PMI Gestión Comunidad

1. Proceso Componente
Misión
Visión
Direccionamiento estratégico y Principios Institucionales
horizonte institucional Metas
Conocimiento y apropiación del direccionamiento
Política de inclusión
Liderazgo
Articulación de planes, proyectos y acciones
Gestión Estratégica Estrategia pedagógica
Uso de información interna y externa para la toma de decisiones
seguimiento y autoevaluación
Consejos directivo
Consejo Académico
Consejo Estudiantil
Consejo de Padres
Gobierno Escolar
Comisión de evaluación y promoción
Comité de convivencia
Personero estudiantil
Asamblea de Padres de Familia
Mecanismos de comunicación
Trabajo en equipo
Cultura Institucional
Reconocimiento de logros
identificación y divulgación de buenas prácticas
Pertenencia y participación
Ambiente físico
Inducción a los nuevos estudiantes
Motivación hacia el aprendizaje
Clima Escolar
Manual de Convivencia
Actividades extracurriculares
Bienestar de los alumnos
manejo de conflictos y casos díficiles
Padres de familia
Autoridades educativas
Relaciones con el entorno
otras instituciones

2. Relaciones con el entorno
Sector productivo
Plan de estudios
Enfoque metodológico
Diseño pedagógico (curricular) Recursos para el aprendizaje
jornada escolar
Evaluación
Prácticas pedagógicas Opciones didácticas para las áreas
Asignaturas y proyectos transversales
Estrategías para las tareas escolares
Uso articulado de los recursos y los tiempos para el aprendizaje
Gestión de aula Relación y estilo pedagógico
Planeación de clases
Evaluación en el aula
Seguimiento académico Seguimiento a los resultados académicos
Seguimtiento a la asistencia de los estudiantes
Seguimtiento a los egresados
Uso pedagógico de las evaluaciones externas
Actividades de recuperación
Apoyos pedagógicos
Proceso de matrícula.
Apoyo a la gestión académica Archivo académico
Boletines de calificaciones
Mantenimiento, adecuación y embellecimiento de la planta física
Seguimiento al uso de los espacios
Administración de la planta
adquisición y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje
física y de los recursos
suministro, dotación y mantenimiento de equipos
seguridad y protección
Servicios de transporte
Administración de servicios Restaurante
complementarios cafetería y salud (enfermería, adontología, psicología)
Apoyo a estudiantes con necesidades educativas especiales
Perfiles
inducción
formación y capacitación
asignación académica
Pertenencia a la institución
Talento humano

3. Talento humano
Evaluación del desempeño
Estímulos
Apoyo a la investigación
convivencia y manejo de conflictos
bienestar del talento humano
Presupuesto anual del Fondo de Servicios Educativos
Contabilidad
Apoyo financiero y contable
Ingresos y gastos
Control fiscal
Atención educativa a grupos poblacionales con necesidades especiales
Atención educativa a personas pertenecientes a grupos étnicos
Accesibilidad
Necesidades y expectativas de los estudiantes
Proyectos de vida
Escuela de padres
Oferta de servicios a la comunidad
Proyección a la comunidad
Uso de la planta física y de medios
Servicio Social Estudiantil
Participación de estudiantes
Participación y convivencia Participación de padres de familia.
Asamblea y Consejo de Padres
Prevención de riesgos físicos y psicosociales
Prevención de riesgos
Programas de seguridad

7. 1 Se dan cupos pero no se atienden adecuadamente
1 Se dan cupos pero no se atienden adecuadamente
1 Se acogen los maestros a la planeación curricular pero no se hacen diagnosticos ni al principio ni en el transcur
1 No existen, pero se han hecho intentos individuales
1 No hay
1 Insipiente en este momente. En este momento se ofrece un curso de informatica. Los padres tienen conformad
1 La comunidad pocas veces la utiliza, y el servicio social es muy incipiente.
2 Los estudiantes participan de forma activa en las desiciones del colegio, teniendo en cuenta los diferentes ente
1 Su participación se limita al consejo de padres cuando este se cita, claro que hay participaci{on del padre elegid
1 Solo se congrega en reunion general y su participación es muy incipiente.
1 Es muy limitada y solo se tiene en cuenta con los pocos servicios que presenta secretaria de eduacaión
2 si hay un proyecto escrito de prevención de desastres; se está implementando el aplicativo web dado por el SIM

9. Institución Educativa José Celestino Mutis
Evaluación Institucional 2010
CRITERIOS PARA ASIGNAR CALIFICACIÓN
GESTIÓN DIRECTIVA
Valoración

10. GESTIÓN ACADÉMICA
GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

11. GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
cos ni al principio ni en el transcurso sobre las necesidades de los estudiantes
atica. Los padres tienen conformado el consejo de padres pero no se reunen.
endo en cuenta los diferentes entes institucionales.
hay participaci{on del padre elegido para el consejo directivo.
a secretaria de eduacaión
do el aplicativo web dado por el SIMPAD.

13. tino Mutis
Valoración

21. Evidencias Promedio
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25. CRITERIOS PARA ASIGNAR CALIFICACIÓN
ESCALA
Mejoramiento continuo:
4
El establecimiento involucra la lógica del mejoramiento continuo: evalúa sus procesos
y resultados y, en consecuencia, los ajusta y mejora.
Apropiación:
3
Las acciones realizadas por el establecimiento tienen un mayor grado de articulación y
son conocidas por la comunidad educativa; sin embargo, todavía no se realiza un
proceso sistemático de evaluación y mejoramiento.
Pertinencia:
2
Hay principios de planeación y articulación de los esfuerzos y acciones del
establecimiento para cumplir sus metas y objetivos.
Existencia:
1
El establecimiento se caracteriza por un desarrollo incipiente, parcial o desordenado, según el
caso. No hay planeación ni metas establecidas y las acciones se realizan de manera
desarticulada.

