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EXPROLARACIÓN DE
HERRAMIENTAS PARA REALIZAR
ACTIVIDADES INTERACTIVAS
COMPARATIVO ENTRE LA HERRAMIENTA ARDORA Y
CUADERNIA

SIGUIENTE
MENU DE INICIO

DESCRIPCIÓN DE LAS HERRAMIENTAS
DESARROLLADOR Y LOCALIZACIÓN WEB
DESCRIPCIÓN DE LAS FUNCIONES PRINCIPALES DE
ARDORA
ALGUNAS LIMITACIONES DEL PROGRAMA ARDORA
DESCRIPCIÓN DE LAS FUNCIONES PRINCIPALES DE
CUADERNIA

ALGUNAS LIMITACIONES DEL PROGRAMA CUADERNIA
EVALUACIÓN DE LOS DOS PROGRAMAS
EJEMPLO DEL PROGRAMA ARDORA
EJEMPLO DEL PROGRAMA CUADERNIA
CONCLUSIONES
PAGINAS CONSUTADAS

En la Web se encuentran muchas
herramientas interactivas,
que
permiten a los docentes integrar las
TIC a su labor educativa de una
manera
fácil
y
sin
tener
conocimientos
de
programación, ya que muchas de
ellas cuentan con ambientes de
trabajo amigables y con múltiples
alternativas, en cuanto a diseño y
variedad de actividades, que si se
planean adecuadamente seguro les
ayudarán a fortalecer los procesos
de enseñanza aprendizaje de sus
estudiantes. Esto teniendo en cuenta
que la interactividad por si misma no
genera
aprendizaje
en
los
estudiantes.
BREVE DESCRIPCIÓN DE CADA UNA DE LAS
HERRAMIENTAS
 ARDORA

INICIO

 CUADERNIA

SIGUIENTE
Ardora 6

Es una herramienta para la creación de contenidos escolares
interactivos, que permite crear contenidos web a los
docentes, sin que para ello deban tener algún tipo de
conocimiento sobre programación ya que tiene una forma muy
sencilla y fácil de utilizar.
Con Ardora se pueden crear más de 45 tipos ó estilos de
actividades, crucigramas, sopas de letras, completar, páneles
gráficos, relojes, etc, así como más de 10 tipos distintos de
páginas multimedia: galerías, panorámicas o zooms de
imágenes, reproductores mp3 o flv, etc y siete nuevas "páginas
para servidor", anotaciones y álbum colectivo, líneas de
tiempo, póster, chat, sistema de comentarios y gestor de
archivos.
Ardora es totalmente gratuito, siempre y cuando sea usado de
forma personal, sin carácter lucrativo y con fines estrictamente
educativos. No está permitida su descompilación en todo o en
parte.
REGRESAR
Cuadernia
Esta herramienta fue creada por Junta de Comunidades de
Castilla-La Mancha para la creación y difusión de materiales
educativos. Se trata de una herramienta fácil y funcional, que nos
permite crear de forma dinámica eBooks o libros digitales en
forma de cuadernos, compuestos por contenidos multimedia y
actividades educativas para aprender jugando de forma muy
visual.
Se propone una interfaz muy sencilla de manejo, tanto para la
creación de los cuadernos, como para su visualización a través
de Internet o desde casa. La apuesta es generar contenidos
digitales de apoyo a la acción educativa en la
región, proporcionando un software divertido y ameno que
ayudara a grandes y a pequeños a aprender jugando con toda
la potencia que nos ofrecen las nuevas tecnologías e Internet.

REGRESAR
Desarrolladores y localización web
ARDORA

CUADERNIA

 desarrollador de este programa
es José Manuel Bouzán Matanza
 Nueva versión 6.6 Set. 2013  http://webardora.net/contactar_
cas.htm

 contacto@webardora.net

INICIO

REGRESAR

 Desarrolladores Consejería de
educación y ciencia
Comunidades de Catilla-La
Mancha
 Versión disponible 3.0 2012-11-28
 http://cuadernia.educa.jccm.es/

SIGUIENTE
DESCRIPCIÓN DE LAS FUNCIONES PRINCIPALES DE ARDORA

 Instalación local, no necesita estar conectado a la web
 Se puede trabajar en varios idiomas
 Interfaz grafica amigable, con ficheros desplegables
 Cuenta en la actualidad con 34 actividades que sirven para
realizar diferentes tipos de ejercicios
 trabaja bajo java lo cual permite su uso en cualquier pc.
 La interfaz de creación de actividades es clara y facilita la
creación de los diferentes ejercicios.
 en todas las actividades, acceso a la configuración de
limitaciones por tiempo, intentos, mensajes o tamaños de
fuentes.
 posibilidad de limitar la realización de la actividad, a un
determinado tiempo si se marca la casilla correspondiente.
También se puede ir dando un tiempo “extra” cada vez que se
produce un acierto, en nuestro caso, cada vez que se
encuentra una palabra de la sopa. Determinamos aquí
también que ocurre cuando el tiempo se agota y no se ha
“resuelto” la actividad.
INICIO

REGRESAR

SIGUIENTE
DESCRIPCION DE LAS FUNCONES PRINCIPALES ARDORA


Una vez que se termina de configurar la actividad, es posible verla para el producto
final. Con este botón.



las actividades generadas tienen un desarrollo “aleatorio” si usted vuelve por
segunda vez a ver su “sopa”, las palabras ya no “estarán” en el mismo sitio que la
primera vez, incluso si se ejecuta la misma actividad en distintos ordenadores (aulas
de informática) en cada computadora tendrá una ejecución distinta.



