Desarrollo del Pensamiento Critico en el Aula

1. 06 de mayo del 2013
Mayo
2013
Jimmy Torres
Unidad Educativa
Augusto Arias
Curso de Didáctica del
Pensamiento Crítico

2. 06 de mayo del 2013
JIMMY PATRICIO
TORRES BASTIDAS
DOCENTE
ESPECIALIZACIÓN
INFORMÁTICA
“EDUCANDO PARA LA VIDA”
“La educación en un patrimonio que nada ni nadie nos puede
prohibir, ya que todo lo que hemos aprendido lo podemos llevar con
nosotros a todo lado y es algo que podemos ofrecer a los demás para
el beneficio común“1
PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA DEL
MAGISTERIO FISCAL
CURSO DE DIDÁCTICA DEL
PENSAMIENTO CRÍTICO
https://pensamientocriticojt.wikispaces.com/home
1
Jimmy Torres, 2013

3. SESIÓN Nº 1
06 de mayo del 2013
TAREA: COMENZANDO UN PORTAFOLIO
Ejercicio de reflexión: Nuestro ejercicio docente está basado en una filosofía de
Educación personal que parte de la pregunta:
a) ¿Qué tipo de persona deseo formar? y ¿para qué tipo de sociedad?
Personal que tengan un pensamiento desde diferentes puntos de vista siempre tomando
en cuenta el bienestar común y no el particular, personas que desarrollen sus
habilidades para el bien, desarrollo y mejoramiento de la calidad de vida de la
comunidad que los rodea y el entorno natural, conocedores de los avances científicos y
tecnológicos en una sociedad cada vez más exigente de seres humanos con mayores
capacidades y enormes expectativas.
b) ¿Cuál es mi rol como docente?
Guiar en el camino del bienestar social y enrumbar a la decisión de perseverar para
conseguir los objetivos como personas de bien, fortaleciendo los valores, ser el velador
de los derechos de los estudiantes como tal y también como persona y a la vez
exigiendo los deberes a cumplir en armonía con sus semejantes y dependientes.
c) ¿Cómo o con qué metodología deseo enseñar?
Fomentando en el estudiante el interés por lo que está aprendiendo y relacionando todo
ello con la solución de problemas que se han presentado, se presentan o se pueden
presentar en las diferentes etapas de la vida como también en la sociedad.

4. SESIÓN Nº 1
06 de mayo del 2013
d) ¿Cómo deseo que sea mi relación con los estudiantes?
De cordialidad, respeto mutuo, confianza y reflexión paralela en las diferentes temas
que se deban tratar en el correcto desarrollo de las actividades de enseñanza,
aprendizaje, práctica y afirmación de los conocimientos, destrezas y habilidad de los
estudiantes y experiencia docente.
2. Ejercicio de reflexión: Escriba en su diario de autoevaluación:
1) ¿Cuál de estas habilidades del pensamiento me resultó más fácil? ¿Por qué?
El análisis me resultó sencillo ya que es muy aplicable a la especialidad afín y
resulta aplicable en la mayor parte de la planificación que se sigue durante todo el
año y todos los ciclos.
2) ¿Cuál fue más difícil de resolver? ¿Por qué?
La inferencia ya que es un poco complicado plantearlo directamente a todos los
estudiantes en los diferentes ciclos.
Cada uno de los métodos utilizados para reconocer las diferentes fortalezas y debilidades
que tenemos al momento de aprender las podemos mencionar como operaciones cognitivas
y para lograr este objetivo se plantean varios ejercicios tales como observación, inferencia,
descripción, comparación, relación, clasificación, y análisis los cuales ayudan en diferentes
ámbitos para el proceso enseñanza aprendizaje.
Fuentes de investigación
 http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/16/16_0758.pdf
 http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Didactica-
del-pensamiento-critico.pdf

