El documento habla sobre el Proyecto Educativo Institucional (PEI). Explica que el PEI es una herramienta elaborada de manera participativa que establece los objetivos y prioridades de una institución educativa. Describe los componentes clave de un PEI como la identidad institucional, el diagnóstico, la propuesta pedagógica y la propuesta de gestión. También brinda detalles sobre el currículum y su relación con el PEI.

1. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE
“Dr. Juan Pujol”
CARRERA: Prof. de Educ. Sec. En Informática
PROFESORA: Nancy Rodríguez Belrrastro
MATERIA: Didáctica General
TEMA: Proyecto Educativo Institucional, Introducción al currículum
ALUMNOS: Bartolucci Gustavo, Cantero Joaquín, Vallejos Cecilia.
Curso y División: 1ro “A”
Fecha de entrega: 08 de Septiembre 2014

2. Proyecto educativo institucional
El PEI es una herramienta para reducir los márgenes de incertidumbre que caracterizan la vida de las escuelas, constantemente interpeladas por múltiples demandas y requerimientos, en la que participan y viven sujetos diferentes, con roles y funciones diversas. Frente a esta complejidad el PEI surge como necesidad pero también como respuesta a esa necesidad. Es la producción singular, propia y específica de cada institución, elaborada por todos sus miembros, que permite establecer prioridades. Al definir los objetivos institucionales concentra las acciones alrededor de un eje que reúne los esfuerzos individuales y armoniza la tarea docente con el resto del colectivo institucional. En este marco y consiente de la necesidad de lograr acuerdos en los establecimientos escolares, como en cualquier otra organización, se intenta reflexionar para clarificar las convicciones y sus alcances; se trata de acordar y fijar propósitos, intenciones y también formas particulares de organizar el trabajo. El PEI, constituye una herramienta que, a manera de marco de y para la actuación recoge la explicitación de principios y de acuerdos que servirán para tomar, guiar y orientar coherentemente las decisiones que se tomen y las prácticas que las personas y los grupos desarrollan en la institución educativa. Es un proceso que se construye entre los distintos actores y entre éstos el contexto escolar, con miras a la consecución de logros y resultados educativos, que requieren inicialmente de una identificación colectiva articulada siempre a la política educativa este PEI debe formarse mediante dos propósitos básicos, primero la construcción del sentido de identidad de sus protagonistas, sean individuos, grupos o instituciones; y por otra parte la cohesión de la institución como comunidad educativa, que bien puede expresarse en la constitución de grupos o equipos de trabajo capaces de procesar diferentes aportes y de estructurar y restructurar propuestas en el concierto de alternativas que surjan; es en este punto donde la educación se presenta como el proceso mediante el cual asumimos críticamente los avances culturales de la humanidad para optar por su conservación o su transformación, ya que es aquí donde la educación es concebida como el eje de desarrollo humano, el cual, posee gran influencia en cómo se conforman las relaciones interpersonales y sociales tanto en los micro, meso y macro entornos del sistema educacional; es en este punto donde el Proyecto posibilita o permite la comprensión de aspectos tanto positivos como negativos que surgen de la interacción de los sujetos (educación). Es en este contexto donde el PEI entrelaza dos esferas: la macro política y la micro política que resinifican los fines educativos definidos a nivel nacional y provincial, en función de