Permite crear las actividades de forma independiente, y usarlas de esta manera o
integrarlas en un sólo paquete de trabajo.



Puede contener diversos elementos, imágenes, enlaces a otras
páginas, logotipos, etc.



Tiene la opción de introducir los textos que aparecerán en pantalla en caso de que
la actividad se haya resuelto correctamente (Felicitación), que el tiempo se haya
agotado (El “mensaje de error” aparecerá cuando en el transcurso de la
actividad, se de una solución errónea, piense por ejemplo en una actividad en
donde se estuviera “trabajando” una regla ortográfica, podría ser interesante
que, cada vez que el alumno cometiese un error, apareciese en pantalla la citada
regla ortográfica.



Permite empaquetar el programa para que se pueda trabajar bajo el protocolo
SCORM lo cual permite que la actividad se pueda incrustar en una página web y de
esta manera funcionar sin ningún problema.



http://217.130.24.170/webardora/10primeros_minutos_con_Ardora.pdf

INICIO

REGRESAR

SIGUIENTE
ALGUNAS LIMITACIONES DE ARDORA

 Para crear una interfaz mas agradable y amigable para el
usuario final, de debe integrar otro programa, que hace un
poco dispendioso el tema.
 La ayuda del programa como tal, no es muy intuitiva, le falta
desarrollo, además solo esta disponible vía web.
 A pesar de ser amigable, pues su sistema de ficheros es muy
parecido al de Windows, considero que, a su parte grafica le
falta un poco mas de trabajo, para que sea mas entendible
para aquellos docentes que no tienen ningún
conocimiento, sobre este tipo de programas.

INICIO

REGRESAR

SIGUIENTE
DESCRIPCION DE LAS FUNCONES PRINCIPALES DE CUADERNIA

 Se puede trabajar en la web, en la pagina de Cuadernia, de
forma local en el pc., o a través de una USB,
 Interfaz grafica amigable e intuitiva, crea un ambiente de
trabajo practico y fácil de trabajar. Además permite que el
usuario la pueda configurar de forma personalizada.
 Cuenta en la actualidad con 16 tipos de actividades,que
sirven para realizar diferentes tipos de ejercicios
 trabaja bajo java lo cual permite trabajar en cualquier pc.

 La interfaz de creación de actividades es muy sencilla y
grafica facilitando la creación de los diferentes ejercicios.
 En la misma interfaz se accede a la configuración de
limitaciones por tiempo, intentos, mensajes o tamaños de
fuentes.
 Se pueden escribir mensajes de respuesta con sonidos, de
acuerdo con la respuesta, es decir si fue “buena” o
“mala”, que oriente al estudiante en su aprendizaje.
INICIO

REGRESAR

SIGUIENTE
DESCRIPCION DE LAS FUNCONES PRINCIPALES ARDORA
 Una vez que se termina de configurar la actividad, es posible ver el
producto final. Con este botón.
 Permite subir diferentes clases de archivos, y crear galerías que facilitan
encontrar los recursos que se necesitan para el desarrollo del proyecto.
 Puede contener diversos elementos, imágenes , enlaces a otras páginas
y logotipos, etc.
 Por su forma de cuaderno permite la creación de audio libros o ebooks, ampliando la posibilidades de uso de la herramientas, para
tutoriales, guías, etc.
 Permite trabajar con videos de YouTube e introducir presentaciones
Slideshare

 Permite empaquetar el programa para que se pueda trabajar bajo el
protocolo SCORM, el cual permite que la actividad se pueda incrustar en
una página web y de esta manera funcionar sin ningún problema.
 La opción de ayuda es muy gráfica, completa e intuitiva, que hace muy
fácil la creación de proyectos para aquellos docentes que no han
trabajado con este tipo de herramientas.
 http://cuadernia.educa.jccm.es/ayuda/
INICIO

REGRESAR

SIGUIENTE
ALGUNAS LIMITACIONES DE CUADERNIA

 El número de actividades aunque es muy bueno, si lo
comparamos por ejemplo con Ardora es menor.
 En el apartado de respuestas si es “bueno” o “malo”, sólo
permite escribir mensajes muy cortos, lo cual limita un mejor
aprendizaje.

INICIO

REGRESAR

SIGUIENTE
EVALUACIÓN HERRAMIENTA INTERACTIVA ARDORA
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD

EVALUACIÓN HERRAMIENTA INTERACTIVA CUADERNIA

marcar con una X, donde proceda, la valoración
EXCELENTE

ALTA

CORRECTA

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD

marcar con una X, donde proceda, la valoración

BAJA

EXCELENTE

ALTA

CORRECTA

BAJA

.

.

Eficacia didáctica, puede facilitar el logro de sus objetivos………

.X

.

.

.

.

.X

.

.

Relevancia de los aprendizajes, contenidos…………………………

.X

.

.

.

X

.

.

.

Facilidad de uso………………………………………………….

X

.

.

.

Facilidad de instalación de programas y complementos……....

(adaptación

.

Facilidad de uso………………………………………………….

EVALUACION DE LAS
HERRAMIETAS

.X

Relevancia de los aprendizajes, contenidos…………………………

Pere Marquès-UAB/2001)

Eficacia didáctica, puede facilitar el logro de sus objetivos………

.x

.

.

.

Facilidad de instalación de programas y complementos……....

.x

.

.

.

Versatilidad didáctica: modificable, niveles, ajustes, informes…

.X

.

.

.

Versatilidad didáctica: modificable, niveles, ajustes, informes…

.X

.

.

.

Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...

X

.

.

.

Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...

.

.

.X

Múltiples enlaces externos (si es un material on-line)..............

.X

.

.

.

Múltiples enlaces externos (si es un material on-line)..............