5. SESIÓN Nº 2
06 de mayo del 2013
TAREA: REFLEXIÓN
1. Explique lo siguiente en su diario de autoevaluación:
a. Las razones por las que considera que obtuvo esos resultados (cualquiera que
estos hayan sido) al evaluar la frecuencia con que implementa las 35 estrategias
para el desarrollo del pensamiento.
Durante mucho años creía que algunos de los estándares no eran importantes por
ello no los aplicaba con mayor énfasis, poco a poco se puede dar a notar que cada
uno de los estándares conlleva al otro de una forma u otra lo que se puede
desarrollar y aplicar para la buena formación del estudiante.
b. ¿Cómo puede hacer para mejorar e incrementar el uso de estas estrategias en
el aula?
Tomar en cuenta aspectos tales como la edad, tiempo y tema a ser tratado, además
dar a conocer a los estudiantes todas la posibles estrategias que pueden ser utilizadas
en clase para el desarrollo de uno o varios temas, enfocar a las estrategias que mayor
facilidad se haga a los estudiantes para la comprensión y aplicación del
conocimiento.

6. SESIÓN Nº 3
19 de mayo del 2013
CURSO: DIDÁCTICA DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN EL AULA
DOCENTE: JIMMY TORRES B.
TUTOR: XAVIER PERDOMO
TÍTULO DEL ARTÍCULO: LATINOAMÉRICA MEJORA
OPINIÓN: EDITORIAL DEL DIARIO EXPRESO
FECHA: SÁBADO 18 DE MAYO DEL 2013
2
5
2
3
3 2 3
2
6
1
7
4

7. SESIÓN Nº 3
19 de mayo del 2013
Revisando el artículo pude destacar que se han ubicado los siete estándares del
razonamiento, puntualizados de la siguiente forma:
CLARIDAD (1) expresa en la explicación de la antigua Latinoamérica comparándola con
la de la actualidad, EXACTITUD (2) se ubican épocas de años que tienen mayor
relevancia para este tema, PRECISIÓN (3) enmarcados en los años señalados se detallan
porcentajes que se asimilan de mejor manera para tener un alcance, PERTINENCIA (4)
ejemplifica que no es la ideología lo que hace crecer la economía sino la acción social,
PROFUNDIDAD (5) el dogma neoliberal pretendió equilibrar y salvar la economía, más
esto ocasionó todo lo contrario: desempleo y pobreza, AMPLITUD (6) describe cómo
surgió y mejoró Latinoamérica al agotarse el capitalismo y los gobiernos no doblegarse
ante ellos y más bien pensar en los destinos de sus sociedades y LÓGICA (7) países
prosperan cuando la sociedad, el trabajo, las empresas y la producción mejoran.
Fuentes de investigación
 http://epaper.graficosnacionales.com/expreso/
 http://expreso.ec/expreso/plantillas/nota_print.aspx?idArt=4512537&tipo=2

8. SESIÓN Nº 4
26 de mayo del 2013
TAREA: HÁBITOS DE LECTURA CRÍTICA
1. Responda a las siguientes preguntas en el diario de autoevaluación:
2
a. ¿Ejercita hábitos de lectura crítica
cuando lee los diarios, escucha la radio, ve la
publicidad o los programas de televisión?
¿Cuáles?
Muy a menudo, ya que tomo muy en cuenta la
importancia de lo que leo, escucho o veo, creo
realmente en lo que a mi juicio tiene valor y
desecho lo que no me parece correcto e idóneo
según mi punto de vista y el punto de vista que
posiblemente puedan tener los demás.
2
http://listocomics.com/