27. Es fundamental que la valoración de cada aspecto se apoye en datos e información disponibles en el
establecimiento educativo, puesto que éstos son las evidencias que permiten ubicarse en una
determinada categoría. Asimismo, es esencial que las respuestas sean sinceras y consensuadas con los
demás miembros del equipo de trabajo, pues esta es la base para adelantar procesos de mejoramiento
ajustados a la realidad institucional.
Se recomienda que el equipo que realiza la autoevaluación lea atentamente cada una de las
descripciones de las posibilidades de respuesta para cada componente considerado y, después de
revisar las evidencias disponibles, llegue a un acuerdo sobre cuál se ajusta mejor a su situación,
marcándola en el formato de respuesta
Volver

32. Definición
Establecer los lineamientos que orientan la acción institucional en todo

33. Definición
ón institucional en todos y cada uno de sus ámbitos de trabajo
Volver

34. Definición
Tener las herramientas esenciales para liderar, articular y coordinar todas las acciones instituc

35. nar todas las acciones institucionales
Volver

36. Definición
Favorecer la participación y la toma de decisiones en la institución a través de diversas instancias y

37. Definición
avés de diversas instancias y dentro de sus competencias y ámbitos de acción
volver

38. Definición
Dar sentido, reconocimiento y legitimidad a las acciones institucionales

39. itucionales
Volver

40. Definici
Generar un ambiente sano y agradable que propicie el desarrollo de los estudiantes, así c

41. Definición
arrollo de los estudiantes, así como los aprendizajes y la convivencia entre todos los integrantes de la instituci

42. los integrantes de la institución
Volver

43. Definici
Aunar y coordinar esfuerzos entre el establecimiento y otros estamentos para cumplir

44. Definición
tros estamentos para cumplir su misión y lograr los objetivos específicos de su PEI y su plan de mejoramiento

45. EI y su plan de mejoramiento
Volver

46. Evaluación Institucional 2010
ÁREA: GESTIÓN DIRECTIVA
PROCESO: DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL
Criterios para asignar la calificación a cada Item
COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA 3. APROPIACIÓN
Misión, visión y Hay una formulación Hay algunos avances hacia Se cuenta con una formulación
principios, en el incipiente o parcial del la formulación de la misión, de la misión, la visión y los
marco de una direccionamiento la visión y los principios principios que articulan e
institución integrada estratégico como institución que orientan identifican a la institución
integrada e inclusiva. estratégicamente la como un todo. Estos elementos
Pueden estar prevaleciendo institución integrada e han sido apropiados
la misión, la visión o los inclusiva., pero éstos parcialmente por la comunidad
principios de cada una de todavía no están totalmente educativa.
las distintas sedes. articulados.
Metas institucionales Las metas están formuladas Hay metas establecidas para Todas las metas establecidas
solamente para algunas la institución integrada e para la institución integrada e
sedes. Además, ninguna o inclusiva, pero solamente inclusiva responden a sus
sólo algunas son algunas responden a sus objetivos y al direccionamiento
cuantificables y responden objetivos y al estratégico. Además, éstas son
a unos propósitos claros de direccionamiento conocidas y puestas en práctica
mejoramiento. estratégico. por la comunidad educativa.
Conocimiento y La institución realiza La institución cuenta con La comunidad educativa
apropiación del ocasionalmente algunas un proceso de divulgación conoce y comparte el
direccionamiento acciones, tales como y apropiación del direccionamiento estratégico.
charlas, publicación de direccionamiento Esto se evidencia en la
documentos en carteleras, estratégico que incluye identidad institucional y la
para difundir su horizonte diversos medios: unidad de propósitos entre sus
institucional entre los comunicados, carteleras, miembros.
miembros de la comunidad murales, talleres, grupos de
educativa. encuentro, conversatorios,
etc.

47. Política de inclusión Los procesos de inclusión La institución tiene una La estrategia de promoción de
de personas de de personas de diferentes estrategia articulada para la inclusión de personas de
diferentes grupos grupos poblacionales o promover la inclusión de diferentes grupos poblacionales
poblacionales o diversidad cultural están personas de diferentes o diversidad cultural es la base
diversidad cultural. bajo la responsabilidad de grupos poblacionales o para que se adapten
cada sede; no responden a diversidad cultural, que es metodologías y espacios
una estrategia institucional conocida por todos los físicos, apoyar talentos y
articulada y conocida por estamentos de la hacerlos valorar por todos los
todos los estamentos de la comunidad educativa para estamentos de la comunidad
comunidad educativa. direccionar las acciones en educativa. Además, promueve
este sentido. la coordinación con otros
organismos para su atención
integral.
PROCESO: GESTIÓN ESTRATÉGICA
COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA 3. APROPIACIÓN
Liderazgo Los criterios básicos acerca La institución cuenta con Los criterios básicos sobre el
del manejo de la institución un conjunto de criterios manejo del establecimiento
integrada no están básicos acerca de su manejo educativo y la atención a la
claramente definidos. Por y éstos son aplicados diversidad fueron definidos de
ello hay dificultades en la parcialmente por las sedes. manera participativa y permiten
coordinación entre las sedes el trabajo en equipo, pero no
y problemas en la han sido evaluados para
delegación de tareas. Se establecer su eficacia.
trabaja aisladamente y no
siempre se llevan a término
los propósitos planteados.
Articulación de Los planes, proyectos y La mayoría de planes, Los planes, proyectos y
planes, proyectos y acciones se elaboran y se proyectos y acciones están acciones se enmarcan en
acciones implementan de manera articulados al planteamiento principios de
aislada, y no responden estratégico de la institución corresponsabilidad,
claramente al planteamiento integrada e inclusiva y participación y equidad,
estratégico. La articulación eventualmente se trabaja en articulados al planteamiento
de los mismos en las equipo para articular las estratégico de la institución
diferentes sedes es acciones. integrada e inclusiva, y son
inexistente o incipiente. conocidos por la comunidad
educativa. Se trabaja en equipo
para articular las acciones.
Estrategia La institución cuenta con La institución cuenta con La estrategia pedagógica es
pedagógica estrategias pedagógicas una estrategia pedagógica coherente con la misión, la
dispersas que no están coherente con la misión, la visión y los principios
vinculadas a la misión, la visión y los principios institucionales, y es aplicada de
visión y los principios institucionales, pero ésta manera articulada en las
institucionales, y son todavía no es aplicada de diferentes sedes, niveles y
aplicadas de manera manera articulada en las grados.
desarticulada en las diferentes sedes, niveles y
diferentes sedes, niveles y grados.
grados.

