. </li></ul><ul><li>La competencia es un tipo de enseñanza que involucra las tres dimensiones de la mente humana: </li></ul><ul><li>La dimensión afectiva </li></ul><ul><li>La dimensión cognitiva </li></ul><ul><li>La dimensión expresiva </li></ul>
  10. 11. Institución /PROGRAMAS INSTITUCIONALES <ul><li>Enriquecimiento del programa de Biología de sexto y sociales de 9° con el estudio de la flora y fauna llaneras y de la Orinoquia colombiana. </li></ul><ul><li>El proyecto complementa la conmemoración del Bicentenario en cuanto a la recuperación de la memoria colectiva. Porque los trabajos recopilados van a formar parte del Archivo Municipal de Memoria que pertenece al proyecto NARRATIVAS DE LA MEMORIA: </li></ul><ul><li>Vinculación Casa de la Cultura, Ministerio de Cultura , memoria colectiva y padres de familia. </li></ul>
  11. 12. Familia /COMUNICACIÓN CON EL ENTORNO DESDE EL AULA DE CLASE <ul><li>Para mejorar la enseñanza de las asignaturas, se trasladó al aula de clase la oralidad cultural de la región llanera que se manifiesta de tres formas diferentes: </li></ul><ul><li>La cotidiana de jóvenes y adultos representada en el chisme, los agüeros y la anécdota. </li></ul><ul><li>La mítica y legendaria de los cuentos populares y cuentos de miedo, difundida generalmente por los adultos. </li></ul><ul><li>La de la música popular y el poema llanero que han desbordado las faenas de vaquería y los parrandos. </li></ul>
  12. 13. SUSTENTOS METODOLÓGICOS <ul><li>El estudiante como centro del aprendizaje: aprender a aprender. </li></ul><ul><li>Construcción del conocimiento en tres dimensiones: la vida cotidiana, la vida escolar y la vida social ( Novak ) </li></ul><ul><li>Teorías cognitivas basadas en la psicología del desarrollo de Jean Piagget </li></ul><ul><li>Educación personalizada de Freinet. </li></ul><ul><li>Pedagogía de la Ternura del Profesor Miguel Huertas </li></ul><ul><li>Las inteligencias múltiples , teoría defendida por Gardner </li></ul>
  13. 14. INVESTIGACIÓN ACCIÓN PRIMERA ETAPA DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN DISEÑO TEÓRICO DISEÑO METODOLÓGICO DESCRIPCIÓN DE OBJETIVOS RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN PLAN DE ACCIÓN SELECCIÓN DE LA MUESTRA CARÁCTERÍSTICAS COLECTIVA ENCUENTRO ENTRE TEORÍA Y PRÁCTICA FLEXIBLE CREATIVA DINÁMICA FORMATIVA <ul><li>DIARIOS DE CAMPO </li></ul><ul><li>REGISTROS FOTO. </li></ul><ul><li>ENTREVISTAS </li></ul><ul><li>CUESTIONARIOS </li></ul><ul><li>PERFILES DE CLASES </li></ul><ul><li>COMENTARIOS SOBRE LA MARCHA </li></ul><ul><li>NARRACIÓN DE HECHOS OCURRID. </li></ul><ul><li>… . </li></ul>TÉCNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOS TRIANGULACIÓN PREPARACIÓN DEL CAMPO DE ACCIÓN
  14. 15.
  15. 16. TERCERA ETAPA TERCERA ETAPA INFORME FINAL CON RESPECTO A: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
  16. 17. ESTRATEGIAS 1. DIAGNÓSTICO -Entrevista -Observación de exposiciones -Redacción de texto. 2. PAUTAS PARA ESTIMULAR LA CREATIVIDAD Y EL GUSTO POR LA ESCRITURA -Acercamiento a la región llanera: generalidades, sus costumbres, su paisaje, su flora y su fauna. -creación de cuentos y fábulas con especies nativas. -Expresión de los sentimientos hacia el llano. -Elaboración de la historia familiar. -biografía de un personaje de la comunidad. 3. EJERCICIOS PARA IMPLEMENTAR LA FLUIDEZ EN LOS ESCRITOS -Lectura de cuentos La Canoa Maravillosa y talleres de lectoescritura: dirigir cartas, diagramación de mapas, cambiar de escenario a los personajes y otros. -Adaptación y dramatización de un cuento 4. EJERCICIOS DE ESTRUCTURACIÓN TEXTUAL. -Interpretación argumental de una danza. -Reflexión sobre la situación de los indígenas del llano. -Valoración del municipio de Fuente de Oro: Visita y descripción de lugares turísticos. -Mitos y leyendas del llano. -Relato de experiencias con espantos. 5. AFIANZAMIENTO DE UN ESTILO PROPIO PARA COMUNICARSE -Exploración de los agüeros y supersticiones de los llaneros. -Creación de cuento. -Creación de un poema llanero.
