INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN A TRAVÉS DE COMPETENCIAS<br />ANA MARIA SANVICENTEYEDITH TORRES<br />MARTHA SILVA<br />ALFREDO ...
Competencias<br /><ul><li>Conocimiento</li></ul>  Saber - Aprender<br /><ul><li>Que es necesario hacer
Habilidad</li></ul>  Hacer <br /><ul><li>Que es necesario saber hacer
Valores</li></ul>  Ser- Convivir<br /><ul><li>Lo bien que se debe hacer </li></ul>Se entre mezclan instrumentos  de evalua...
Evaluador de aprendizaje(Profesor):<br /> emite un juicio respecto al estado de avance del aprendizaje del evaluado (alumn...
AUTOEVALUACIÓN:<br /><ul><li>Que tanto esta aprendiendo el alumno
Se evalúa su aprendizaje
Reconocer  sus fortalezas y debilidades</li></ul>ETPes una tendencia  que tendría que ir en un aumento, pues un gran % de ...
Es igual que la auto evaluación
También  debe de ir en aumento en educación Técnico profesional
El alumno aprende a evaluar  y  hacer evaluado</li></li></ul><li>Instrumentos de Evaluación que Requieren un Conocimiento ...
Formato de lista de cotejo<br />
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ESCALA DE VALORES O CALIFICACION<br />
LAS PARTES QUE DEBEN INCLUIRSE EN UNA ESCALA DE VALOR SON:<br />
BITACORA O REGISTRO ANECDOTARIO<br /><ul><li>Características que debe poseer un buen registro  anecdótico son.
Establecer un comportamiento típico basado en varias anécdotas, limitar cada anécdota o incidente a un hecho concreto. Ind...
Este instrumento puede ser utilizado por el docente o por el alumno, ya que privilegia el registro libre y contextualizado...
Sin embargo un registro anecdotario permite dejar registrada información que evidencie el desarrolla cognitivo del alumno ...
PROYECTO<br />Útil para evaluar el aprendizaje de los alumnos<br />La habilidad principal que se pretende evaluar con esta...
DOS FORMAS DE OBSERVACION<br />SISTEMATICA<br />El observador tiene objetivos antes establecidos y sabe los aspectos que v...
INSTRUMENTOS QUE AYUDAN  EN LA REALIZACION DE LA OBSERVACION<br />1.- LISTA DE COTEJO: <br />2.- ESCALA DE CLASIFICACION: ...
EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO<br />
VENTAJAS<br />Se pueden combinar los conocimientos y destrezas adquiridos en varias asignaturas.<br />Ofrece la oportunida...
MAPAS CONCEPTUALES<br />Representa la relación significativa entre conceptos en forma de proposiciones<br />Son recursos e...
Se puede usar en forma individual o grupal<br />Para evaluar Bobbye propone 3 categorías y en cada una establece categoría...
2.- Conocimiento de las relaciones entre conceptos<br />3.- Habilidad para comunicar conceptos<br />
EXPOSICIÓN<br />Es la manifestación oral de un tema determinado y cuya extensión depende de un tiempo previamente asignado...
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Instrumentos de evaluacion a traves de competencias

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Instrumentos de evaluacion a traves de competencias

  1. 1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN A TRAVÉS DE COMPETENCIAS<br />ANA MARIA SANVICENTEYEDITH TORRES<br />MARTHA SILVA<br />ALFREDO DE LA ROSAPASCUAL GARCIA<br />
  2. 2. Competencias<br /><ul><li>Conocimiento</li></ul> Saber - Aprender<br /><ul><li>Que es necesario hacer
  3. 3. Habilidad</li></ul> Hacer <br /><ul><li>Que es necesario saber hacer
  4. 4. Valores</li></ul> Ser- Convivir<br /><ul><li>Lo bien que se debe hacer </li></ul>Se entre mezclan instrumentos de evaluación que pretenden diagnosticar cuando ha aprendido el alumno.<br />Retroalimentación lo necesita tanto el Docente como el Alumno.<br />
  5. 5. Evaluador de aprendizaje(Profesor):<br /> emite un juicio respecto al estado de avance del aprendizaje del evaluado (alumno).<br />PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL AULA<br />Profesor <br />Evaluador<br />HETEROEVALUACIÓN<br />AUTOEVALUACIÓN<br />Alumno Evaluado <br />Evaluador <br />Alumno <br />Evaluado <br />Evaluador <br />Coevaluación<br />
  6. 6. AUTOEVALUACIÓN:<br /><ul><li>Que tanto esta aprendiendo el alumno
  7. 7. Se evalúa su aprendizaje
  8. 8. Reconocer sus fortalezas y debilidades</li></ul>ETPes una tendencia que tendría que ir en un aumento, pues un gran % de los alumnos al terminar la secundaria debe insertarse adecuadamente en el mundo laboral. <br />ETP: Educación Técnico Profesional<br />HETEROEVALUACION<br />Cuando el docente evalúa al alumno y su implantación esta fuerte mente arraigada, esta dada por la consecuencia natural de la relación maestro y aprendiz<br />COEVALUACIÓN: <br /><ul><li>Los alumnos se evalúan entre si o conjuntamente con el docente