48. Uso de información La institución utiliza La institución utiliza con La institución utiliza
(interna y externa) solamente en algunas algún grado de sistemáticamente la
para la toma de ocasiones la información sistematización la información de los resultados
decisiones que está disponible en sus información que está de sus autoevaluaciones de la
archivos, incluyendo los disponible en sus archivos calidad y la inclusión y de las
resultados de sus (resultados de sus evaluaciones de desempeño de
autoevaluaciones, así como autoevaluaciones, los docentes y personal
aquella que proviene de evaluaciones de desempeño administrativo. Además,
otras instancias, pero este de docentes y emplea sus resultados en las
uso no es sistemático ni administrativos), así como evaluaciones externas (pruebas
abarca a todas las sedes. aquella que proviene de SABER y examen de Estado)
otras instancias. La para elaborar sus planes y
información utilizada programas de trabajo.
abarca a todas las sedes.
Seguimiento y La institución realiza su La institución ha La institución implementa un
autoevaluación autoevaluación sin un establecido un proceso para proceso de autoevaluación
procedimiento claramente realizar la autoevaluación, integral que abarca las
establecido; la recolección mediante instrumentos y diferentes sedes, empleando
de información y la procedimientos claros para instrumentos y procedimientos
evaluación se hacen sobre las distintas sedes, pero claros. Además, cuenta con la
la marcha. Además, cada éstos todavía no son participación de los diferentes
sede tiene su propio utilizados integralmente. estamentos de la comunidad
proceso de evaluación. educativa.
PROCESO: GOBIERNO ESCOLAR
COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA 3. APROPIACIÓN
Consejo directivo No se ha conformado su El consejo directivo tiene El consejo directivo se reúne
consejo directivo como una agenda y un periódicamente de acuerdo con
institución integrada; o bien
cronograma de trabajo para el cronograma establecido. Sin
se ha establecido orientar los procesos de embargo, no hace un
formalmente, pero éste no planeación y el seguimiento seguimiento sistemático al plan
funciona en la práctica. a las acciones de trabajo.
institucionales. Sin
embargo, no se reúne con
regularidad.
Consejo académico El consejo académico está El consejo académico está El consejo académico se reúne
conformado pero tiene conformado en el marco de periódicamente para garantizar
escasa incidencia en el la integración institucional, que el proyecto pedagógico
diseño e implementación y cuenta con una sea coherente con las
del proyecto pedagógico; metodología de trabajo necesidades de la
sus miembros se reúnen orientada al diseño y la diversidad y se implemente en
ocasionalmente y, en la implementación del todas las sedes, áreas y niveles.
mayoría de casos, se proyecto pedagógico. Sin Sin embargo, no hace
atienden prioritariamente embargo, no se reúne con seguimiento suficiente al
asuntos administrativos. En regularidad o no asisten mismo.
algunos casos, cada sede todos sus miembros,
tiene su propio consejo afectando negativamente las
académico. decisiones.

49. Comisión de La comisión de evaluación La comisión de evaluación La comisión de evaluación y
evaluación y y promoción está y promoción está promoción se reúne
promoción conformada, pero sus conformado en el marco de oportunamente en el marco de
miembros no se reúnen la integración y la atención la integración institucional,
oportunamente ni se toman a la diversidad, toma las decisiones pertinentes
las decisiones que le institucional, y se reúne y apoya la definición de
corresponden. oportunamente para políticas institucionales de
analizar y tomar las evaluación que favorece a la
decisiones pertinentes. diversidad de la población.
Comité de El comité de convivencia El comité de convivencia El comité de convivencia se
convivencia está conformado, pero sus está conformado, pero no se reúne periódicamente y es
integrantes no se reúnen ni reúne periódicamente para reconocido como la instancia
se toman las decisiones que analizar los casos que le encargada de analizar y
son de su competencia. son remitidos. plantear soluciones a los
problemas de convivencia que
se presentan en la institución.
Consejo estudiantil El consejo estudiantil está El consejo estudiantil está El consejo estudiantil se reúne
conformado mediante conformado mediante periódicamente y es reconocido
elección democrática, pero elección democrática, pero como la instancia de
sus integrantes no se reúnen no se reúne periódicamente representación de los intereses
ni se toman las decisiones para deliberar y tomar las de todos y todas estudiantes de
que son de su competencia. decisiones que le la institución.
corresponden.
Personero estudiantil Hay un personero, pero su La institución cuenta con El personero elegido desarrolla
elección no cuenta con el un personero elegido proyectos y programas a favor
aval y reconocimiento de democráticamente que de de todas y todos estudiantes
todas y todos los representa a todas y todos y su labor es reconocida en los
estudiantes de las diferentes los estudiantes de diferentes diferentes estamentos de la
sedes. las sedes, pero no es tenido comunidad educativa.
en cuenta en las decisiones.
Asamblea de padres Se reconoce la existencia de Está conformada la La asamblea de padres de
de familia la asamblea de padres de asamblea de padres de familia se reúne
familia, pero esta no se familia, pero ésta no se periódicamente y es reconocida
reúne para deliberar sobre reúne periódicamente para como la instancia de
los temas de su deliberar y tomar decisiones representación de estos
competencia. sobre los temas de su integrantes de la comunidad
competencia. educativa.
Consejo de padres de Está conformado el consejo El consejo de padres de El consejo de padres de familia
familia de padres de familia, pero familia solamente se reúne se reúne periódicamente para
éste no se reúne para esporádicamente para apoyar al rector o director en el
deliberar sobre los temas de trabajar sobre los asuntos marco del plan de
su competencia. de su competencia. mejoramiento. Sin embargo, no
hace seguimiento sistemático a
los resultados obtenidos.
PROCESO: CULTURA INSTITUCIONAL
COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA 3. APROPIACIÓN

50. Mecanismos de La institución cuenta con La institución ha definido La institución utiliza diferentes
comunicación mecanismos parciales de los mecanismos de medios de comunicación,
comunicación entre los comunicación de acuerdo previamente identificados, para
integrantes de la comunidad con las características y el informar, actualizar y motivar a
educativa. tipo de información cada uno de los estamentos de
pertinente para cada uno de la comunidad educativa en el
los estamentos de la proceso de mejoramiento
comunidad educativa. institucional. Reconoce y
garantiza el acceso a los
medios de comunicación,
ajustados a las necesidades de
la diversidad de la comunidad
educativa.
Trabajo en equipo El trabajo en equipo se da La institución integrada La institución desarrolla los
solamente en algunas sedes cuenta con una estrategia diferentes proyectos
o entre algunos grupos de para fortalecer el trabajo en
institucionales con el apoyo de
docentes o directivos. equipo en los diferentes equipos que tienen una
proyectos institucionales. metodología de trabajo clara,
Además, se cuenta con una orientados a responder por
metodología para realizar resultados y que generan un
reuniones efectivas. ambiente de comunicación y
confianza en el que todos y
todas se sienten acogidos y
pueden expresar sus
pensamientos sentimientos y
emociones.
Reconocimiento de La institución cuenta con La institución cuenta con La institución tiene un sistema
logros algunas formas de un sistema de estímulos y de estímulos y reconocimientos
reconocimiento de los reconocimientos a los a los logros de los docentes y
logros de docentes y logros de docentes y estudiantes que se aplica de
estudiantes, pero éstas no se estudiantes que se aplica de manera coherente, sistemática y
aplican de manera manera coherente, organizada. Además, este
organizada ni sistemática. sistemática y organizada. sistema cuenta con el
reconocimiento de la
comunidad educativa y es parte
de la cultura, las políticas y
practicas inclusivas.
Identificación y La institución realiza La institución cuenta con La institución ha implementado
divulgación de reuniones ocasionales para una política para identificar un procedimiento para
buenas prácticas identificar y socializar los y divulgar las buenas identificar, divulgar y
mejores desempeños en el prácticas pedagógicas, documentar las buenas
ámbito pedagógico y administrativas y culturales. prácticas pedagógicas,
administrativo. administrativas y culturales que
reconocen la diversidad de la
población en todos sus
componentes de gestión. El
intercambio de experiencias
propicia acciones de
mejoramiento.
PROCESO: CLIMA ESCOLAR
COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA 3. APROPIACIÓN

