1. (BGU)
Realizado por: ESTEFANIA CUEVA

2.  El BGU tiene como propósito brindar a las
personas una formación general y una
preparación interdisciplinaria que las guíe
para la elaboración de proyectos de vida y en
la integración a la sociedad como seres
humanos responsables, críticos y solidarios.
 Desarrolla en los estudiantes capacidades
permanentes de aprendizaje y competencias
ciudadanas, y los prepara para el trabajo, el
emprendimiento, y para el acceso a la
educación superior

3.  Los estudiantes de Bachillerato cursarán un
tronco común de asignaturas generales

4.  Además de las asignaturas del tronco
común, ofrecerá una formación complementaria en
áreas técnicas, artesanales, deportivas o artísticas
que permitan a los estudiantes ingresar al mercado
laboral e iniciar actividades de emprendimiento social
o económico, quiere decir que la educación ya no
tiene por objetivo principal formar al ser humano para
la vida, instruirse para transformar la realidad social
más bien convierten a la educación en mano de
obra, ya no se llaman escuelas ni colegios se
llamaran Unidades Educativas de Producción, donde
tanto los docentes como los estudiantes puedan
recibir una bonificación por la actividad productiva de
su establecimiento.

5.  El artículo 44 de la LOEI establece la creación de
los bachilleratos complementarios.
 Los bachilleratos complementarios son aquellos
que fortalecen la formación obtenida en el
Bachillerato General Unificado. Según lo
establece el artículo 44 de la LOEI, son de dos
tipos:

6.  a. Bachillerato Técnico Productivo: Es complementario al
Bachillerato Técnico, es de carácter optativo y dura un año
adicional. Tiene como propósito fundamental desarrollar
capacidades y competencias específicas adicionales a las
del Bachillerato Técnico. Puede ofrecerse en los mismos
centros educativos donde funcione el Bachillerato
Técnico, los cuales también podrán constituirse en
unidades educativas de producción.
 b. Bachillerato Artístico: Comprende la formación
complementaria y especializada en artes; es
escolarizada, secuenciada y progresiva, y conlleva la
obtención de un título de bachiller en Artes en su
especialidad que habilitará exclusivamente para su
incorporación en la vida laboral y productiva, así como
para continuar con estudios artísticos de tercer nivel. Su
régimen y estructura responden a estándares y currículos
definidos por la Autoridad Educativa Nacional.

7.  Según el artículo 45 de la LOEI, todos los
títulos de Bachillerato emitidos por la
Autoridad Educativa Nacional están
homologados y habilitan para las diferentes
carreras que ofrece la educación superior.

9. Problemas
Soluciones propuestas
Causas Efectos
No existen aprendizajes básicos comunes para
todos los bachilleres (existen muchos tipos de
bachillerato y cada colegio ofrece diferentes Se propone la existencia de un tronco común
programas de estudios). de asignaturas que procurarán la adquisición
de aprendizajes básicos comunes para todos
Excesiva dispersión curricular. los estudiantes, lo que les permitirá acceder a
Esto hace muy difícil que un estudiante pueda
las mismas oportunidades laborales y de
pasar de un colegio a otro.
estudios superiores. Así, además, el cambio de
colegio no será un problema.
Las oportunidades de trabajo o de estudios
superiores de los estudiantes son limitadas.

10. Problemas
Soluciones propuestas
Causas Efectos
El actual sistema obliga a los estudiantes a
elegir una especialización a una edad muy
temprana (14 o 15 años) en función de lo
que creen que harán el resto de sus vidas
profesionales, y esta elección prematura Aunque con el Bachillerato General
suele traer como consecuencia errores Unificado los estudiantes podrán conocer
vocacionales que se trasladan a las opciones más acerca del área de su interés a través
de estudios postsecundarios. Esto tiene de asignaturas optativas y módulos
Especialización prematura e
además otras consecuencias negativas: técnicos, esta profundización no limitará
hiperdiversificación.
sus oportunidades, puesto que el tronco
(1) limita las oportunidades de los
común de asignaturas garantiza la
estudiantes, con lo que se perpetúa la
adquisición de aprendizajes básicos
inequidad social, y
comunes.
(2) los estudiantes no logran desarrollar
capacidades básicas en todas las áreas del
saber, con lo que no se forman como seres
humanos integrales.