  9. 9. Es igual que la auto evaluación
  10. 10. También debe de ir en aumento en educación Técnico profesional
  11. 11. El alumno aprende a evaluar y hacer evaluado</li></li></ul><li>Instrumentos de Evaluación que Requieren un Conocimiento o Comunicación directa Evaluador - Evaluado<br />Comportamiento <br />Instrumento en que se evalúa mediante la observación, la conducta o comportamiento del evaluado.<br />Observación puede ser informal o estructurada.<br />Lista de cotejo, verificación, check- list<br />Son útiles para determinar la presencia o ausencia de una determinada características o conducta en el evaluado<br />Proporcionan una forma sistemática de verificar si las características importantes que deben estar presentes en el desempeño (Se debe centrar en las conductas) que realiza una persona o no.<br />
  12. 12. Formato de lista de cotejo<br />
  13. 13. Lista de cotejo <br />Fecha<br />22/08/2011<br />Evaluación <br />Curso<br /> Ciencias Naturales<br />No. De SI<br />Nota <br />tarea<br />Calentamiento global<br />1<br />2<br />Tiempo<br />1 hora de clases<br />2<br />3<br />evaluado<br />Antonio López<br />3<br />4<br />evaluador<br />Pascual Hernández<br />4<br />5<br />5<br />6<br />6<br />7<br />No.<br />Concepto <br />Si <br />no<br />observaciones<br />1<br />Hizo el reporte en la fecha<br />X<br />2<br />Investigo mas información<br />X<br />3<br />Propuso cambios<br />X<br />4<br />Trabajo en equipo<br />x<br />Trabajo solo<br />5<br />Formulo preguntas<br />X<br />6<br />Entrego el trabajo a tiempo<br />x<br />Formato de cotejo y de evaluación<br /> utilizada en a la ETP<br />
  14. 14. ESCALA DE VALORES O CALIFICACION<br />
  15. 15. LAS PARTES QUE DEBEN INCLUIRSE EN UNA ESCALA DE VALOR SON:<br />
  16. 16. BITACORA O REGISTRO ANECDOTARIO<br /><ul><li>Características que debe poseer un buen registro anecdótico son.
  17. 17. Establecer un comportamiento típico basado en varias anécdotas, limitar cada anécdota o incidente a un hecho concreto. Indicar las circunstancias necesarias para una buena información y registrarlas.
  18. 18. Este instrumento puede ser utilizado por el docente o por el alumno, ya que privilegia el registro libre y contextualizado de observaciones vinculadas a un tema determinado.
  19. 19. Sin embargo un registro anecdotario permite dejar registrada información que evidencie el desarrolla cognitivo del alumno o de los alumnos, además de aspectos actitudinales que son de gran relevancia en la formación profesional que debe ir construyendo cada alumno.</li></li></ul><li>PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS<br />
  20. 20. PROYECTO<br />Útil para evaluar el aprendizaje de los alumnos<br />La habilidad principal que se pretende evaluar con esta técnica es la de obtener información y organizarla de acuerdo a los objetivos .<br />La utilización del método de proyectos permite a los alumnos ser gestores de la solución a un problema real dentro de un ambiente de trabajo donde el profesor funge solamente como facilitador de los medios de trabajo y guía conceptual. <br />Propuesto individual o en equipo (actitudes como. Respeto, capacidad de oír, toma de decisiones en conjunto)<br />
  21. 21. DOS FORMAS DE OBSERVACION<br />SISTEMATICA<br />El observador tiene objetivos antes establecidos y sabe los aspectos que va a evaluar<br />ASISTEMATICA<br />El observador registra el mayor número de información, sin relacionarla con objetivos.<br />
  22. 22. INSTRUMENTOS QUE AYUDAN EN LA REALIZACION DE LA OBSERVACION<br />1.- LISTA DE COTEJO: <br />2.- ESCALA DE CLASIFICACION: verifica la posición del proyecto que ha alcanzado el alumno<br />3.- ANECDOTARIO: registro de acontecimientos, revelando aspectos significativos del comportamiento del alumno<br />
  23. 23. EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO<br />
  24. 24. VENTAJAS<br />Se pueden combinar los conocimientos y destrezas adquiridos en varias asignaturas.<br />Ofrece la oportunidad a los estudiantes de utilizar sus habilidades y demostrar su creatividad.<br />En caso de ser un proyecto grupal, es útil para estimular el aprendizaje cooperativo y trabajo en equipo.<br />DESVENTAJAS<br />Consume tiempo el realizarlo.<br />No todos los alumnos son capaces de trabajar en forma independiente.<br />Puede alentar la deshonestidad académica si no se monitorea la ejecución del alumno durante el proceso.<br />Cuando es grupal, puede prestarse para que no haya igual carga de trabajo para todos.<br />