51. Pertenencia y Los estudiantes se sienten Los estudiantes se Los estudiantes se identifican
participación parte de la institución, pero identifican con la con la institución y sienten
se identifican institución a través de orgullo de pertenecer a ella.
principalmente con algunos elementos tales como las Además, participan
elementos tales como las instalaciones, el escudo, el activamente en actividades
instalaciones, el escudo, el uniforme o el himno, pero internas y externas, en su
uniforme, o el himno. también con aspectos representación. Se resalta el
relacionados con la valor de la diversidad y la
filosofía y los valores importancia del ejercicio de los
institucionales. derechos de todos y todas, lo
cual permite mayor
participación e integración
entre todos sus estamentos.
Ambiente físico Algunas sedes de la Casi todas las sedes de la Las sedes poseen espacios
institución tienen áreas institución poseen espacios amplios y suficientes, y éstos
insuficientes y poco suficientes para realizar las se encuentran adecuadamente
organizadas, lo que labores académicas, dotados, organizados,
conlleva al hacinamiento y administrativas y decorados y señalizados, lo que
a un sentimiento de escasa recreativas, y éstas se propicia un buen ambiente para
estimulación y apropiación. mantienen limpias y el aprendizaje y la convivencia
La dotación es precaria. ordenadas. La dotación es de la diversidad de sus
adecuada. Esto genera miembros, incluso de aquellos
sentimientos de apropiación que requieren adaptaciones
y cuidado hacia los mismos. para su movilidad y ubicación
en el espacio. Las plantas
físicas son usadas
adecuadamente fuera de la
jornada escolar ordinaria.
Inducción a los La institución ha definido Al inicio del año escolar, en La institución cuenta con un
nuevos estudiantes algunas actividades de todas las sedes se explican programa estructurado de
inducción, pero éstas no se a los estudiantes nuevos los inducción y de acogida, el
ejecutan adecuadamente o usos y costumbres de la cual está apoyado en
se realizan solamente en institución. materiales y estrategias que
algunas sedes. se adaptan a las
condiciones personales,
sociales y culturales de
todos los integrantes. La
inducción se hace al inicio del
año escolar a todos los
estudiantes nuevos y sus
familias.
Motivación hacia el Pocos estudiantes de La mayoría de los En todas las sedes de la
aprendizaje algunas sedes, niveles o estudiantes de la institución institución se observan el
grados manifiestan manifiesta entusiasmo y entusiasmo y una elevada
entusiasmo y ganas de ganas de aprender. motivación hacia el
aprender. aprendizaje, lo que se refleja en
toda la comunidad educativa.

52. Manual de Hay manual de La institución integrada ha El manual de convivencia es
convivencia convivencia, pero éste elaborado un manual de conocido y utilizado
pertenece solamente a convivencia que orienta las frecuentemente como un
algunas sedes. acciones de los diferentes instrumento que orienta los
estamentos de la principios, valores,
comunidad educativa, en estrategias y actuaciones
concordancia con el PEI. que favorecen un clima
organizacional armónico
entre los diferentes
integrantes de la comunidad
educativa; fomentando el
respeto y la valoración de la
diversidad.
Actividades Algunas sedes realizan La institución tiene una La institución cuenta con una
extracurriculares actividades política definida con política y una programación
extracurriculares respecto a las actividades completa de actividades
(culturales, deportivas, extracurriculares, las cuales extracurriculares que propicia
sociales), pero éstas no se se articulan a los procesos la participación de todos, y
enmarcan en una política de formación de los éstas se orientan a
institucional. estudiantes. Sin embargo, complementar la formación de
ésta solamente se aplica en los estudiantes en los aspectos
algunas sedes. sociales, artísticos, deportivos,
emocionales, éticos, etc.
Bienestar del Algunas sedes, áreas o La institución realiza La institución cuenta con un
alumnado niveles cuentan con algunos acciones organizadas para programa completo y adecuado
servicios complementarios propiciar el bienestar de de promoción del bienestar de
(alimentación, transporte, todas y todos los los estudiantes, con énfasis
salud), pero éstos no dan estudiantes, logrando buena hacia aquellos que presentan
respuesta a las necesidades calidad y cobertura, pero más necesidades. Además,
de cobertura y no se prestan éstas no siempre se ejecutan tiene el apoyo de otras
en condiciones de calidad. de manera oportuna y entidades y de la comunidad
articulada con las ofertas educativa.
brindadas por otras
entidades.
Manejo de conflictos La institución realiza La institución cuenta con el La comunidad educativa
jornadas, talleres y otras comité de convivencia, el reconoce y utiliza el comité de
actividades orientadas a cual se encarga de la convivencia para identificar y
reducir los conflictos. Estas identificación y mediación mediar los conflictos. Las
actividades son convocadas de los conflictos que se actividades programadas para
por algunos docentes. No presentan entre los fortalecer la convivencia
hay una conciencia clara diferentes estamentos de la cuentan con amplia
acerca de todas las comunidad educativa. participación de los distintos
competencias requeridas Además, existe un consenso estamentos de la comunidad
para la convivencia. acerca de las competencias educativa.
que requieren desarrollarse
para fortalecer la
convivencia y el respeto a
la diversidad, en coherencia
con el PEI y la
normatividad vigente.

