La práctica educativa se llevó a cabo en una escuela técnica en una zona rural de Colombia con estudiantes de estrato socioeconómico bajo. Se realizó con estudiantes de transición entre 5 y 6 años. La práctica involucró llevar a los estudiantes en grupos en un recorrido por el pueblo para identificar lugares de patrimonio, cultura e identidad, apoyándose en diversas dimensiones académicas. El aprendizaje vivencial ayudó a los estudiantes a aprender de manera din

1. MABEL ALEJANDRA MUÑOZ NAVIA
CONCEPTULIZACION:
La práctica educativa se realizó en la Institución Educativa Técnica Miguel Zapata,
corregimiento El Plateado del municipio de Argelia (Cauca), con estudiante de
sector rural, estrato social bajo. El municipio se dedica al cultivo de café, caña,
cacao, coca, otros cultivos de pan coger, producción bovina, porcina, avícola y a la
minería. Se denota que los estudiantes del corregimiento provienen de familias
inestables, donde en la mayoría de casos solo existe un padre responsable o están
a cargo de otros como abuelos, tíos y vecinos. La práctica educativa se realizó con
estudiantes del grado transición, cuyas edades oscilan entre los 5 y 6 años.
DESARROLLO:
para el desarrollo de ésta práctica se utilizó el aprendizaje vivencial, para la cual se
tomó el grado cero cuatro, y se solicitó realizar un recorrido por el pueblo,
identificando los lugares que hacen parte del patrimonio, la cultura e identidad, en
grupos de 4 estudiantes, acompañados por cada padre de familia, para lo cual se
apoyó de las dimensiones: cognitiva (matemáticas, ciencias naturales y ciencias
sociales), dimensión comunicativa (español, inglés, informática), dimensión
estética (artes), dimensión corporal (educación física), dimensión espiritual
(religión) ética (valores) y la dimensión socio-afectiva (modales) con el fin de
establecer competencias hallazgos en los estudiantes por medio del acercamiento
al rescate de la memoria colectiva y la tradición oral
CONCLUSIONES:
 El aprendizaje vivencial basado en el interés del estudiante por aprender de
manera dinámica y significativa.
 Se logró la tranversalización de diversidad de áreas que propician el apoyo
a una temática determinada.
 Sensibilizar a los estudiantes a cerca de los conceptos de patrimonio, cultura
e identidad.
 Los estudiantes lograron articular las diferentes dimensiones en el área de
tecnología e informática al aplicar y realizar videos.