11. Problemas
Soluciones propuestas
Causas Efectos
Dada la falta de articulación entre las
partes del sistema, las universidades suelen El Bachillerato General Unificado se
Escasa articulación con los niveles de EGB
ofrecer cursos de nivelación para articulará con la EGB y la educación
y educación superior.
bachilleres, gastando así valioso tiempo y superior.
recursos.
Existen varias posibles consecuencias de este
El BGU tiene una propuesta curricular y
Sobrecarga de contenidos, metodología problema; una de ellas es la deserción escolar,
pedagógica que incluye contenidos y
inadecuada, y falta de relevancia y actualidad. y otra, el bajo rendimiento académico de los
metodologías más actualizadas y relevantes.
estudiantes.

12.  Pensar rigurosamente
 Comunicarse efectivamente
.
 Razonar numéricamente
 Utilizar herramientas tecnológicas
 Comprender su realidad natural
 Comprender su realidad social
 Actuar como ciudadano responsable
 Manejar sus emociones y sus relaciones sociales
 Cuidar de su salud y bienestar personal
 Emprender
 Aprender por el resto de su vida

13.  1. Nueva estructura

El Bachillerato dura tres años lectivos, de acuerdo con
el calendario que rige para cada régimen escolar.
 El año lectivo puede ser organizado por semestres o
por años.
 El plan de estudios debe aplicarse como mínimo en
40 períodos de clases semanales al año, si bien los
colegios pueden incluir horarios complementarios de
acuerdo a sus necesidades específicas.
 El tronco común tiene 35 períodos de clase
semanales al año.
 Los períodos de clase son de mínimo 40 minutos.

14.  El Bachillerato General Unificado propone una estructura curricular
en la que se parte de un tronco común de aprendizajes básicos que
todo bachiller debería dominar. Complementando el currículo
común, los estudiantes tendrán posibilidades de explorar su
orientación vocacional a través de las asignaturas optativas o
módulos técnicos.
 En consecuencia, se modificó el Bachillerato en Ciencias, tanto en su
versión general como en sus versiones especializadas (Física y
Matemática, Química y Biología, y Ciencias Sociales), y se
propusieron varias asignaturas optativas en las cuales los bachilleres
podrán profundizar su aprendizaje.
 Simultáneamente, se reformuló el currículo del actual Bachillerato
Técnico, eliminando de él todas las asignaturas generales (que se
reemplazaron por el tronco común del BGU), y adaptando a un
nuevo formato los módulos correspondientes a los aprendizajes
técnicos especializados.
 El desarrollo curricular que se propuso ha sido pensado para lograr
un acercamiento efectivo, práctico y coherente de lo que
aprenderán los estudiantes. Por ello se lo formuló, consultando y
validándolo con especialistas, educadores, científicos y otros
ciudadanos que orientaron la determinación de
objetivos, contenidos, metodologías y formas de evaluación.

15. Antiguo Bachillerato Nuevo Bachillerato
Formación en conocimientos,
Absorber y memorizar información, y procedimientos y actitudes con énfasis en
Aprendizaje después demostrar en un examen qué es lo destrezas con criterios de desempeño. El
que recuerda. aprendizaje es duradero, útil, formador de
la personalidad y aplicable a la vida.
- Aprendizaje interdisciplinario.
Exigencias de la actualidad
- Educación diferenciada.
Guiar, orientar y estructurar el aprendizaje
Rol del docente Transmitir conocimientos.
de los estudiantes.
Rol del estudiante Recibir conocimientos. Activo protagonista del aprendizaje.