53. Manejo de casos La institución cuenta con La institución ha definido La institución utiliza
difíciles algunos mecanismos para políticas y mecanismos para mecanismos que combinan
manejar casos difíciles – prevenir situaciones de recursos internos y externos
problemas psicológicos, riesgo y manejar los casos para prevenir situaciones de
consumo de sustancias difíciles, las cuales se riesgo y manejar los casos
psicoactivas, dificultades en aplican en la mayoría de las difíciles, en el marco de su
la socialización – y éstos se sedes. Sin embargo, no se política sobre este tema.
utilizan de manera puntual hace seguimiento Además, hace seguimiento
en algunas sedes o niveles. sistemático a los mismos. periódico a los mismos.
PROCESO: RELACIONES CON EL ENTORNO
COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA 3. APROPIACIÓN
Familias o acudientes La institución establece La institución cuenta con La institución realiza un
comunicaciones con las una política de intercambio muy ágil y fluido
familias o acudientes en comunicación e interacción de información con las familias
función de las demandas y con las familias o o acudientes en el marco de la
necesidades presentadas. acudientes y se han política definida, lo que facilita
De manera general, cada establecido los canales, el la solución oportuna de los
sede posee sus propios tipo y la periodicidad de la problemas.
canales de comunicación. información.
Autoridades La institución establece La institución cuenta con La institución realiza un
educativas comunicaciones con las una política de intercambio fluido de
autoridades educativas comunicación e interacción información con las
locales en función de las con las autoridades autoridades educativas en el
necesidades que se educativas, y se han marco de la política definida,
presenten. En general, cada establecido los canales, el lo que facilita la ejecución de
sede posee sus propios tipo y la periodicidad de la las actividades y la solución
canales de comunicación. información. oportuna de los problemas.
Otras instituciones La institución establece La institución cuenta con La institución cuenta con
acuerdos ocasionales con una política para el alianzas y acuerdos con
otras entidades: bibliotecas, establecimiento de alianzas diferentes entidades para
puestos de salud, o acuerdos con diferentes apoyar la ejecución de sus
hospitales, granjas, casas de entidades para apoyar la proyectos. Además, tales
cultura y centros de ejecución de sus proyectos. alianzas y acuerdos cuentan
recreación para desarrollar Sin embargo, no hace con la participación de los
algunas actividades seguimiento sistemático a diferentes estamentos de la
pedagógicas. sus resultados. comunidad educativa y
sectores de la comunidad
general.
.
Sector productivo La institución establece La institución ha Las alianzas con el sector
relaciones esporádicas con establecido alianzas con el productivo tienen objetivos y
el sector productivo; en sector productivo. Éstas metodologías claras para
ocasiones se reciben tienen muy claros los apoyar el desarrollo de
aportes y donaciones, y en objetivos, metodologías de competencias en los
otros casos cuenta con el trabajo y sistemas de estudiantes y se promueven
acceso a laboratorios, seguimiento generados por procesos de seguimiento y
talleres y espacios parte de las instancias evaluación periódicos.
recreativos. involucradas.

54. Evaluación Institucional 2010
ÁREA: GESTIÓN ACADÉMICA
PROCESO: DISEÑO PEDAGÓGICO (CURRICULAR)
COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA 3. APROPIACIÓN
Plan de estudios El plan de estudios es un Hay un plan de estudios Se cuenta con un plan de
agregado de planes de área institucional que cuenta con estudios para toda la
elaborados de forma aislada proyectos pedagógicos y institución que, además de
e individual, sin coherencia contenidos transversales, y responder a las políticas
con lo estipulado en el PEI. en su elaboración se trazadas en el PEI, los
tuvieron en cuenta las lineamientos y los estándares
características del entorno, básicos de competencias,
la diversidad de la fundamenta los planes de aula
población, el PEI, los de los docentes de todas las
lineamientos curriculares y áreas, grados y sedes. Otorga
los estándares básicos de especial importancia a la
competencias establecidos enseñanza y el aprendizaje
por el MEN. de contenidos actitudinales,
de valores y normas
relacionados con las
diferencias individuales,
raciales, culturales,
familiares, que le permitan
valorar, aceptar y
comprender la diversidad y
la interdependencia
humana.
Enfoque La institución ha definido La institución cuenta con Las prácticas pedagógicas de
metodológico parcialmente un enfoque un enfoque metodológico aula de los docentes de todas
metodológico que hace que hacen explícitos los las áreas, grados y sedes
explícitos los métodos de acuerdos básicos relativos a desarrollan el enfoque
enseñanza por áreas o métodos de enseñanza, metodológico común en cuanto
grados. relación pedagógica y usos a métodos de enseñanza
de recursos que responde flexibles, relación
a las características de pedagógica y uso de
la diversidad de la recursos que respondan a
población. la diversidad de la
población.
Recursos para el Ocasionalmente se han La institución cuenta con La política institucional de
aprendizaje establecido procesos una política de dotación, dotación, uso y mantenimiento
administrativos para la uso y mantenimiento de los de los recursos para el
dotación, el uso y el recursos para el aprendizaje aprendizaje permite apoyar el
mantenimiento de los y hay una conexión clara trabajo académico de la
recursos para el entre el enfoque diversidad de sus de
aprendizaje. Cuando metodológico y los criterios estudiantes y docentes.
existen, se aplican administrativos.
esporádicamente.

55. Jornada escolar La institución posee La institución cuenta con Los mecanismos para el
mecanismos aislados para mecanismos claros, seguimiento a las horas
ejecutar el control de las articulados y sistemáticos efectivas de clase recibidas por
horas efectivas de clase para realizar el seguimiento los estudiantes hacen parte de
recibidas por los de las horas efectivas de un sistema de mejoramiento
estudiantes. clase recibidas por los institucional que se implementa
estudiantes. en todas las sedes y es aplicado
por los docentes.
Evaluación La evaluación del La institución cuenta con La institución tiene una política
desempeño académico de una política de evaluación de evaluación fundamentada en
los estudiantes responde a de los desempeños los lineamientos curriculares,
criterios individuales o de académicos de los los estándares básicos de
áreas. estudiantes que contempla competencias y los artículos 2°
los elementos del plan de y 3° del Decreto 230 de 2002
estudios, los criterios de los y el articulo 8 del decreto
docentes e integra la 2082 de 1996, la cual se
legislación vigente. refleja en las prácticas de los
docentes.
PROCESO: PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA 3. APROPIACIÓN
Opciones didácticas La institución ha definido La institución cuenta con Las prácticas pedagógicas de
para las áreas, parcialmente cuáles son las un enfoque metodológico y aula de los docentes de todas
asignaturas y opciones didácticas que estrategias de divulgación las áreas, grados y sedes se
proyectos emplea. Éstas son usadas accesibles para todos que apoyan en opciones didácticas
transversales individualmente por los hacen explícitos los comunes y específicas para
docentes. acuerdos básicos relativos a cada grupo poblacional, las
las opciones didácticas que que son conocidas y
se emplean para las áreas, compartidas por los diferentes
asignaturas y proyectos estamentos de la comunidad
transversales, así como de educativa, en concordancia con
los usos de recursos. el PEI y el plan de estudios.
Estrategias para las La institución reconoce que En algunas sedes hay La institución cuenta con una
tareas escolares las tareas escolares tienen algunos acuerdos básicos política clara sobre la
una gran importancia entre docentes y intencionalidad de las tareas
pedagógica; sin embargo, estudiantes acerca de la escolares en el afianzamiento
los docentes las manejan intencionalidad de las de los aprendizajes de los
bajo criterios individuales. tareas escolares para estudiantes y ésta es aplicada
algunos grados, niveles o por todos los docentes,
áreas. conocida y comprendida por
los estudiantes y las
familias.