3. las características de cada institución. Es en el PEI donde la autonomía de la escuela se hace realmente efectiva. Por otra parte los dos grandes ejes de desarrollo de un Proyecto son la integralidad que privilegia las interacciones formadoras del proyecto, y un segundo eje será la interdisciplinariedad para no caer en cuestionamientos superfluos de la integralidad del PEI. -El PEI posee el interés por afectar desde la experiencia un mejoramiento cualitativo de la educación.- El sentido del PEI es funcionar como instrumento de construcción de identidad, para lo cual, se deben considerar tres puntos de vista; primero el personal (profesor), donde se deben reconocer las capacidades y limitaciones “competencia pedagógica”; segundo el interpersonal referido a la capacidad de creación y permanencia de espacios que desarrollen diferentes capacidades, entre ellas la comunicación; y por último el plano institucional, en donde la autonomía requiere de gestión y responsabilidad para satisfacer la pertenencia profesional. Para el cumplimiento de los puntos anteriormente expuestos es necesario disponer de calidad y equidad en la educación, lo cual solo es posible por medio de la interacción de la comunidad educativa en general. En la elaboración de un PEI, se tomarán en cuenta múltiples factores los cuales van a ser determinantes a la hora de constituir la base ideológica y valórica de un determinado establecimiento, en la constitución de éste, hay que partir de la base del “proyecto” el cual se define como una “ordenación de un conjunto de actividades que, combinando recursos humanos.
Ideas claves:
-El PEI es una producción singular, propia y específica de cada institución escolar, elaborada por todos sus miembros. - Explica y sintetiza propuestas de acción para alcanzar los objetivos que se persiguen. - Orienta y brinda coherencia a la vida institucional.
Características El PEI es un instrumento que:
* Sintetiza una propuesta de acción en una institución escolar, explicitando sus principios y

4. convicciones; es decir sus señas de identidad, los objetivos que pretende y la estructura organizativa que se dará a sí misma, para tratar de conseguirlos. * Explicita los cursos de acción a seguir para alcanzar los objetivos que se persiguen. * Resume las convicciones ideológicas de la institución. * Se elabora y se aplica de manera participativa y democrática. * Nace del consenso y de la confluencia de intereses diversos. * Asume un carácter prospectivo. * Es singular y propio de cada escuela. * Establece el patrón de referencia para la evaluación de la acción educativa que se desarrolla en la escuela. * Es el marco de referencia para el diseño y el desarrollo del currículum y de los sucesivos proyectos específicos que se propongan. * Su elaboración y desarrollo debe estar centrado en las necesidades de los alumnos.
El Contenido del PEI
Es posible proponer la conveniencia de que las instituciones escolares construyan sus respuestas teniendo en cuenta los siguientes elementos: * Los principios y convicciones que asumen. * Las formas organizativas que harán posibles aquellos propósitos. * La oferta curricular de la institución. * Las normas que regularán la vida interna del establecimiento.
El PEI, por tanto, supone la definición de directrices vinculadas con
a) Las orientaciones generales que guiarán la vida institucional. b) La programación curricular que establece acuerdos ligados a la implementación curricular en las instituciones educativas. c) El reglamento institucional que define el funcionamiento, las normas y procedimientos para el desarrollo de la vida institucional.

5. Para la implementación de estos principios y acuerdos es necesaria una planificación que los desarrolle; allí se explicitarán, de manera más operativa, las acciones, los recursos, los tiempos y los responsables de implementarlas. Esta planificación puede ser realizada a través de Proyectos Específicos.
Componentes del PEI
Un PEI contiene 4 componentes fundamentales: La identidad de la Institución Educativa (Visión, misión, valores y perfil ideal del estudiante), el diagnóstico centrado en el conocimiento de los estudiantes a los que atiende, la propuesta pedagógica y la propuesta de gestión.
Cada etapa se estructura en diálogo con las otras en un proceso de REFLEXIÓN – ACCIÓN - REFLEXIÓN

6. La identidad:
Es la característica fundamental de la Institución Educativa, señala sus rasgos distintivos en valores, principios, desempeño y resultados en función a las necesidades de nuestros estudiantes y las demandas del contexto. Presenta los lineamientos de acción de la escuela y los factores que determinan el tipo de servicio que brindamos a nuestros estudiantes a fin de alcanzar el perfil ideal del mismo. Revela su cultura institucional única, su filosofía de vida, la forma de asumir al ser humano y el desarrollo. Expone sus ideales, sus anhelos y sus propósitos plasmados en el perfil ideal del estudiante (¿Hacia dónde queremos llegar?) y la visión (¿Qué tipo de escuela necesitamos para alcanzar ese perfil ideal del estudiante?).
Entonces la identidad en el PEI tiene los siguientes elementos:
¿Qué es la visión?
La visión es aquella idea o conjunto de ideas que se tienen de la organización a futuro en función a lo que el estudiante y el contexto demandan. La visión es una situación anticipada de lo que quisiéramos que la I. E. sea en un futuro cercano. Es el sueño más preciado a mediano o largo plazo. La visión de la organización a futuro expone de manera evidente y ante todos los grupos de interés el gran reto INSTITUCIONAL que motiva e impulsa la capacidad creativa e innovadora en todas las actividades que se desarrollan dentro y fuera de la escuela, la cual al tener claridad

