Instrumento de evaluación por competencias

1. LISTA DE COTEJO
Autor: Germán Ramírez Díaz
Institución: Ministerio de Educación - Perú
Intervención: Soporte Pedagógico – Primaria Polidocente
Línea de acción: Fortalecimiento del desempeño de los docentes de aula
Estrategia: Acompañamiento Pedagógico
Fecha: 13 de julio de 2016
LISTA DE COTEJO
Problema de contexto: La mayoría de acompañantes tienen dificultad para diseñar instrumentos de recojo de
información sobre el desempeño de los docentes del III Ciclo de Primaria (1° y 2° grado) en el aula, en el marco del
enfoque por competencias y los lineamientos de la socioformación; los cuales limita contar con evidencias claras y
precisas para la toma de decisones respecto a la pertinencia de la asesoría. Entonces existe el desafío: contar con
instrumentos válidos para el acompañamiento a los docentes.
Evidencia: Lista de cotejo para evaluar el desempeño del docente acompañado del III de Primaria durante la visita
de acompañamiento pedagógico en las instituciones educativas focalizadas.
Valor: 10
Indicadores
Lo
presenta
No lo
presenta
Puntos Sugerencias
1. En la planificación de la sesión de aprendizaje existe
coherencia entre el propósito que se pretende lograr
con los procesos pedagógicos y didácticos, así como
con los recursos utilizados y la evaluación.
1
2. Durante el desarrollo de la sesión genera un clima
favorable para los aprendizajes de los estudiantes,
gestionando de manera asertiva el comportamiento
en el aula.
1
3. Promueve el desarrollo del pensamiento crítico de los
estudiantes mediante procesos continuos de reflexión.
1
4. Aplica estrategias que permiten la participación activa
e involucramiento de los estudiantes en el proceso de
aprendizaje.
1
5. Durante el desarrollo de la sesión, el maestro y los
estudiantes hacen uso óptimo del tiempo, de manera
que se logra el propósito esperado.
1
6. Para la construcción de los aprendizajes se hace uso
pedagógico y pertinente de los materiales y recursos
disponibles.
1
7. Los procesos pedagógicos se desarrollan de manera
coherente y recurrente en el proceso de aprendizaje.
1
8. Los procesos didácticos del área curricular se
desarrollan de manera coherente con el propósito de
la sesión.
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9. Se evidencia la retroalimentación permanente durante
el proceso de aprendizaje, logrando que la mayoría de
estudiantes logren el aprendizaje previsto.
1

2. 10. Se utiliza un instrumento de evaluación (lista de
cotejo, ficha de observación, rúbrica, etc.) para el
recojo de información sobre el logro de los
aprendizajes de los estudiantes.
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Nota: 10