56. Uso articulado de los La institución tiene una La institución cuenta con La institución tiene una política
recursos para el política sobre el uso de los una política sobre el uso de sobre el uso de los recursos
aprendizaje recursos para el los recursos para el para el aprendizaje que está
aprendizaje, pero ésta no aprendizaje que está articulada con su propuesta
está articulada con la articulada a su propuesta pedagógica. Además, ésta es
propuesta pedagógica. pedagógica, pero ésta se aplicada por todos.
aplica solamente en algunas
sedes, niveles o grados.
Uso de los tiempos La institución tiene una La institución cuenta con La institución cuenta con una
para el aprendizaje política sobre el uso una política sobre el uso política sobre el uso apropiado
apropiado de los tiempos apropiado de los tiempos de los tiempos destinados a los
destinados a los destinados a los aprendizajes, la cual es
aprendizajes, pero ésta no aprendizajes, pero ésta se implementada de manera
está articulada con las aplica solamente en algunas flexible de acuerdo con las
actividades pedagógicas. La sedes, niveles o grados. características y
organización y división del necesidades de los
tiempo es deficiente, lo que estudiantes. No obstante, hay
se traduce en frecuentes pocas oportunidades para
improvisaciones. complementarlo con
actividades extracurriculares y
de refuerzo.
PROCESO: GESTIÓN DE AULA
COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA 3. APROPIACIÓN
Relación pedagógica Hay un reconocimiento de Los equipos docentes han Las prácticas pedagógicas se
la importancia de la realizado esfuerzos basan en la comunicación, la
interacción pedagógica coordinados para apoyar el cogestión del aprendizaje y la
como un pilar del proceso proceso de enseñanza- relación afectiva y la
educativo; sin embargo, la aprendizaje en la valoración de la diversidad
organización del trabajo de comunicación recíproca, las de los estudiantes, como
aula privilegia la relación relaciones horizontales y la elementos facilitadores del
unilateral con el docente. negociación con los proceso de enseñanza-
estudiantes. aprendizaje, y esto se evidencia
en la organización del aula, en
las relaciones recíprocas y
en las estrategias de
aprendizaje utilizadas.
Planeación de clases Los docentes cuentan con Los planes de clases La planeación de clases es
una herramienta de desarrollan el plan de reconocida como la estrategia
planeación muy general en estudios y allí se definen: institucional que posibilita
la que se explicitan: (1) los (1) los contenidos del establecer y aplicar el conjunto
contenidos del aprendizaje; aprendizaje; (2) los logros; ordenado y articulado de
(2) los logros; y (3) los (3) el rol del docente y del actividades para: (1) la
recursos didácticos. estudiante; (4) la elección y consecución de un objetivo
uso de los recursos relacionado con un contenido
didácticos; (5) los medios, concreto; (2) la elección de los
momentos y criterios para recursos didácticos; (3) el
la evaluación; y (6) los establecimiento de unos
estándares de referencia. procesos evaluativos; y (4) la
Sin embargo, éstos no son definición de unos estándares
aplicados en todas las de referencia.
sedes, niveles, áreas o
grados.

57. la evaluación; y (6) los
estándares de referencia.
Sin embargo, éstos no son
aplicados en todas las
sedes, niveles, áreas o
grados. Los planes de aula
establecen sistemas
didácticos accesibles a todo
el estudiantado, que
minimizan barreras al
aprendizaje y la
participación y están
relacionados con el diseño
curricular y el enfoque
metodológico.
Estilo pedagógico El trabajo de clase En la institución se En los estilos pedagógicos de
privilegia lo disciplinar presentan esfuerzos aula se privilegian las
como fuente exclusiva de colectivos por trabajar con perspectivas de docentes y
estructuración de estrategias alternativas a la estudiantes en la elección de
contenidos de enseñanza y clase magistral. Además, se contenidos y en las estrategias
la exposición magistral del tienen en cuenta los de enseñanza (proyectos,
conocimiento. intereses, ideas y problemas, investigación en el
experiencias de los aula, etc.) que favorecen el
estudiantes como base para desarrollo de las competencias.
estructurar las actividades Se caracteriza por dar a
pedagógicas. cada estudiante la
oportunidad de participar en
la elección de temas y
estrategias de enseñanza
incluyendo a quienes
utilizan sistemas de
comunicación alternativos.
Evaluación en el aula La institución cuenta con Los mecanismos de El sistema de evaluación del
un sistema de evaluación evaluación del rendimiento rendimiento académico se
del rendimiento académico académico son conocidos aplica permanentemente. Se
incompleto, que no es por la comunidad hace seguimiento a los
conocido por todos los educativa, se eligen estudiantes de bajo
docentes, estudiantes y estrategias de rendimiento, pero este no es
padres de familia. evaluación de acuerdo conocido por los padres de
con las características familia.
de la población, pero
sólo se aplican
ocasionalmente.
PROCESO: SEGUIMIENTO ACADÉMICO
COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA 3. APROPIACIÓN
Seguimiento a los El seguimiento que se hace El cuerpo docente hace un El seguimiento sistemático de
resultados a los resultados académicos seguimiento periódico y los resultados académicos
académicos de los estudiantes es aislado sistemático al desempeño cuenta con indicadores y
e individual, y no se académico de los mecanismos claros de
generan acciones estudiantes para diseñar retroalimentación para
remediales para el logro de acciones de apoyo a los estudiantes, familia y prácticas
los objetivos. mismos. docentes.