.X

.

.

.

Canales de comunicación bidireccional (idem.)....................

.

.X

.

.

Canales de comunicación bidireccional (idem.)....................

.

.X

.

.

Documentación, guía didáctica o de estudio (si tiene)……….....

.

.

.X

.

Documentación, (ayuda)……….....

.X

.

.

.

Servicios de apoyo on-line (idem)……………………………....

.

.X

.

.

Servicios de apoyo on-line (idem)……………………………....

.

.X

.

.

Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores…......

.X

.

.

.

Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores…......

.X

.

.

.

Ausencia o poca presencia de publicidad ……………………

.

.X

.

Ausencia o poca presencia de publicidad ……………………

.

.X

.

ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS

ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS

EXCELENTE

ALTA

CORRECTA BAJA

EXCELENTE

ALTA

CORRECTA

BAJA

Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra……

.

.X

.

.

Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra……

.X

.

.

.

Elementos multimedia: calidad, cantidad………………………..

.X

.

.

.

Elementos multimedia: calidad, cantidad………………………..

.X

.

.

.

Calidad y estructuración de los contenidos………………..

.

.X

.

.

Calidad y estructuración de los contenidos………………..

.X

.

.

.

Estructura y navegación por las actividades, metáforas……

.X

.

.

.

Estructura y navegación por las actividades, metáforas……

.X

.

.

.

Hipertextos descriptivos y actualizados……………………………..

.

.X

Hipertextos descriptivos y actualizados……………………………..

.

.X

Interacción: diálogo, entrada de datos, análisis respuestas………

.X

.

.

.

Interacción: diálogo, entrada de datos, análisis respuestas………

.

.X

.

.

Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………......

.X

.

.

.

Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………......

.X

.

.

.

Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..

.X

.

.

.

Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..

.X

.

.

.

REGRESAR

SIGUIENTE
ASPECTOS PEDAGÓGICO

ASPECTOS PEDAGÓGICO

EXCELENTE

ALTA

CORRECTA

BAJA

.

.

Especificación de los objetivos que se pretenden…………….

.X

.

.

.

.

.X

.

.

Capacidad de motivación, atractivo, interés…………………….

.X

.

.

.

.X

.

.

.

Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.

.X

.

.

.

Adaptación a los usuarios……………………………………..

.X

.

.

.

Adaptación a los usuarios……………………………………..

.X

.

.

.

Recursos para buscar y procesar datos…………………….

.X

.

.

.

Recursos para buscar y procesar datos…………………….

.X

.

.

.

Potencialidad de los recursos didácticos: síntesis, resumen...

.X

.

.

.

Potencialidad de los recursos didácticos: síntesis, resumen...

.X

.

.

.

Carácter completo(proporciona todo lo necesario para aprender )

.X

.

.

.

Carácter completo(proporciona todo lo necesario para aprender )

.X

.

.

.

Tutorización y evaluación (preguntas, refuerzos)………………….

Pere Marquès-UAB/2001)

.

Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.

(adaptación

BAJA

.X

Capacidad de motivación, atractivo, interés…………………….

EVALUACION DE LAS
HERRAMIETAS

CORRECTA

Especificación de los objetivos que se pretenden…………….

.

.X

.

.

Tutorización y evaluación (preguntas, refuerzos)………………….

.

.

.X

.

Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades…………….

.X

.

.

.

Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades…………….

.X

.

.

.

Fomento del autoaprendizaje, la iniciativa, toma decisiones…

.X

.

.

.

Fomento del autoaprendizaje, la iniciativa, toma decisiones…

.X

.

.

.

Facilita el trabajo cooperativo…………………………………

.

.

.X

.

Facilita el trabajo cooperativo…………………………………

.

.X

.

.

RECURSOS DIDÀCTICOS QUE UTILIZA:

EXCELENTE

marcar uno o más

ALTA

RECURSOS DIDÀCTICOS QUE UTILIZA:

marcar uno o más

*

INTRODUCCIÓN

*

EJERCICIOS DE APLICACIÓN

*

INTRODUCCIÓN

*

EJERCICIOS DE APLICACIÓN

*

ORGANIZADORES PREVIOS

*

EJEMPLOS

*

ORGANIZADORES PREVIOS

*

EJEMPLOS

*

ESQUEMAS, CUADROS SINÓPTICOS

*

RESÚMENES/SÍNTESIS

*

ESQUEMAS, CUADROS SINÓPTICOS

*

RESÚMENES/SÍNTESIS

*

GRÁFICOS

*

ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN

*

GRÁFICOS

*

ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN

*

IMÁGENES

*

MAPAS CONCEPTUALES

*

IMÁGENES

*

MAPAS CONCEPTUALES

*

PREGUNTAS

*

PREGUNTAS

ESFUERZO COGNITIVO QUE EXIGEN SUS ACTIVIDADES :

marcar uno o más

*

CONTROL PSICOMOTRIZ

*

RAZONAMIENTO (deductivo, inductivo, crítico)

*

MEMORIZACIÓN / EVOCACIÓN

*

PENSAMIENTO DIVERGENTE / IMAGINACIÓN

*

COMPRENSIÓN / INTERPRETACIÓN

*

PLANIFICAR / ORGANIZAR / EVALUAR

*

COMPARACIÓN/RELACIÓN

*

HACER HIPÓTESIS / RESOLVER PROBLEMAS

*

ANÁLISIS / SÍNTESIS

*

EXPLORACIÓN / EXPERIMENTACIÓN

*

CÁLCULO / PROCESO DE DATOS

*

EXPRESIÓN (verbal, escrita, gráfica.) / CREAR

*

BUSCAR / VALORAR INFORMACIÓN

*

REFLEXIÓN METACOGNITIVA
EXCELENTE

ALTA

CORRECTA

ESFUERZO COGNITIVO QUE EXIGEN SUS ACTIVIDADES :

.