9. SESIÓN Nº 4
26 de mayo del 2013
b. ¿Identifica fácilmente estereotipos y prejuicios en los mensajes?
En varias de las ocasiones, primero me detengo a ver de donde es la fuente que
expone el mensaje (emisor) para establecer relaciones en los diferentes aspectos que
se toman en cuenta para la emisión del mismo.
c. ¿Reconoce fácilmente la intencionalidad de quien emite el mensaje?
Sí, siempre y cuando denote las circunstancias, el tiempo y lugar de donde se emita
el mensaje.
d. ¿Cuál es su programa favorito de televisión? ¿Por qué?
Por lo general muy poco tiempo tengo para ver programas favoritos, prioriso las
noticias e información que brindan los medios televisados, observo los de GamaTV y
de Teleamazonas, por el contraste de la información que en ellos se presentan, en
varias ocasiones he escuchado también los programas que se emiten por EcuaTV que
es un canal del estado, aunque en este último siempre se denota la intención de
presentar la mayor parte buena de las acciones realizadas por el gobierno.
Otros canales como Ecuavisa contrastan esta realidad y conlleva a reflexionar en los
aspectos positivos y negativos que puede haber en la información recibida.

10. SESIÓN Nº 4
26 de mayo del 2013
e. ¿Cómo se identifica con esos personajes?
Busco escuchar los sucesos acontecidos en el ámbito social, político, religioso,
cultural entre otros, desde varios puntos de vista.
f. ¿Es la televisión en su casa un motivo de diálogo y encuentro o de
entretenimiento individual?
Es un motivo de diálogo, por cuanto hay ciertas cosas que se presentan en ellas y
con las que no nos encontramos en acuerdo, como el caso de telenovelas, series
televisivas de fuerte contenido para mis hijos.
g. Escoja un tema de su interés, como la migración, la gestión del gobierno, la
organización indígena, entre otros y evalúe el tratamiento que recibe en el diario
principal de su ciudad.
Tema: La Gestión del Actual Gobierno3
Diario: La Hora
En esta editorial en muchas de las ocasiones se trata de opacar la labor del Presidente
del Ecuador, es muy notorio al leer la opinión del Diario y las opiniones de las
personas que escriben sus artículos, las caricaturas que se presentan del mismo modo
siempre achacan algún tipo de situación dada, cuando a mi modo de analizar el modo
de gobernar de este ciudadano es siempre buscando el bienestar de los ecuatorianos,
claramente palpamos a diario las mejoras y avances acontecidos en muchos campos:
en la Educación , en la Salud, en Vialidad y en otras obras, en Vivienda, entre otros.
2. ESCRIBA EN EL DIARIO DE AUTOEVALUACIÓN SOBRE LO QUE
TRANSMITE DE MANERA IMPLÍCITA COMO DOCENTE A SUS
ESTUDIANTES, A TRAVÉS DEL LENGUAJE NO VERBAL (GESTOS,
MOVIMIENTOS, MIRADAS, POSTURAS) Y RESPONDA:
a. ¿Qué desea transmitir a sus estudiantes?
Un ambiente de cordialidad y respeto mutuo por sí mismo y por los demás.
b. ¿Cómo lo hace?
A través del dialogo, la motivación y están en constante empatía con cada uno de
ellos.
3
http://www.lahora.com.ec/

11. SESIÓN Nº 4
26 de mayo del 2013
c. ¿Mientras está en el aula es consciente de no expresar estereotipos o prejuicios
con su actitud y comportamiento?
Si en la mayor parte del tiempo trato de no expresarme en estereotipos ni emitir
perjuicios.
3. Use la plantilla de evaluación de texto (anexo 3), realizada a partir de las
características planteadas anteriormente, y analice un texto escolar que use
regularmente en el aula. Identifique si presenta estereotipos y si son adecuados
para el desarrollo del pensamiento crítico. Además, explique qué puede hacer para
enriquecerlos y complementarlos en el caso de que no sean idóneos.
EVALUACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS
1. Marque una X en el casillero que corresponda a la respuesta de cada enunciado de
acuerdo con la siguiente valoración:
1= Completamente en desacuerdo (CD)
2= En desacuerdo (ED)
3= Ni en desacuerdo ni de acuerdo (N)
4= De acuerdo (DA)
5= Completamente de acuerdo (CA)
Aspectos
Valoración
1 2 3 4 5
a. Los materiales incitan a la reflexión y análisis desde varias
perspectivas.
Evita sólo la memorización, presenta mensajes y preguntas abiertas.
x
b. Los materiales tienen claridad expositiva, son exactos, actuales,
precisos y poseen datos relevantes.
x
c. Los materiales escritos proporcionan los requisitos necesarios para
desarrollar estrategias docentes que permitan un aprendizaje
significativo.
x
d. Los ejercicios propuestos en los materiales son adecuados para el
logro de los objetivos.
x
e. El lenguaje utilizado en los materiales escritos es comprensible: el
vocabulario se introduce gradualmente, los conceptos difíciles se
clarifican mediante ejemplos y ejercicios aplicables.
x
f. Los materiales tienen imágenes que fomentan la imaginación y la
creatividad y enriquecen el contenido del texto. x
g. Los materiales tienen imágenes que presentan de manera positiva la
diversidad humana para evitar el reforzamiento de prejuicios y
x