7. conceptual acerca de lo que se requiere construir a futuro, enfoca su capacidad y energía hacia su logro permanente.
¿Qué es la misión?
Breve enunciado que sintetiza los principales propósitos estratégicos y los valores esenciales que deberán ser conocidos, comprendidos y compartidos por todas las personas que colaboran en el desarrollo de la institución y que lo practican diariamente. La misión es la razón de ser de la escuela, da sentido a la existencia de esta en función a la comunidad que la acoge.
La misión sirve para potencializar la capacidad de respuesta de la organización ante las oportunidades que se generan en su entorno, permite orientar sus programas en una forma clara y conocida, pues con esto mejorará el rendimiento de los recursos humanos, materiales y financieros. A los trabajadores de la escuela les facilita comprender la importancia de su participación en el trabajo por la promoción y cumplimiento de los derechos de los estudiantes desde la educación.
¿Qué son los valores para la Institución Educativa?
Son generadores de compromiso y desarrollo, se identifican con las aspiraciones (visión), forma de actuar (misión) y forma de ver la vida del colectivo, por ello se consolidan y fortalecen en el corto, mediano y largo plazo y, sirven para crear y/o consolidar una cultura organizacional.

8. Perfil ideal del estudiante
Presenta el ideal de ser humano que se aspira formar a través del PEI. Los rasgos alimentan y re conceptualizan la visión, la misión, los valores y los fines institucionales. Se puede organizar en áreas o dimensiones.
El diagnostico
Para conocer la realidad de la cual partimos debemos hacer un diagnóstico de la misma. El diagnóstico es el instrumento técnico que permite a la comunidad educativa acceder a la observación e interpretación de la realidad educativa y establecer estrategias para mejorar sus resultados.
Permite:
La comprensión de la realidad. La identificación de las fuerzas sociales. El análisis crítico de las necesidades. Las relaciones que se establecen dentro y fuera de la institución.
La propuesta pedagógica
Es el marco orientador que asume la Institución Educativa para atender las características, necesidades y expectativas de los estudiantes y de la comunidad educativa.

9. Implica modificaciones cuantitativas y cualitativas de la concepción y práctica pedagógica de la I.E., para que responda a las demandas educativas del estudiante en el momento actual. El Proyecto Curricular Institucional (PCI) es el instrumento clave de la propuesta pedagógica, pues orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje de la institución, consolidando la misión y, a la vez, construyendo su visión. Su eje central de transformación, está en la identificación y selección de capacidades y contenidos para los estudiantes. Canaliza y conjuga los múltiples factores que intervienen en el aprendizaje; y cuyos esfuerzos deben ser concordados en función del elemento central, el estudiante.
Finalidad de la propuesta pedagógica
Explica las intenciones educativas. Sirve de guía para orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Concretiza el proceso de diversificación a partir de la contextualización a las características de los estudiantes y los requerimientos de la localidad.
La propuesta de gestión
¿Qué es gestión?
Es la capacidad de generar una relación adecuada entre la oferta (lo que se ofrece a través del servicio) y la demanda (lo que el usuario está esperando o necesita recibir del servicio prestado).
Y ¿qué es gestión educativa?
Gestión educativa es la articulación de todas aquellas acciones con miras al logro del perfil ideal del estudiante y por ende a la satisfacción de sus necesidades de desarrollo humano. La gestión educativa debe facilitar la implementación del modelo pedagógico asumido por la institución.

10. ¿Cuál es su propósito?
Crear las condiciones necesarias que permitan DESARROLLAR y ARTICULAR los diversos procesos para lograr la visión de la Institución en función de lo que se espera lograr con el estudiante. Generar un adecuado clima organizacional hacia una NUEVA CULTURA DEL DESEMPEÑO que garantice el desarrollo de la PERSONA y su ENTORNO. Desarrollar un SISTEMA DE EVALUACIÓN CONTINUA que permita medir la EVOLUCIÓN y los RESULTADOS del servicio educacional, promoviendo el mejoramiento continuo del mismo. Proyectar la organización en el tiempo a fin de dotarla de CONTINUIDAD Y SOSTENIBILIDAD.