  25. 25. MAPAS CONCEPTUALES<br />Representa la relación significativa entre conceptos en forma de proposiciones<br />Son recursos esquemáticos para representar un conjuntos de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones.<br />Deben ser jerárquicos<br />Ayuda a recopilar información<br />Es como una radiografía<br />
  26. 26. Se puede usar en forma individual o grupal<br />Para evaluar Bobbye propone 3 categorías y en cada una establece categorías de desempeño.<br />1.- Conceptos y terminología<br />
  27. 27. 2.- Conocimiento de las relaciones entre conceptos<br />3.- Habilidad para comunicar conceptos<br />
  28. 28. EXPOSICIÓN<br />Es la manifestación oral de un tema determinado y cuya extensión depende de un tiempo previamente asignado <br />Obliga al evaluador a ser mas objetivo ,definir criterios de evaluación <br />
  29. 29. VENTAJAS DE LA EXPOSICIÓN<br />La ventaja de esta prueba frente a otras es que permite evaluar la capacidad de riqueza lingüítica que tiene el alumno y la implicación con el tema asignado. Si el alumno no ha preparado la exposición se podrá observar de inmediato.<br />
  30. 30. INSTRUMENTOS DE EVALUACION QUE NO REQUIEREN CONOCIMIENTO O COMUNICACIÓN DIRECTA EVALUADOR - EVALUADO<br />En este grupo entran todas aquellas pruebas escritas llamadas objetivas en donde tienen como denominador común que el alumno elige la respuesta entre una serie de alternativas que se le proporcionan:<br />Verdadero/falso<br />Selección múltiple, etc.<br />
  31. 31. VENTAJAS DE ESTAS PRUEBAS<br />Posibilitan evaluar una gran cantidad de información a un bajo costo.<br />Evitan que influyan en los resultados factores ajenos al mismo aprendizaje.<br />Permiten una rápida y objetiva corrección<br />Evitan la posibilidad de respuestas ambiguas<br />
  32. 32. DESVENTAJAS DE ESTAS PRUEBAS<br />Es difícil medir conductas complejas o superiores del conocimiento.<br />Requiere de una mayor capacidad intelectual en la elaboración de preguntas adecuadas para que sean instrumentos de evaluación validos <br />Perjudican la expresión oral y escrita.<br />
  33. 33. Conclusiones <br />Educación Técnico Profesional (ETP) Jessica Ramírez D. – Eduardo Santander U. <br />
  34. 34. <ul><li>El proceso de evaluación constituye parte fundamental del proceso de E-A
  35. 35. El proceso de evaluación constituye parte fundamental del proceso de E-A
  36. 36. En las evaluaciones no solo se debe considerar aspectos cognitivos, sino también actitudinales y valóricos.
  37. 37. El nuevo enfoque en la evaluación, implica, que los docentes deben conocer con profundidad los instrumentos de evaluación y saber prepararlos en forma adecuada.
  38. 38. En las evaluaciones no solo se debe considerar aspectos cognitivos, sino también actitudinales y valóricos.
  39. 39. El nuevo enfoque en la evaluación, implica, que los docentes deben conocer con profundidad los instrumentos de evaluación y saber prepararlos en forma adecuada. </li></li></ul><li><ul><li>En cada Unidad Educativa se debe considerar En cada Unidad Educativa se debe considerar optimización en la capacitación para cada uno de los docentes, los cuales deben ser profesionales calificados.
  40. 40. El proceso de evaluación debe tender a una evalEn cada Unidad Educativa se debe considerar optimización en la capacitación para cada uno de los docentes, los cuales deben ser profesionales calificados.
  41. 41. El proceso de evaluación debe tender a una evaluación personalizada, y, se debe hacer de acuerdo con los intereses y aptitudes de cada alumno. Con el objetivo de establecer evaluaciones que realmente apunte a un proceso y no a una calificación.
  42. 42. uación personalizada, y, se debe hacer de acuerdo con los intereses y aptitudes de cada alumno. Con el objetivo de establecer evaluaciones que realmente apunte a un proceso y no a una calificación.
  43. 43. optimización en la capacitación para cada uno de los docentes, los cuales deben ser profesionales calificados.
  44. 44. El proceso de evaluación debe tender a una evaluación personalizada, y, se debe hacer de acuerdo con los intereses y aptitudes de cada alumno. Con el objetivo de establecer evaluaciones que realmente apunte a un proceso y no a una calificación. </li></li></ul><li>Gracias por su atención<br />

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