58. Uso pedagógico de Los resultados de las El análisis de los resultados Las conclusiones de los
las evaluaciones evaluaciones externas de los estudiantes en las análisis de los resultados de los
externas (pruebas SABER y evaluaciones externas estudiantes en las evaluaciones
exámenes de Estado) son (pruebas SABER y externas (pruebas SABER y
conocidos por los docentes, exámenes de Estado) exámenes de Estado) son
pero éstos no se utilizan origina acciones para fuente para el mejoramiento de
para diseñar e implementar fortalecer los aprendizajes las prácticas de aula, en el
acciones de mejoramiento. de los estudiantes. marco del Plan de
Mejoramiento Institucional.
Seguimiento a la La institución tiene algunas La institución cuenta con La política institucional de
asistencia estrategias para controlar el una política clara para el control, análisis y tratamiento
ausentismo, pero éstas se control, análisis y del ausentismo contempla la
aplican esporádicamente en tratamiento de las causas de participación activa de padres,
algunas sedes, y sin indagar ausentismo. docentes y estudiantes.
sus causas.
Actividades de La institución cuenta con Algunas áreas o sedes han Las prácticas de los docentes
recuperación actividades de recuperación diseñado actividades incorporan actividades de
de los estudiantes, pero articuladas de recuperación recuperación basadas en
éstas han sido diseñadas a de los estudiantes y su estrategias que tienen como
partir de criterios aplicación incide finalidad ofrecer un apoyo real
individuales que no parcialmente en sus al desarrollo de las
garantizan el mejoramiento resultados. competencias básicas de los
de los resultados. estudiantes y al mejoramiento
de sus resultados.
Apoyo pedagógico Por iniciativa individual, La institución cuenta con La institución cuenta con
para estudiantes con algunos docentes se ocupan políticas y mecanismos para programas de apoyo
dificultades de de los casos de bajo abordar los casos de bajo pedagógico a los casos de bajo
aprendizaje rendimiento y problemas de rendimiento y problemas de rendimiento académico, así
aprendizaje de los aprendizaje, pero no se como con mecanismos de
estudiantes. hace seguimiento a los seguimiento, actividades
mismos, ni se acude a institucionales y soporte
recursos externos. interinstitucional.
Seguimiento a los La institución tiene un La institución tiene un plan La institución hace
egresados contacto escaso y para realizar el seguimiento seguimiento a los egresados de
esporádico con sus a sus egresados, pero la manera regular, y utiliza
egresados y la información información no es indicadores para orientar sus
sobre ellos es anecdótica. sistemática, ni permite el acciones pedagógicas. Además,
análisis para aportar al promueve su participación y
mejoramiento institucional. organización, y cuenta con una
base de datos que le permite
tener información sobre su
destino (estudios
postsecundarios y/o
vinculación al mercado
laboral).
Evaluación Institucional 2010
ÁREA: GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
PROCESO: APOYO A LA GESTIÓN ACADÉMICA

59. COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA 3. APROPIACIÓN
Proceso de matrícula El proceso de matrícula se La institución cuenta con La institución cuenta con un
desarrolla según los una política para desarrollar proceso de matrícula ágil y
criterios adoptados por cada el proceso de matrícula que oportuno que tiene en cuenta
una de las sedes. garantiza su agilidad y las necesidades de los
coherencia con los estudiantes y los padres de
lineamientos nacionales y familia, y que es reconocido
locales. por la comunidad educativa.
Archivo académico La información académica La institución cuenta con La institución tiene un sistema
de los estudiantes está un sistema de archivo de archivo que le permite
organizada en archivo en organizado donde se integra disponer de la información de
algunas sedes, según la información histórica de los estudiantes de todas las
criterios diferentes. los estudiantes de todas las sedes, así como expedir
sedes. constancias y certificados de
manera ágil, confiable y
oportuna.
Boletines de La expedición de boletines La institución cuenta con La institución dispone de un
calificaciones de calificaciones presenta una política unificada para sistema ágil y oportuno para la
en ocasiones administrar la expedición expedición de boletines de
inconsistencias e de boletines de calificaciones y cuenta con los
irregularidades. No hay un calificaciones en todas sus sistemas de control necesarios
sistema unificado para sedes. para garantizar la consistencia
todas las sedes. de la información.
PROCESO: ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA Y DE LOS RECURSOS
COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA 3. APROPIACIÓN
Mantenimiento de la El mantenimiento de la La institución cuenta con La institución asegura los
planta física planta física se realiza un programa de recursos para cumplir el
ocasionalmente, sin mantenimiento preventivo programa de mantenimiento de
obedecer a una planeación de su planta física. su planta física.
sistemática.
Programas para la La institución realiza La institución cuenta con El programa de adecuación,
adecuación y actividades aisladas y un programa de adecuación, accesibilidad y
embellecimiento de ocasionales de adecuación, accesibilidad y embellecimiento de la planta
la planta física accesibilidad y y embellecimiento de su física se lleva a cabo
embellecimiento de su planta física, y éste cuenta periódicamente y cuenta con la
planta física, y recibe con la ayuda de la participación de los diferentes
apoyos puntuales de la comunidad educativa. estamentos de la comunidad
comunidad educativa para educativa.
realizarlas.
Seguimiento al uso La institución tiene algunos La institución cuenta con La institución realiza una
de los espacios registros sobre la manera un sistema de registro y programación coherente de las
cómo se están utilizando seguimiento al uso de los actividades que se llevan a
los espacios físicos, pero espacios físicos. cabo en cada uno de sus
éstos son esporádicos y no espacios físicos, basada en
están sistematizados. indicadores de utilización de
los mismos.