11. CURRÍCULUM
El currículum oficializa el contenido a enseñar y articula las definiciones de la política educativa con los procesos escolares de enseñanza. Sirve como un marco normativo para la definición del saber autorizado y el control del trabajo de los maestros.
El currículum es el primer nivel de planificación del qué y del cómo se enseña en las escuelas, las decisiones respecto de la selección, la organización, la distribución y la transmisión del contenido son fundamentalmente sociales, éticas y políticas.
El currículum integra un conjunto de objetivos, contenidos y criterios pedagógicos y didácticos. Diseñado desde el Estado, reglamenta los saberes que las escuelas, colegios, centros de formación y otros establecimientos educativos deben transmitir a las nuevas generaciones. Estos lineamientos surgen del consenso entre el Ministerio de Educación de la Nación y el Consejo Federal de Educación, a fin de garantizar una calidad educativa, asegurando la integración nacional con sentido federal. El currículum es un documento público que tiene un carácter normativo y establece contenidos comunes. Se instaura así como un guión estratégico que desde el Estado garantiza condiciones de igualdad e integración para el sistema educativo nacional. Muchas veces, cuando hablamos de currículum, solemos simplificar la cuestión y reducirla a su carácter «estricto», o como una norma «ajena». Pero nuestro privilegio como docentes se vincula, en rigor, con darle vida al proceso de enseñanza aprendizaje. Y lo hacemos a través de las elecciones cotidianas que tomamos, que dan un carácter productivo e innovador a los lineamientos curriculares. Se pueden analizar dos dimensiones: ● El currículum prescriptivo: que refiere específicamente al documento escrito o norma ● El currículum práctico o real: que supone la aplicación práctica, cotidiana y amplia, excediendo así lo plasmado en el documento. Existen otros aspectos que se aprenden en la escuela, como la organización de los horarios y los

12. espacios, los modos de relacionarse, los posicionamientos de los cuerpos, las formas de ser y estar. También, es posible reflexionar sobre el espacio que existe entre la norma y su puesta en práctica. Aquí los docentes intervenimos con una interpretación original de estos lineamientos, diseñando propuestas singulares para la práctica que deben atender las particularidades de nuestras escuelas, de nuestros estudiantes y de las comunidades donde trabajamos.
La palabra currículum es un concepto de uso relativamente reciente en la literatura pedagógica de los países de habla latina. Se lo ha comenzado a utilizar en los últimos 25 o 30 años. Fuera de los ámbitos educacionales, el término currículum prácticamente no es usado, salvo en una acepción similar a la de currículum vitae: “¡No sabes el currículum que tiene el tipo!”. En este ejemplo, el significado de la palabra se refiere -en forma elogiosa o irónica- a las experiencias y las capacidades que una persona ha desarrollado a lo largo de su vida. En la significación del sentido común, el término puede remitir a una brillante carrera y profesional o a un frondoso prontuario de antecedentes policiales.
En uno u otro sentido, la interpretación no especializada refiere a un contenido bastante preciso –de un recorrido realizado- que permite calificar a un individuo y situarlo en una determinada categoría: “Es una abogada destacadísima”, “Es un hombre de éxito con las mujeres” o “Se trata de un individuo muy peligroso”.
El currículum –como la educación, la escuela y cualquier otro objeto social—es susceptible de muchas lecturas, interpretaciones y definiciones. Sin embargo, cualquiera sea la perspectiva con que se lo mire, el currículum es un artificio vinculado con los procesos de selección, organización, distribución, transmisión y evaluación del contenido escolar que realizan los sistemas educativos.
El significado pedagógico o especializado del término currículum está lejos de definir una referencia indudable. En el campo de la educación, el currículum es un término polisémico, una palabra que se asocia a una pluralidad de significados y las definiciones creadas para este término se cuentan por centenares. Casi podría decirse que hay tantas definiciones como autores se han dedicado a estudiar y escribir sobre el tema. Y esto se debe a que el currículum no es sólo un concepto, sino una construcción cultural.
De acuerdo con el Diccionario Latino-Español y Español-Latino de la Editorial Sopena (1.950), el término currículum, en latín, presenta las siguientes acepciones:

13. “currículum, Carrera, corrida. Currículo, Flaut., Ter., corriendo, a la carrera.// Competición o lucha en las carreras.// Puesto, orden, lugar…// (fig.) Espacio breve de tiempo. Currículum vitae, Cic., el curso o la carrera de vida.”
“currículum vitae m. (pal. lat.) Conjunto de datos relativos al estado civil, a la situación de un candidato, historial profesional”.
El sentido latino del término currículum está ligado a un trayecto, un recorrido, un camino, una extensión. Pero esta acción de desplazarse en el espacio y en el tiempo no es azarosa; está dada por una dirección, por un orden, una meta hacia la cual se apunta y por un desafío que debe ser vencido y que nos impulsa a no abandonar la ruta. Es un trayecto realizado con el fin de llegar a un lugar y ocupar un puesto.
La vinculación de la palabra currículum con las actividades de enseñanza aparece por primera vez en el siglo XVII. Según el Oxford English Dictionary, el término surge asociado a cuestiones pedagógicas en los registros de la Universidad de Glasgow, en 1.963, para referirse a los cursos regulares de estudio. A partir de entonces, en los países de habla inglesa, la palabra currículum fue asociada con diversas formas e instrumentos con los que procuró regular el contenido del aprendizaje de los estudiantes y las formas que adoptan las actividades de enseñanza.
Alcanzamos a ver que esta palabra –originalmente vinculada con la acción de correr o de viajar en una dirección– adquiere notorio matiz normativo la intensión de producir un efecto regular y regulador sobre los que siguen u orientan un determinado curso de formación. Mencionamos a continuación tres definiciones contemporáneas acerca de currículum:
“Programa de actividades, diseñado de forma que los alumnos alcancen, tanto como sea posible, determinados fines y objetivos educacionales.” (Hirst, 1973)
“Cuerpo de experiencias de aprendizaje que responden a una visión societaria del conocimiento que puede no ser siempre totalmente expresada ni aún del todo aceptada por los maestros.” (Eggleston, 1980)
“Un currículum es el medio con el cual se hace públicamente disponible la experiencia consistente en intentar poner en práctica una propuesta educativa.” (Stenhouse, 1987)
Comenzamos por definir el currículum como:

14. 1. Un concepto vinculado con los procesos de selección, organización, distribución y transmisión del contenido que realizan los sistemas educativos y
2. Un modo de regular las prácticas de enseñanza y la experiencia formativa de los alumnos.
Hasta aquí, podemos observar que el significado de currículum “el currículum es…” no depende tanto de las definiciones que nos brinden los pedagogos o teóricos de la educación sino de las formas en que, en las distintas tradiciones político-educativas, se intenta seleccionar el saber y regular la tarea escolar.
A comienzos de la década del ‘70 las palabras currículum, currículo o lineamiento curricular se introdujeron en los documentos oficiales -principalmente en el nivel inicial y primario- en reemplazo de las denominaciones “Plan” o “Programa.
En el mundo de la escuela, cuando se habla de currículum es un texto o conjunto de textos elaborados por los Ministerios de Educación que contienen temas e instrucciones, recomendaciones y sugerencias destinadas a guiar la actividad de maestros y profesores. De este modo, surge con el uso práctico una primera acepción: El currículum es la prescripción de lo que se debe transmitir y lo que se debe hacer en la escuela.
De acuerdo con esta perspectiva, el currículum aparece como una norma externa a la escuela, algo que “viene de arriba”; es un texto que dice “lo que hay que hacer” y que cada maestro debe leer, estudiar y consultar con el fin de organizar sus planes de trabajo.
Primera acepción pedagógica: El currículum es un modelo de la práctica
De acuerdo con la acepción más difundida, la concepción del currículum supone una distinción importante entre lo que es el currículum y lo que son los procesos de enseñanza que sirven para su desarrollo; es decir, por un lado está el diseño y por el otro, la práctica.
Esta concepción general que piensa al currículum como un modelo a replicar puede tomar diversas formas, cada una de las cuales expresa diferentes concepciones sobre su naturaleza y modos de influir sobre los sujetos de la enseñanza y de aprendizaje. Veremos tres de las modalidades que adopta este modelo:

15. El currículum es un cuerpo organizado de conocimientos
Es una concepción clásica que coincide prácticamente con la noción de “plan de estudios” o “programa”. Aquí el currículum se centra en el resumen del saber oculto, en una lista de contenidos a enseñar y su formalización en materias de estudio. El documento escrito detalla los temas, los hábitos y los valores a ser transmitidos en cada nivel escolar, los modos en que se estructuran las asignaturas y su distribución en un horario.
El currículum es una declaración de objetivos de aprendizaje
Es una concepción técnica, en la cual se ve al currículum como un documento que especifica los resultados del aprendizaje deseados.
Para Bobit (1.918), la escuela y el currículum tienen que dar respuestas eficientes a lo que la sociedad les demanda. En su concepción, el educador es un mecánico, un práctico experto cuya función no reside en ponerse a pensar lo que hay que hacer sino en implementar una técnica eficiente para cumplir con aquello que se le pide que haga.
El Currículum es un plan integral para la Enseñanza
Ralph Tyler, el padre del enfoque integral del currículum, publicó en 1949 un libro titulado “Principios Básicos del currículum” donde se proponía desarrollar un método racional para encarar, analizar e interpretar el currículum y el sistema de enseñanza de cualquier institución.
Propone un Modelo Científico para concretar el contenido a través de una serie de pasos fijos:
1. Estudio de las fuentes que orientan la acción pedagógica
2. Selección de Objetivos
3. Selección de Expectativas
4. Organización de Experiencias
5. Evaluación
Según este modelo los planificadores curriculares deben comenzar por: Especificar objetivos conductuales Diseñar experiencias Evaluar el aprendizaje para determinar si la instrucción fue adecuada.

16. El Currículum: Oculto
“Es el conjunto de influencias formativas que la escuela ejerce sistemáticamente pero que no están explicitadas ni formalmente reconocidas”.
La experiencia del alumno y del docente también está marcada por aquello que ha sido excluido de la escuela. Otros autores distinguen: Currículo Explicito Currículo Oculto:
o Se llama a aquellos aprendizajes que son incorporados por los estudiantes, aunque dichos aspectos no figuen en el currículum oficial
o Según las circunstancias y las personas en contacto con los estudiantes dichos contenidos pueden o no, ser “enseñados” con intensión expresa.
o Cualquier entorno incluso, actividades sociales y recreacionales tradicionales, pueden brindar aprendizajes No buscados ya que el aprendizaje vincula no sólo a las escuelas sino también a las experiencias por las que pasa una persona (sean estas o no escolares). Currículum Ausente:
o O también denominado currículum Nulo: se refiere a todos los conocimientos, valores y experiencias que el alumno no encontrará en la escuela y que determina su formación.
El currículum como Articulación de prácticas diversas
Lo que la perspectiva sociológica nos muestra es que podemos pensar al currículum como un proceso social en el que la escuela se llena de contenidos de aprendizajes y aparece así como algo que construye a partir de diversas prácticas. De esta visión surgieron: El currículum PRESCRIPTO: Las diversas normas que los docentes reciben. El currículum MOLDEADO: Lo que los docentes organizan a partir de las normas. El currículum en ACCIÓN o REAL: lo que se enseña. El currículum EVALUADOR: lo que se evalúa.

17. Bibliografía
Proyecto Educativo Institucional :http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/pei
Currículum : http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=116971&referente=noticias
Silvina Gvirtz, Mariano Palamidessi. Editorial Aique. Libro: “El ABC de la tarea docente: currículum y enseñanza". Capítulo 2: la escuela enseña. Nuevas y viejas concepciones sobre el currículum.
Martiniano Pérez y Eloísa Díaz López. Aprendizaje y currículum. ”El currículum como selección cultural: teorías y modelos”.
MAPA CONCEPTUAL