.

.

.

.

.

x

.

.

CONTROL PSICOMOTRIZ

*

RAZONAMIENTO (deductivo, inductivo, crítico)

*

MEMORIZACIÓN / EVOCACIÓN

*

PENSAMIENTO DIVERGENTE / IMAGINACIÓN

COMPRENSIÓN / INTERPRETACIÓN

*

PLANIFICAR / ORGANIZAR / EVALUAR

*

COMPARACIÓN/RELACIÓN

*

HACER HIPÓTESIS / RESOLVER PROBLEMAS

*

BAJA

*

*

VALORACIÓN GLOBAL
Calidad Técnica………………………………………………….. x
Potencialidad didáctica…………………………………………
Funcionalidad, utilidad…………………………………………. x

ANÁLISIS / SÍNTESIS

*

EXPLORACIÓN / EXPERIMENTACIÓN

*

CÁLCULO / PROCESO DE DATOS

*

EXPRESIÓN (verbal, escrita, gráfica.) / CREAR

*

BUSCAR / VALORAR INFORMACIÓN

*

REFLEXIÓN METACOGNITIVA

.

INICIO

marcar uno o más

EXCELENTE

VALORACIÓN GLOBAL
Calidad Técnica………………………………………………….. x
Potencialidad didáctica…………………………………………
Funcionalidad, utilidad…………………………………………. x
x

REGRESAR

ALTA

CORRECTA

BAJA

.

.

.

.

.

.

.

.

.

SIGUIENTE
EJEMPLO DE TRABAJO DESARROLLADO EN ARDORA

Este ejemplo que encontré desde la página de presentación de Ardora
http://webardora.net/exemplos_cas.htm esta diseñado como pagina
web, permitiéndole al estudiante navegar y encontrar información relevante
sobre la división, así como ejemplos y ejercicios que le ayudarán a fortalecer su
aprendizaje. Sin embargo para llegar e este nivel de detalle de la
presentación, se debe tener un conocimiento mas amplio de la combinación de
la interfáz de ardora con jQuery UI (http://jqueryui.com/), sin embargo considero
que nos muestra las grandes posibilidades que tiene este programa en cuanto a
diseño.
Este trabajo fue realizado por el centro educativo CEIP de Palmeira que se
encuentra en las palmeras , en el municipio de Ribeira, provincia de A Coruña, en
la comunidad autónoma de Galicia.
Para la asignatura de matemáticas del 5 grado del ciclo de primaria.
Lo pueden encontrar en la siguiente liga
http://centros.edu.xunta.es/ceipdepalmeira/cadernosPaco/espazoWeb/P5Divisio
n/divWeb.htm

INICIO

REGRESAR

SIGUIENTE
EJEMPLO DE TRABAJO DESARROLLADO EN ARDORA

Pantalla
de inicio

Directorio
de
navegación

Fichero
desplegable
con submenús

Autor de la
pagina

REGRESAR

SIGUIENTE
EJEMPLO DE TRABAJO DESARROLLADO EN ARDORA
En este caso
a una
aplicación
de JClic

Para
repasar, lo
enlaza con
una URL
donde
hablan del
tema

Sección
de
ejercitaci
ón

INICIO

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SIGUIENTE
EJEMPLO DE TRABAJO DESARROLLADO EN CUADERNIA
Este ejemplo esta en la pagina de recursos de Cuadernia
http://www.educa.jccm.es/recursos/es/cuadernia/biblioteca-odes, su diseño de
forma de cuaderno o e-book con una barra de navegación que permite ir
pasando las hojas y accediendo a los recursos que se encuentran en cada una de
estas paginas, en este ejemplo el libro tiene una completa guía didáctica que
orienta al docente sobre la temática a trabajar, los usos y los recursos que tiene
disponibles para el proceso de enseñanza.
La interfaz gráfica permite que se adapte de acuerdo con las edades a las que
esta enfocado.
Temática y desarrollador: Materia: Conocimiento del Medio
Nivel Educativo: PRIMARIA Idioma: Castellano Pensado para: 6º Tipo
de Recurso: Recurso de Cuadernia.
Este recurso esta enfocado en el aprendizaje sobre terremotos y volcánes, tiene
contenidos temáticos multimedia, así como ejercidos y enlaces a páginas web
donde el estudiante puede profundizar.
Este proyecto lo pueden encontrar en la siguiente liga
http://www.educa.jccm.es/educajccm/cm/recursos/tkContent?idContent=86196&locale=es_ES&textOnly=false
INICIO

REGRESAR

SIGUIENTE
EJEMPLO DE TRABAJO DESARROLLADO EN CUADERNIA
Barra de
navegación
con las
diferentes
opciones

Botones de
desplazamiento
por las
diferentes hojas
del libro

Pantalla
de inicio

REGRESAR

SIGUIENTE
EJEMPLO DE TRABAJO DESARROLLADO EN ARDORA
Guía
didáctica
de apoyo
para el
docente

Índice del
desarrollo
del
proyecto

Ejercitación
sobre lo
aprendido

Desarrollo de
los contenidos

Visualización
de videos de
apoyo al
tema

Autor de la
pagina

INICIO

REGRESAR

SIGUIENTE
CONCLUSIONES

Al hacer el análisis de estas dos herramientas del autor para
el desarrollo de proyectos interactivos, se puede observar
que las herramientas son sólidas y están enfocadas en el
desarrollo de materiales educativos, que ayudan a reforzar
los procesos de enseñanza = aprendizaje de los
estudiantes, en consecuencia su uso, depende del enfoque
que el docente le quiera dar a su trabajo, puede optar por
Ardora ó Cuadernia, o también puede en una ocasión darle
un enfoque Ardora y en otro proyecto usar Cuadernia, en lo
personal y de acuerdo con el enfoque que le quiero dar a mi
trabajo, lo haré sobre Cuardernia que me permite combinar
contenIdos y ejercitación de una manera práctica y sobre
todo amigable para los estudiantes.