12. SESIÓN Nº 4
26 de mayo del 2013
2. Complete lo siguiente:
Los aspectos positivos de los materiales son:
 Se enfocan principalmente a la asignatura de manera práctica y objetiva.
 En muchas ocasiones utiliza estrategias para lograr un aprendizaje significativo en
los estudiantes.
Los aspectos negativos de los materiales son:
 El número de páginas que son impresas no abastece para abarcar la totalidad de los
diferentes temas.
 Muchos temas contenidos sin mayores profundidades.
Los aspectos que añadiría al documento son:
 Más ejemplos, más actividades en la hora clase, más ejercicios propuestos que nos
lleven al logro de destrezas y objetivos deseados.
3. Describa, de manera general, su opinión acerca de los materiales analizados.
Los textos se trabaja en la asignatura que yo guio, son realizadas por personas que aún no
han tenido la oportunidad de exponerlos ante el Ministerio de Educación por lo que en
muchos de los casos no son aprobados.
estereotipos.
h. Los materiales escritos inducen a la investigación y al deseo de
aprender más sobre el tema estudiado. x
i. Los aspectos externos de los materiales escritos (tamaño, impresión...)
son de calidad y atractivos para el lector. x

13. SESIÓN Nº 4
26 de mayo del 2013
Esperando que más adelante se lo haga, he visto conveniente la alternativa de la utilización
de un texto para un apoyo tanto para el estudiante como para el docente, aunque en varias
ocasiones me he encontrado con errores en definiciones, ejemplos e incluso faltas
ortográficas como los que puede tener cualquier libro que no ha sido puesto en
consideración por un grupo de personal para su evaluación y corrección.
Cuanto seleccionamos un material para trabajar con los estudiantes siempre consideramos
muchos aspectos que nos pueden servir como también nos puedes ser utilizados en forma
inadecuada, siempre tenemos dudas y aunque las tenemos debemos elegir uno para poder
apoyar y aplicar los conocimientos que podemos guiar a los estudiantes a conseguir.

14. SESIÓN Nº 5
26 de mayo del 2013
TAREA: Reflexionando acerca de la planificación de mis materias
1. Ejercicio de reflexión._ Responda en el diario de autoevaluación la siguiente
pregunta en relación a cada una de las materias que enseña:
• ¿Qué deseo que mis estudiantes comprendan, recuerden y hagan mejor, una vez
finalizado el curso? Luego, plantee la pregunta esencial para cada curso que
enseña, y a partir de lo respondido, reflexione por escrito sobre: ¿Qué ajustes
debo hacer en la planificación de las materias que enseño?
Deseo que mis estudiantes sientan que la Informática es muy importante, ya que
siempre está presente en cada situación que se le presente en el desarrollo de múltiples
actividades, los ajustes que debo hace en la planificación es el enfoque de cada tema en
situaciones actuales, hacer que la materia y el aprendizaje sea siempre dinámico,
interesante, llevarlo a que busque las soluciones a través de sus medios, que sepa
analizar, crear y recrear problemas y ejercicios.
• ¿Evalúo a mis estudiantes de manera continua ofreciendo retroalimentación
clara y específica?, cuando evalúo ¿busco valorar lo aprendido a través de
evidencias durante el proceso y luego en el resultado?
La evaluación que desarrollo en ellos en diferentes ámbitos y lo realizo de forma
progresiva y secuencial, siempre realizo la retroalimentación antes de conducirme a