60. Adquisición de los En los procesos de La institución cuenta con La institución tiene un plan
recursos para el adquisición de los recursos un plan para la adquisición para adquisición de los
aprendizaje para el aprendizaje de los recursos para el recursos para el aprendizaje
(computadores, aprendizaje que consulta las que garantiza la disponibilidad
laboratorios, bibliotecas, demandas de su oportuna de los mismos
etc.) priman los intereses direccionamiento dirigidos a prevenir las barreras
aislados de algunos estratégico y las y potenciar la participación de
docentes o los criterios de necesidades de los docentes todos los estudiantes, en
la administración y estudiantes. concordancia con el
municipal. direccionamiento estratégico y
las necesidades de los docentes
y estudiantes.
Suministros y La adquisición de los La institución tiene un El proceso para determinar las
dotación suministros se realiza en el proceso establecido para necesidades de adquisición de
momento en que se garantizar la adquisición y suministro de insumos,
presentan las necesidades; la distribución oportuna de recursos y mantenimiento de
no hay un plan que oriente los suministros necesarios los mismos, es participativo, se
esa actividad. (papel, materiales de hace oportunamente y está
laboratorio, marcadores, articulado con la propuesta
etc.). pedagógica de la institución.
Mantenimiento de El mantenimiento de los La institución cuenta con El programa de mantenimiento
equipos y recursos equipos y otros recursos un programa de preventivo y correctivo de los
para el aprendizaje para el aprendizaje sólo se mantenimiento preventivo y equipos y recursos para el
realiza cuando éstos sufren correctivo de los equipos y aprendizaje se cumple
algún daño. Los manuales recursos para el aprendizaje adecuadamente; con ello se
de los equipos no están y, en caso de requerirse, garantiza su estado óptimo.
disponibles para los éste se hace oportunamente. Además, los manuales de uso
usuarios. Además, los manuales de están disponibles cuando se
los equipos están requieran.
disponibles.
Seguridad y La institución tiene una La institución ha levantado La comunidad educativa
protección aproximación parcial a su el panorama completo de conoce y adopta las medidas
panorama de riesgos o se los riesgos físicos. preventivas derivadas del
encuentra apenas en conocimiento cabal del
proceso de iniciar el panorama de riesgos.
levantamiento.
PROCESO: ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA 3. APROPIACIÓN

61. Servicios de La institución ofrece La institución cuenta con Los servicios complementarios
transporte, algunos servicios programas definidos para y recursos que ofrece la
restaurante, cafetería complementarios algunos servicios comunidad y la institución
y salud (enfermería, esporádicamente y su complementarios, y los educativa se distribuyen de
odontología, cobertura es insuficiente. presta con la calidad y la forma equitativa, se ofrecen
psicología) regularidad necesarias para oportunamente teniendo en
atender los requerimientos cuenta la calidad requerida .
del estudiantado. Además, Cada sede tiene programas
hay una articulación con la sensibles a las demandas de los
oferta externa. estudiantes, y la institución
cuenta con el apoyo de otras
entidades para su prestación.
Apoyo a estudiantes La institución ofrece La institución tiene una la estrategia para apoyar a los
con bajo desempeño apoyos puntuales a los estrategia definida para estudiantes que presentan bajo
académico o con estudiantes que presentan prestar apoyos pertinentes a desempeño académico o con
dificultades de bajo desempeño académico los estudiantes que dificultades de interacción, es
interacción. o con dificultades de presentan bajo desempeño aplicada en todas las sedes y es
interacción. de acuerdo con académico o con conocida por toda la
sus requerimientos. No hay dificultades de interacción, comunidad educativa. además,
una estrategia articulada pero esta no es conocida ni está articulada con los servicios
para atender a esta aplicada por todos. prestados por otras entidades o
población. profesionales de apoyo.
PROCESO: TALENTO HUMANO
COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA 3. APROPIACIÓN
Perfiles La institución cuenta con Los perfiles se encuentran Los perfiles con que cuenta la
perfiles poco específicos bien definidos, son institución se usan para la toma
que no orientan con coherentes con el PEI y con de decisiones de personal y son
claridad el proceso de la normatividad vigente; sin coherentes con su estructura
selección o solicitud de embargo, no son tenidos en organizativa. Además, su uso
personal. cuenta en los procesos de en procesos de selección,
selección, solicitud e solicitud e inducción del
inducción del personal. personal facilita el desempeño
de las personas que se vinculan
laboralmente a la institución.
Inducción La institución realiza La institución cuenta con La institución tiene una
actividades de inducción una estrategia organizada estrategia organizada para la
con los docentes y de inducción de docentes y inducción y la acogida del
administrativos nuevos, administrativos nuevos, personal nuevo, que incluye el
pero éstas no son pero no se dan a conocer el análisis del PEI y del plan de
sistemáticas y obedecen a PEI ni el plan de mejoramiento. Además, realiza
iniciativas individuales, de mejoramiento. la reinducción del antiguo en lo
áreas o de sedes. relacionado con aspectos
institucionales, pedagógicos y
disciplinares.

62. Formación y La formación y la La institución cuenta con La institución tiene un
capacitación capacitación son asumidas lineamientos que permiten programa de formación que
como un asunto de interés que sus integrantes opten responde a problemas
particular de cada docente. por procesos de formación identificados y demandas
La institución acepta en coherencia con el PEI yespecíficas; existen criterios
procesos de formación sin con las necesidades claros para valorar la oferta
evaluar su pertinencia con detectadas. externa y se cuenta con
respecto al PEI o sus destinación de recursos para
necesidades. adelantar procesos internos de
capacitación.
Asignación La institución cuenta con La institución tiene un La institución cuenta con
académica criterios explícitos para la proceso establecido para procesos explícitos para
asignación académica de elaborar los horarios y elaborar los horarios y los
los docentes; sin embargo realizar la asignación criterios para realizar la
éstos no son tenidos en académica de los docentes, asignación académica de los
cuenta a la hora de realizar pero éste solamente se docentes, y éstos se cumplen.
dicha asignación. aplica en algunas sedes o
niveles, y no siempre es
equitativo.
Pertenencia del El personal vinculado se Una parte importante del El personal vinculado está
personal vinculado identifica solamente con personal vinculado a la identificado con la institución:
algunos aspectos de la institución comparte la comparte la filosofía,
misma, y ello genera filosofía, principios, valores principios, valores y objetivos,
indiferencia hacia la y objetivos y dedica algún y está dispuesto a realizar
institución. tiempo a la realización de actividades complementarias
actividades relacionadas que sean necesarias para
con estos aspectos. cualificar su labor.
Evaluación del La institución realiza La institución ha El proceso de evaluación de
desempeño evaluaciones de desempeño implementado un proceso docentes, directivos y personal
de docentes, directivos y de evaluación de administrativo permite la
personal administrativo de desempeño para docentes, implementación de acciones de
forma esporádica y sin directivos y personal mejoramiento y de desarrollo
contar con un modelo administrativo que indaga profesional. Además, es
evaluativo para este los diferentes aspectos en el conocido por la comunidad y
propósito. desarrollo del cargo. Este cuenta con un respaldo amplio
proceso cuenta con de los miembros de la
indicadores y referentes institución.
claros que están en
concordancia con la
normatividad vigente, y son
conocidos por todos.
Estímulos La institución realiza La institución ha definido La estrategia de
algunas actividades de una estrategia de reconocimiento al personal
reconocimiento al personal reconocimiento al personal vinculado es aplicada
vinculado, de acuerdo con vinculado, pero ésta no cabalmente y es parte
iniciativas aisladas de siempre es llevada a la fundamental de la cultura
sedes, niveles o grados. práctica. institucional.