2. La simulación como herramienta de
enseñanza y aprendizaje
Ivan Felipe Luna Gomez
Ing. Biomédico
Ms (c) Gestión tecnológica
Docente Universidad Pontificia Bolivariana
Escuela de Ciencias de la Salud
ivan.luna@upb.edu.co

3. AGENDA
1. Definición.
2. Componentes esenciales en simulación.
3. Simulación en Salud.
4. Grupo de trabajo.
5. Metodología.
6. Herramientas.
7. Experiencias.
8. Desarrollos propios.
9. Experiencia personal.

4. 1. Definición
• RAE: “Representar algo, fingiendo o imitando lo que
no es.”
• Handbook of Simulation (1998): es una imitación de
las operaciones de un sistema o proceso real a lo
largo del tiempo.
• Es la recreación de la realidad o una parte de ella de
manera artificial.

5. 2. Componentes esenciales en
simulación
Escenario
Actores Objetos
Observadores
Ing. Raúl A. Santamarina. Director de Distance Educational Network

6. 3. Simulación en Salud
Importante herramienta para:
• Habilidades y destrezas
– Conducen a una práctica segura.
– Basada en protocolos.

7. 3. Simulación en Salud
Retención del conocimiento por método de
adquisición
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Dale, Edgar. Audiovisual Methods in Teaching. s.l. : Dryden. Holt, Rinehart, and Winston, 1969
National Training Lab. The learning pyramid

8. 3. Simulación en Salud
La simulación en salud permite al estudiante:
• Repetir el entrenamiento hasta adquirir las
habilidades objetivo.
• Entrenar aspectos clínicos que en condiciones
normales pueden requerir meses o años.
• Transferir habilidades adquiridas a la realidad.

9. 3. Simulación en Salud
Aumentar la Disminuir los Disminuir los
seguridad del conflictos dilemas de
paciente éticos la práctica

10. 3. Simulación en Salud
• Pirámide de la simulación
Dinámica
Avanzada
Básica
Macro-Simulación (Físicos)

11. 3. Simulación en Salud
• Pirámide de la simulación

12. 3. Simulación en Salud
• Pirámide de la simulación
Macro-Simulación (Físicos)

13. 3. Simulación en Salud
• Pirámide de la simulación
Dinámica
Avanzada
Básica

14. 4. Grupo de trabajo
Especialistas:
• Anestesiólogos
Coordinadora Área de Urgencias
• Internistas
Laboratorio de simulación
Emergencias y Desastres/
Médicos generales • Pediatras
• Gineco obstetras
• Cirujanos
• Urgentólogo
• Deportólogo
Tecnólogos en atención prehospitalaria
Ingenieros Biomédicos y de sistemas

15. 5. Metodología
Reflexión
Modalidad
Interacción
aula - taller
Construcción del
conocimiento

16. 5. Metodología
Reflexión:
• Todos los sujetos ya poseen antes de la
intervención de cualquier docente, un acervo
de conocimiento a mano (Schutz, 1974, p. 39).
• Las personas en su vida cotidiana están
principalmente ubicadas temporalmente en su
presente.

17. 5. Metodología
Reflexión:
• La reflexión se orienta temporalmente hacia el
pasado.
• Se debe lograr que los estudiantes razonen en
conjunto sobre aquellos pre-juicios y pre-
conceptos que traen sobre las temáticas que
van a ser enseñadas.

18. 5. Metodología
Interacción:
• Se ponen en juego dos tipos de
conocimientos:
– Sentido común.
– Conocimiento del docente.

19. 5. Metodología
Construcción de conocimiento tradicional:
A +B= C
Docente

20. 5. Metodología
Construcción de conocimiento propuesta:
A B C D E F ETC
CASOS
CONOCIMIENTO

21. 6. Herramientas
Hojas de vida Formatos de
mantenimiento

22. 6. Herramientas
Guías rápidas de uso

23. 6. Herramientas
Manual de calidad

24. 6. Herramientas
Plan operativo estandarizado

25. 6. Herramientas
Formato para la creación de casos
clínicos estandarizados

26. 6. Herramientas
Procesos Encuestas

27. 7. Experiencias
Internado
Investigación
Inducción Asesoría y Consultoría a
empresa privada y
publica
Formación Continua
TRANSVERSAL EN LA ESCALA DEL CONOCIMIENTO
Impacto en la Construcción de
Comunidad a través programas de
Pregrado
de capacitación Formación Avanzada

28. 7. Experiencias
Entrega de
libreto
Montaje de
caso
preliminar
Revisión del
caso entre el
ingeniero y el
docente
Montaje
final
Pretest 20%
Práctica 30% Práctica
Retroalimentación
Taller 50%

29. 7. Experiencias
Tercer Semestre
Laboratorios de
Fisiología
1. Líquidos y 3. Electrocardiografía 5. Respiratorio
electrolitos 7. Neurología
2. Endocrinología
4. Cardiovascular 6. Renal
• Cada laboratorio tiene aproximadamente entre 3 y 4 casos clínicos.
• Se tiene un total de 22 casos clínicos para estos laboratorios

30. 7. Experiencias
Quinto semestre
Estaciones Estaciones
IAM ECV
2 casos clínicos 3 casos clínicos
Exámenes prácticos 10 casos clínicos

31. 8. Desarrollos propios
“Desarrollo e implementación de un programa académico para
formación de personal de salud en soporte vital mediante una
metodología b-learning”.
– Desarrollar un simulador de paciente en aplicación web
para el entrenamiento de destrezas y habilidades
cognitivas necesarias para el aprendizaje de soporte básico
de vida para personal de salud.
UNIVERSIDAD
Red Nacional Académica de ESTADO EMPRESA
Tecnología Avanzada

32. 8. Desarrollos propios
Paciente Actor Escenario
In In In
Simulador
In
Out
Caso
a
S S i
Protocolo
t n 1 t n P ( t n 1 , a i 1 )
In
Estado 1 Estado 2 Estado 3

33. 8. Desarrollos propios

34. 9. Experiencia personal
Pregrado: Ingeniería
biomédica
Personal interdisciplinario
del laboratorio de
Practicante:
simulación
Laboratorio de
simulación UPB
Profesional
Docente
Posgrado: Ms (c)
Gestión tecnológica

35. MUCHAS GRACIAS
Ivan Felipe Luna Gomez
Ing. Biomédico
Ms (c) Gestión tecnológica
Docente Universidad Pontificia Bolivariana
Escuela de Ciencias de la Salud
ivan.luna@upb.edu.co