15. SESIÓN Nº 5
26 de mayo del 2013
otro tema para que recuerden y tengan pautas de la continuidad de lo que se quiere
aprender y si busco valorar lo aprendido en el proceso y en los resultados aunque en
muchas de las ocasiones el desinterés en los contenidos me lleva a pensar en alguna
estrategia para la incrementar en ellos el interés por la informática.
• ¿Qué evidencias de logro de objetivos puedo proponer para las materias que
enseño?
a) El uso adecuado de la computadora.
b) Potenciar al máximo las características del Hardware y software.
c) Respeto mutuo hacia sí mismo y con los demás.
d) Desarrollo de actividades en laboratorio de computación.
e) Alternativas de solución para problemas que se pueden presentar.
2. Ejercicio de reflexión:
• ¿En cuál de las facetas tiendo a buscar más evidencias de aprendizaje?
En la faceta de la APLICACIÓN ya que el estudiante relaciona lo aprendido con la
realidad y aplicable, de esta manera demuestra que supera lo teórico y lo aplica a la
solución de un problema o actividad planteada.
• ¿Cuál de las facetas me ayuda más a evidenciar lo que mis estudiantes
comprenden? ¿Por qué?
Al parecer en la faceta de Aplicar los conocimientos teóricos hacia los prácticos con
la utilización de laboratorio de computación, de esta forma plasmar en los
estudiantes la actividad teórica con la práctica para comprobar y desarrollar
actividades acordes a los temas planteados y que pueden ser útiles para la
continuación de sus estudios.

16. SESIÓN Nº 6
02 de junio del 2013
TAREA: Las tres fases de una clase
1. RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
a) ¿Qué importancia tienen las tres fases de una clase: anticipación,
construcción del conocimiento y consolidación para la planificación diaria?
La importancia radica en la secuencia que tiene el ser humano para comprender y
entender un conocimiento a partir del ya existente o el que ya conoce, de ahí es
que es muy primordial tomar en cuenta este aspecto para afirmar en el estudiante
el conocimiento de la mejor manera.
b) ¿Cuál de estas estrategias le pareció más útil? ¿Por qué?
La SDA, ya que es aplicable a la asignatura que imparto porque muchos de los
estudiantes ya saben el manejo de una computadora con sus programas pero
desean aprender más y al final puede ver los resultados aplicando ejemplos
prácticos.
¿Qué
Sabemos?
¿Qué
Deseamos?
¿Qué
Aprendimos?

17. SESIÓN Nº 6
02 de junio del 2013
c) ¿Cuáles serían sus beneficios en su práctica diaria? ¿Por qué?
Utilizar los conocimientos previos en beneficio de la nueva clase, poder captar el
interés de los estudiantes y ponerlos en práctica los conocimientos nuevos
adquiridos.
d) ¿Cuáles son las posibles dificultades que se pueden presentar al
implementarlas? ¿Por qué?
Posiblemente la resistencia por parte de los estudiantes a la participación en la
exposición de sus conocimientos previos, aunque esto no es una mayor dificultad,
algunos estudiantes al inicio se resisten a la participación pero poco a poco se
puede ir superando este problema.