INICIO

REGRESAR

SIGUIÉNTE
PAGINAS CONSULTADAS
http://webardora.net/contactar_cas.htm
http://cuadernia.educa.jccm.es/
http://217.130.24.170/webardora/10primeros_minutos_con_Ardora.pdf
http://cuadernia.educa.jccm.es/ayuda/
http://webardora.net/exemplos_cas.htm
http://jqueryui.com/
http://centros.edu.xunta.es/ceipdepalmeira/cadernosPaco/espazoWeb/P5Division/divWeb
.htm
http://www.educa.jccm.es/recursos/es/cuadernia/bibliotecaodeshttp://www.educa.jccm.es/educajccm/cm/recursos/tkContent?idContent=86196&locale=es_ES&textOnly=false

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Exprolaración herramientas interactivas

  • 1. EXPROLARACIÓN DE HERRAMIENTAS PARA REALIZAR ACTIVIDADES INTERACTIVAS COMPARATIVO ENTRE LA HERRAMIENTA ARDORA Y CUADERNIA SIGUIENTE
  • 2. MENU DE INICIO DESCRIPCIÓN DE LAS HERRAMIENTAS DESARROLLADOR Y LOCALIZACIÓN WEB DESCRIPCIÓN DE LAS FUNCIONES PRINCIPALES DE ARDORA ALGUNAS LIMITACIONES DEL PROGRAMA ARDORA DESCRIPCIÓN DE LAS FUNCIONES PRINCIPALES DE CUADERNIA ALGUNAS LIMITACIONES DEL PROGRAMA CUADERNIA EVALUACIÓN DE LOS DOS PROGRAMAS EJEMPLO DEL PROGRAMA ARDORA EJEMPLO DEL PROGRAMA CUADERNIA CONCLUSIONES PAGINAS CONSUTADAS En la Web se encuentran muchas herramientas interactivas, que permiten a los docentes integrar las TIC a su labor educativa de una manera fácil y sin tener conocimientos de programación, ya que muchas de ellas cuentan con ambientes de trabajo amigables y con múltiples alternativas, en cuanto a diseño y variedad de actividades, que si se planean adecuadamente seguro les ayudarán a fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje de sus estudiantes. Esto teniendo en cuenta que la interactividad por si misma no genera aprendizaje en los estudiantes.
  • 3. BREVE DESCRIPCIÓN DE CADA UNA DE LAS HERRAMIENTAS  ARDORA INICIO  CUADERNIA SIGUIENTE
  • 4. Ardora 6 Es una herramienta para la creación de contenidos escolares interactivos, que permite crear contenidos web a los docentes, sin que para ello deban tener algún tipo de conocimiento sobre programación ya que tiene una forma muy sencilla y fácil de utilizar. Con Ardora se pueden crear más de 45 tipos ó estilos de actividades, crucigramas, sopas de letras, completar, páneles gráficos, relojes, etc, así como más de 10 tipos distintos de páginas multimedia: galerías, panorámicas o zooms de imágenes, reproductores mp3 o flv, etc y siete nuevas "páginas para servidor", anotaciones y álbum colectivo, líneas de tiempo, póster, chat, sistema de comentarios y gestor de archivos. Ardora es totalmente gratuito, siempre y cuando sea usado de forma personal, sin carácter lucrativo y con fines estrictamente educativos. No está permitida su descompilación en todo o en parte. REGRESAR
  • 5. Cuadernia Esta herramienta fue creada por Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha para la creación y difusión de materiales educativos. Se trata de una herramienta fácil y funcional, que nos permite crear de forma dinámica eBooks o libros digitales en forma de cuadernos, compuestos por contenidos multimedia y actividades educativas para aprender jugando de forma muy visual. Se propone una interfaz muy sencilla de manejo, tanto para la creación de los cuadernos, como para su visualización a través de Internet o desde casa. La apuesta es generar contenidos digitales de apoyo a la acción educativa en la región, proporcionando un software divertido y ameno que ayudara a grandes y a pequeños a aprender jugando con toda la potencia que nos ofrecen las nuevas tecnologías e Internet. REGRESAR
  • 6. Desarrolladores y localización web ARDORA CUADERNIA  desarrollador de este programa es José Manuel Bouzán Matanza  Nueva versión 6.6 Set. 2013  http://webardora.net/contactar_ cas.htm  contacto@webardora.net INICIO REGRESAR  Desarrolladores Consejería de educación y ciencia Comunidades de Catilla-La Mancha  Versión disponible 3.0 2012-11-28  http://cuadernia.educa.jccm.es/ SIGUIENTE
  • 7. DESCRIPCIÓN DE LAS FUNCIONES PRINCIPALES DE ARDORA  Instalación local, no necesita estar conectado a la web  Se puede trabajar en varios idiomas  Interfaz grafica amigable, con ficheros desplegables  Cuenta en la actualidad con 34 actividades que sirven para realizar diferentes tipos de ejercicios  trabaja bajo java lo cual permite su uso en cualquier pc.  La interfaz de creación de actividades es clara y facilita la creación de los diferentes ejercicios.  en todas las actividades, acceso a la configuración de limitaciones por tiempo, intentos, mensajes o tamaños de fuentes.  posibilidad de limitar la realización de la actividad, a un determinado tiempo si se marca la casilla correspondiente. También se puede ir dando un tiempo “extra” cada vez que se produce un acierto, en nuestro caso, cada vez que se encuentra una palabra de la sopa. Determinamos aquí también que ocurre cuando el tiempo se agota y no se ha “resuelto” la actividad. INICIO REGRESAR SIGUIENTE