  17. 18. EVALUACIÓN <ul><li>Evaluación continua y permanente. </li></ul><ul><li>Revisión de trabajos en presencia de cada uno de los estudiantes para reconstruir con ellos el texto y mostrar que de los errores también se aprende. </li></ul><ul><li>Motivación a repetir el trabajo de manera correcta para darle una valoración. </li></ul><ul><li>Oportunidad para mejorar y no para ser calificados o descalificados. </li></ul><ul><li>Heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación. </li></ul>
  18. 19. PROYECCIONES <ul><li>Cada estudiante elabora un cuadernillo con todos los trabajos creativos. </li></ul><ul><li>Exposiciones y presentaciones artísticas en el Día del Idioma y en la Semana Cultural. </li></ul><ul><li>Encuentro de padres y estudiantes de los Grados Sextos. </li></ul><ul><li>Se planea la organización de un Festival de Leyendas y Tradiciones Llaneras a nivel regional. </li></ul><ul><li>Fortalecimiento del proyecto NARRATIVAS DE LA MEMORIA “ Conmemoración del Bicentenario” </li></ul>
  19. 20. <ul><li>Los estudiantes son tenidos en cuenta como personas clave en el enriquecimiento de la cultura. </li></ul><ul><li>Despierta el interés por la escritura, la lectura, los hace sentir motivados a expresarse y así mejoran cada día su comunicación. </li></ul>
  20. 21. <ul><li>En el 2008, el 70% de los estudiantes tuvieron un nivel superior en su competencia comunicativa, mientras que el 26% terminó con un nivel aceptable y el 4% con deficiente. Se invirtió la tabla de valoración porque, de acuerdo con el diagnóstico la competencia comunicativa era: 7% superior, 18% aceptable, 58% deficiente y 17% muy deficiente. Estos resultados se traducen en el mejoramiento del nivel académico de los estudiantes. </li></ul>
  21. 22. <ul><li>La Investigación-acción ha sido muy útil para los maestros, pues les ha permitido reflexionar sobre su práctica pedagógica, con el fin de transformarla y hacerla más efectiva. </li></ul><ul><li>El maestro aprende a autoevaluarse y a no incurrir en el error de culpar a los estudiantes de su fracaso escolar. </li></ul>
  22. 23. <ul><li>La Institución cumple con la función de irradiar cultura hacia la comunidad y se destaca al contar con maestros dinamizadores del cambio . </li></ul><ul><li>La investigación-acción convierte al maestro en un profesional neto, comprometido con su práctica pedagógica, elevando así el perfil de la carrera docente. </li></ul><ul><li>Profesores, estudiantes y padres de familia se convierten en observadores del quehacer pedagógico lo que los lleva a ser líderes de su propio desarrollo y el de su institución. </li></ul><ul><li>Se acerca el saber pedagógico al saber cotidiano </li></ul><ul><li>El proyecto motiva el interés de otros docentes para crear poemas llaneros que han competido a nivel departamental y nacional con muy buenos resultados. </li></ul>
  23. 24. <ul><li>Se aumenta el sentido de pertenencia de los padres de familia hacia la institución. </li></ul><ul><li>Las cinco estrategias desarrolladas le dan un ambiente renovador al aula de clase porque integran la familia a la institución y a la sociedad . Además, afianzan el sentido de pertenencia con la valoración del entorno, la apropiación cultural, la comunicación con los padres, vecinos, amigos y compañeros y el estímulo de la socioafectividad. </li></ul><ul><li>Al valorar la cultura, la familia y el entorno; se forman seres sensibles que fácilmente se integran con su medio social, para enriquecerlo. </li></ul><ul><li>El uso de las TIC’S integra a toda la comunidad en el proyecto. </li></ul>
  24. 25. Gracias PODEMOS ALCANZAR NUESTROS SUEÑOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO DEL ARIARI

×