18. SESIÓN Nº 7
09 de junio del 2013
TAREA: Reflexión
1. RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
a) ¿Qué importancia tienen las preguntas para el desarrollo del pensamiento crítico?
Establecen de forma clara los parámetros necesarios para partir un nuevo conocimiento
dependiendo de los conocimientos previos, las preguntas son trascendentes en muchos de
los casos y hacen que los estudiantes se interesen y se sientan útiles para el nuevo tema a
trabajar.
b) ¿Cuál de estas estrategias le pareció más útil? ¿Por qué?
La Anticipación a Partir de Términos, ya que en informática podemos tener un texto con
ciertos términos que se destacan y son importantes al momento de trabajar con un tema, el
estudiante debe estar en la capacidad de determinar estos temimos informáticos y
compartirlos con los compañeros para beneficio suyo y de los demás..
c) ¿Cuáles serían sus beneficios en su práctica docente diaria? ¿Por qué?
Conocer términos informáticos claves y asimilarlos en la práctica del conocimiento y el
desarrollo de actividades que se las realiza en laboratorio de computación.
d) ¿Cuáles son las posibles dificultades que se pueden presentar al implementarlas?
¿Por qué?

19. SESIÓN Nº 7
09 de junio del 2013
Algunos estudiantes tienen poco dominio de temas informáticos ya que algunos están en
ingles lo que dificulta en gran medida la comprensión de una palabra y por ende un
término informático, en muchas ocasiones me mezclan términos en español e inglés.
2. PLANIFIQUE UNA CLASE A PARTIR DE LAS FASES DE ANTICIPACIÓN,
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO Y CONSOLIDACIÓN. ES NECESARIO
QUE APLIQUE ESTRATEGIAS QUE PROMUEVAN EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO. USE LA PLANTILLA
INDICADA.
Tema: “WRITER EL PROCESADOR DE TEXTOS”
ANTICIPACIÓN
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
PREGUNTAS
EXPLORATORIAS:
Traduzca la palabra
Writer.
Mencione dos
funciones de un
procesador de texto.
Mencione dos
nombres de programas
que permitan crear una
carta, oficio, entre
otros.
LECTURA EN PAREJAS:
Página N° 25.
ANTICIPACIÓN A PARTIR DE
TÉRMINOS:
Escribir en una hoja por grupo las
palabras que resalten acerca del
tema de la página 25.
MAPA SEMÁNTICO:
Agruparse entre cuatro
estudiantes, compartir
términos y crear un
mapa semántico el
tema:
“Writer El procesador
de Textos”
4
4
http://informatica-ae-istla.blogspot.com/p/capitulo-ii.html

20. SESIÓN Nº 8
09 de junio del 2013
TAREA: Estrategias para el desarrollo del pensamiento
1. Responda las siguientes preguntas:
a. ¿Qué importancia tiene el análisis del relato para el desarrollo del
pensamiento?
La importancia que implica en que el estudiante sepa analizar con objetividad
desde diversos puntos de vista un tema específico, tomando en cuenta aspectos
tales como la intención, la profundidad entre otros aspectos, lo que hace que el
estudiante reflexione y no se quede solo con lo que logra leer, escuchar o ver.
b. ¿Cuál de estas estrategias le pareció más útil? ¿Por qué?
El organizador gráfico, porque en este puedo detallar los pasos a seguir para
aplicar una acción en la ejecución de un proceso.
5
5
http://portafoliopadruben.wordpress.com/2012/07/

21. SESIÓN Nº 8
09 de junio del 2013
c. ¿Qué beneficios espera conseguir con su aplicación en su práctica diaria?
¿Por qué?
Que los estudiantes detallen de forma secuencial y lógica los pasos a seguir para
solucionar un problema.
d. ¿Cuáles son las posibles dificultades que se pueden presentar al
implementarlas? ¿Por qué?
El no seguir la secuencia ordenada puede delimitar al error de la ejecución de un
proceso, muchos de los estudiantes se olvidan de escribir un paso, lo que
conlleva a que no pueda seguir adelante porque se pierde la secuencia.
En otros organizadores gráficos el orden es importante además de la señalética
utilizada que se puede aplicar de forma incorrecta y puede ocasionar confusión
en la explicación del tema.
6
6
http://www.scoop.it/t/herramientas-digitales-para-el-profesorado/p/2395634164/slatebox-un-nuevo-
organizador-grafico-en-la-nube-nuevas-tecnologias-aplicadas-a-la-educacion-educa-con-tic