  • 8. DESCRIPCION DE LAS FUNCONES PRINCIPALES ARDORA  Una vez que se termina de configurar la actividad, es posible verla para el producto final. Con este botón.  las actividades generadas tienen un desarrollo “aleatorio” si usted vuelve por segunda vez a ver su “sopa”, las palabras ya no “estarán” en el mismo sitio que la primera vez, incluso si se ejecuta la misma actividad en distintos ordenadores (aulas de informática) en cada computadora tendrá una ejecución distinta.  Permite crear las actividades de forma independiente, y usarlas de esta manera o integrarlas en un sólo paquete de trabajo.  Puede contener diversos elementos, imágenes, enlaces a otras páginas, logotipos, etc.  Tiene la opción de introducir los textos que aparecerán en pantalla en caso de que la actividad se haya resuelto correctamente (Felicitación), que el tiempo se haya agotado (El “mensaje de error” aparecerá cuando en el transcurso de la actividad, se de una solución errónea, piense por ejemplo en una actividad en donde se estuviera “trabajando” una regla ortográfica, podría ser interesante que, cada vez que el alumno cometiese un error, apareciese en pantalla la citada regla ortográfica.  Permite empaquetar el programa para que se pueda trabajar bajo el protocolo SCORM lo cual permite que la actividad se pueda incrustar en una página web y de esta manera funcionar sin ningún problema.  http://217.130.24.170/webardora/10primeros_minutos_con_Ardora.pdf INICIO REGRESAR SIGUIENTE
  • 9. ALGUNAS LIMITACIONES DE ARDORA  Para crear una interfaz mas agradable y amigable para el usuario final, de debe integrar otro programa, que hace un poco dispendioso el tema.  La ayuda del programa como tal, no es muy intuitiva, le falta desarrollo, además solo esta disponible vía web.  A pesar de ser amigable, pues su sistema de ficheros es muy parecido al de Windows, considero que, a su parte grafica le falta un poco mas de trabajo, para que sea mas entendible para aquellos docentes que no tienen ningún conocimiento, sobre este tipo de programas. INICIO REGRESAR SIGUIENTE
  • 10. DESCRIPCION DE LAS FUNCONES PRINCIPALES DE CUADERNIA  Se puede trabajar en la web, en la pagina de Cuadernia, de forma local en el pc., o a través de una USB,  Interfaz grafica amigable e intuitiva, crea un ambiente de trabajo practico y fácil de trabajar. Además permite que el usuario la pueda configurar de forma personalizada.  Cuenta en la actualidad con 16 tipos de actividades,que sirven para realizar diferentes tipos de ejercicios  trabaja bajo java lo cual permite trabajar en cualquier pc.  La interfaz de creación de actividades es muy sencilla y grafica facilitando la creación de los diferentes ejercicios.  En la misma interfaz se accede a la configuración de limitaciones por tiempo, intentos, mensajes o tamaños de fuentes.  Se pueden escribir mensajes de respuesta con sonidos, de acuerdo con la respuesta, es decir si fue “buena” o “mala”, que oriente al estudiante en su aprendizaje. INICIO REGRESAR SIGUIENTE
  • 11. DESCRIPCION DE LAS FUNCONES PRINCIPALES ARDORA  Una vez que se termina de configurar la actividad, es posible ver el producto final. Con este botón.  Permite subir diferentes clases de archivos, y crear galerías que facilitan encontrar los recursos que se necesitan para el desarrollo del proyecto.  Puede contener diversos elementos, imágenes , enlaces a otras páginas y logotipos, etc.  Por su forma de cuaderno permite la creación de audio libros o ebooks, ampliando la posibilidades de uso de la herramientas, para tutoriales, guías, etc.  Permite trabajar con videos de YouTube e introducir presentaciones Slideshare  Permite empaquetar el programa para que se pueda trabajar bajo el protocolo SCORM, el cual permite que la actividad se pueda incrustar en una página web y de esta manera funcionar sin ningún problema.  La opción de ayuda es muy gráfica, completa e intuitiva, que hace muy fácil la creación de proyectos para aquellos docentes que no han trabajado con este tipo de herramientas.  http://cuadernia.educa.jccm.es/ayuda/ INICIO REGRESAR SIGUIENTE
  • 12. ALGUNAS LIMITACIONES DE CUADERNIA  El número de actividades aunque es muy bueno, si lo comparamos por ejemplo con Ardora es menor.  En el apartado de respuestas si es “bueno” o “malo”, sólo permite escribir mensajes muy cortos, lo cual limita un mejor aprendizaje. INICIO REGRESAR SIGUIENTE
  • 13. EVALUACIÓN HERRAMIENTA INTERACTIVA ARDORA ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD EVALUACIÓN HERRAMIENTA INTERACTIVA CUADERNIA marcar con una X, donde proceda, la valoración EXCELENTE ALTA CORRECTA ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración BAJA EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA . . Eficacia didáctica, puede facilitar el logro de sus objetivos……… .X . . . . .X . . Relevancia de los aprendizajes, contenidos………………………… .X . . . X . . . Facilidad de uso…………………………………………………. X . . . Facilidad de instalación de programas y complementos…….... (adaptación . Facilidad de uso…………………………………………………. EVALUACION DE LAS HERRAMIETAS .X Relevancia de los aprendizajes, contenidos………………………… Pere Marquès-UAB/2001) Eficacia didáctica, puede facilitar el logro de sus objetivos……… .x . . . Facilidad de instalación de programas y complementos…….... .x . . . Versatilidad didáctica: modificable, niveles, ajustes, informes… .X . . . Versatilidad didáctica: modificable, niveles, ajustes, informes… .X . . . Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales... X . . . Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales... . . .X Múltiples enlaces externos (si es un material on-line).............. .X . . . Múltiples enlaces externos (si es un material on-line).............. .X . . . Canales de comunicación bidireccional (idem.).................... . .X . . Canales de comunicación bidireccional (idem.).................... . .X . . Documentación, guía didáctica o de estudio (si tiene)………..... . . .X . Documentación, (ayuda)………..... .X . . . Servicios de apoyo on-line (idem)…………………………….... . .X . . Servicios de apoyo on-line (idem)…………………………….... . .X . . Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores…...... .X . . . Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores…...... .X . . . Ausencia o poca presencia de publicidad …………………… . .X . Ausencia o poca presencia de publicidad …………………… . .X . ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra…… . .X . . Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra…… .X . . . Elementos multimedia: calidad, cantidad……………………….. .X . . . Elementos multimedia: calidad, cantidad……………………….. .X . . . Calidad y estructuración de los contenidos……………….. . .X . . Calidad y estructuración de los contenidos……………….. .X . . . Estructura y navegación por las actividades, metáforas…… .X . . . Estructura y navegación por las actividades, metáforas…… .X . . . Hipertextos descriptivos y actualizados…………………………….. . .X Hipertextos descriptivos y actualizados…………………………….. . .X Interacción: diálogo, entrada de datos, análisis respuestas……… .X . . . Interacción: diálogo, entrada de datos, análisis respuestas……… . .X . . Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………...... .X . . . Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………...... .X . . . Originalidad y uso de tecnología avanzada……………….. .X . . . Originalidad y uso de tecnología avanzada……………….. .X . . . REGRESAR SIGUIENTE
  • 14. ASPECTOS PEDAGÓGICO ASPECTOS PEDAGÓGICO EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA . . Especificación de los objetivos que se pretenden……………. .X . . . . .X . . Capacidad de motivación, atractivo, interés……………………. .X . . . .X . . . Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. .X . . . Adaptación a los usuarios…………………………………….. .X . . . Adaptación a los usuarios…………………………………….. .X . . . Recursos para buscar y procesar datos……………………. .X . . . Recursos para buscar y procesar datos……………………. .X . . . Potencialidad de los recursos didácticos: síntesis, resumen... .X . . . Potencialidad de los recursos didácticos: síntesis, resumen... .X . . . Carácter completo(proporciona todo lo necesario para aprender ) .X . . . Carácter completo(proporciona todo lo necesario para aprender ) .X . . . Tutorización y evaluación (preguntas, refuerzos)…………………. Pere Marquès-UAB/2001) . Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. (adaptación BAJA .X Capacidad de motivación, atractivo, interés……………………. EVALUACION DE LAS HERRAMIETAS CORRECTA Especificación de los objetivos que se pretenden……………. . .X . . Tutorización y evaluación (preguntas, refuerzos)…………………. . . .X . Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades……………. .X . . . Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades……………. .X . . . Fomento del autoaprendizaje, la iniciativa, toma decisiones… .X . . . Fomento del autoaprendizaje, la iniciativa, toma decisiones… .X . . . Facilita el trabajo cooperativo………………………………… . . .X . Facilita el trabajo cooperativo………………………………… . .X . . RECURSOS DIDÀCTICOS QUE UTILIZA: EXCELENTE marcar uno o más ALTA RECURSOS DIDÀCTICOS QUE UTILIZA: marcar uno o más * INTRODUCCIÓN * EJERCICIOS DE APLICACIÓN * INTRODUCCIÓN * EJERCICIOS DE APLICACIÓN * ORGANIZADORES PREVIOS * EJEMPLOS * ORGANIZADORES PREVIOS * EJEMPLOS * ESQUEMAS, CUADROS SINÓPTICOS * RESÚMENES/SÍNTESIS * ESQUEMAS, CUADROS SINÓPTICOS * RESÚMENES/SÍNTESIS * GRÁFICOS * ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN * GRÁFICOS * ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN * IMÁGENES * MAPAS CONCEPTUALES * IMÁGENES * MAPAS CONCEPTUALES * PREGUNTAS * PREGUNTAS ESFUERZO COGNITIVO QUE EXIGEN SUS ACTIVIDADES : marcar uno o más * CONTROL PSICOMOTRIZ * RAZONAMIENTO (deductivo, inductivo, crítico) * MEMORIZACIÓN / EVOCACIÓN * PENSAMIENTO DIVERGENTE / IMAGINACIÓN * COMPRENSIÓN / INTERPRETACIÓN * PLANIFICAR / ORGANIZAR / EVALUAR * COMPARACIÓN/RELACIÓN * HACER HIPÓTESIS / RESOLVER PROBLEMAS * ANÁLISIS / SÍNTESIS * EXPLORACIÓN / EXPERIMENTACIÓN * CÁLCULO / PROCESO DE DATOS * EXPRESIÓN (verbal, escrita, gráfica.) / CREAR * BUSCAR / VALORAR INFORMACIÓN * REFLEXIÓN METACOGNITIVA EXCELENTE ALTA CORRECTA ESFUERZO COGNITIVO QUE EXIGEN SUS ACTIVIDADES : . . . . . . x . . CONTROL PSICOMOTRIZ * RAZONAMIENTO (deductivo, inductivo, crítico) * MEMORIZACIÓN / EVOCACIÓN * PENSAMIENTO DIVERGENTE / IMAGINACIÓN COMPRENSIÓN / INTERPRETACIÓN * PLANIFICAR / ORGANIZAR / EVALUAR * COMPARACIÓN/RELACIÓN * HACER HIPÓTESIS / RESOLVER PROBLEMAS * BAJA * * VALORACIÓN GLOBAL Calidad Técnica………………………………………………….. x Potencialidad didáctica………………………………………… Funcionalidad, utilidad…………………………………………. x ANÁLISIS / SÍNTESIS * EXPLORACIÓN / EXPERIMENTACIÓN * CÁLCULO / PROCESO DE DATOS * EXPRESIÓN (verbal, escrita, gráfica.) / CREAR * BUSCAR / VALORAR INFORMACIÓN * REFLEXIÓN METACOGNITIVA . INICIO marcar uno o más EXCELENTE VALORACIÓN GLOBAL Calidad Técnica………………………………………………….. x Potencialidad didáctica………………………………………… Funcionalidad, utilidad…………………………………………. x x REGRESAR ALTA CORRECTA BAJA . . . . . . . . . SIGUIENTE
  • 15. EJEMPLO DE TRABAJO DESARROLLADO EN ARDORA Este ejemplo que encontré desde la página de presentación de Ardora http://webardora.net/exemplos_cas.htm esta diseñado como pagina web, permitiéndole al estudiante navegar y encontrar información relevante sobre la división, así como ejemplos y ejercicios que le ayudarán a fortalecer su aprendizaje. Sin embargo para llegar e este nivel de detalle de la presentación, se debe tener un conocimiento mas amplio de la combinación de la interfáz de ardora con jQuery UI (http://jqueryui.com/), sin embargo considero que nos muestra las grandes posibilidades que tiene este programa en cuanto a diseño. Este trabajo fue realizado por el centro educativo CEIP de Palmeira que se encuentra en las palmeras , en el municipio de Ribeira, provincia de A Coruña, en la comunidad autónoma de Galicia. Para la asignatura de matemáticas del 5 grado del ciclo de primaria. Lo pueden encontrar en la siguiente liga http://centros.edu.xunta.es/ceipdepalmeira/cadernosPaco/espazoWeb/P5Divisio n/divWeb.htm INICIO REGRESAR SIGUIENTE
  • 16. EJEMPLO DE TRABAJO DESARROLLADO EN ARDORA Pantalla de inicio Directorio de navegación Fichero desplegable con submenús Autor de la pagina REGRESAR SIGUIENTE
  • 17. EJEMPLO DE TRABAJO DESARROLLADO EN ARDORA En este caso a una aplicación de JClic Para repasar, lo enlaza con una URL donde hablan del tema Sección de ejercitaci ón INICIO REGRESAR SIGUIENTE
  • 18. EJEMPLO DE TRABAJO DESARROLLADO EN CUADERNIA Este ejemplo esta en la pagina de recursos de Cuadernia http://www.educa.jccm.es/recursos/es/cuadernia/biblioteca-odes, su diseño de forma de cuaderno o e-book con una barra de navegación que permite ir pasando las hojas y accediendo a los recursos que se encuentran en cada una de estas paginas, en este ejemplo el libro tiene una completa guía didáctica que orienta al docente sobre la temática a trabajar, los usos y los recursos que tiene disponibles para el proceso de enseñanza. La interfaz gráfica permite que se adapte de acuerdo con las edades a las que esta enfocado. Temática y desarrollador: Materia: Conocimiento del Medio Nivel Educativo: PRIMARIA Idioma: Castellano Pensado para: 6º Tipo de Recurso: Recurso de Cuadernia. Este recurso esta enfocado en el aprendizaje sobre terremotos y volcánes, tiene contenidos temáticos multimedia, así como ejercidos y enlaces a páginas web donde el estudiante puede profundizar. Este proyecto lo pueden encontrar en la siguiente liga http://www.educa.jccm.es/educajccm/cm/recursos/tkContent?idContent=86196&locale=es_ES&textOnly=false INICIO REGRESAR SIGUIENTE
  • 19. EJEMPLO DE TRABAJO DESARROLLADO EN CUADERNIA Barra de navegación con las diferentes opciones Botones de desplazamiento por las diferentes hojas del libro Pantalla de inicio REGRESAR SIGUIENTE
  • 20. EJEMPLO DE TRABAJO DESARROLLADO EN ARDORA Guía didáctica de apoyo para el docente Índice del desarrollo del proyecto Ejercitación sobre lo aprendido Desarrollo de los contenidos Visualización de videos de apoyo al tema Autor de la pagina INICIO REGRESAR SIGUIENTE
  • 21. CONCLUSIONES Al hacer el análisis de estas dos herramientas del autor para el desarrollo de proyectos interactivos, se puede observar que las herramientas son sólidas y están enfocadas en el desarrollo de materiales educativos, que ayudan a reforzar los procesos de enseñanza = aprendizaje de los estudiantes, en consecuencia su uso, depende del enfoque que el docente le quiera dar a su trabajo, puede optar por Ardora ó Cuadernia, o también puede en una ocasión darle un enfoque Ardora y en otro proyecto usar Cuadernia, en lo personal y de acuerdo con el enfoque que le quiero dar a mi trabajo, lo haré sobre Cuardernia que me permite combinar contenIdos y ejercitación de una manera práctica y sobre todo amigable para los estudiantes. INICIO REGRESAR SIGUIÉNTE