2. ü Publicación de nuevos planes y programas de estudio.
Junio 2017.
ü Inicio de la capacitación masiva de los maestros en servicio y de los
nuevos maestros.
2017 – 2018.
ü Adecuación y elaboración de LTG y materiales educativos.
Abril 2017 – diciembre 2018.
ü Implementación de Fase 0 de la Autonomía Curricular.
Junio 2017 – junio 2018.
ü Entrada en vigor de los nuevos planes y programas.
Ciclo escolar 2018-2019.
Ruta de
Implementación
13
3. 3
www.gob.mx/nuevomodeloeducativo
PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL
APRENDIZAJES
CLAVE
Fortalece las habilidades comunicativas
de los estudiantes a través del uso
pleno del lenguaje oral y escrito
Facilita la construcción del sentido crítico y
autónomo de los estudiantes frente a los fe-
nómenos naturales y sociales
Fomenta que los alumnos profun-
dicen en temáticas de las asignatu-
ras de los campos formativos, lo
que permite reforzar sus aprendi-
zajes y mejorar su desempeño
Abre espacios alternativos para que
los estudiantes practiquen algún
deporte y desarrollen más su creati-
vidad, expresión y apreciación artís-
tica conforme a sus necesidades
Son temas que pueden aprenderse fuera de la
escuela, que son relevantes para la vida actual
o que resultan interesantes para los alumnos
Permite que los estudiantes amplíen sus conoci-
mientos sobre la cultura, tradiciones locales y esti-
mula el desarrollo de proyectos de interés regional
Fomenta en los estudiantes la toma de
conciencia de su cuerpo, emociones y
actitudes, con el objetivo de aceptarse,
respetar su vida y la de los demás
Propicia que los alumnos aprendan a re-
gular sus emociones ante las distintas cir-
cunstancias de la vida para relacionarse
de manera sana, autónoma y productiva
Permite que los alumnos ejerciten
su expresión y apreciación artística,
para un crecimiento armónico y
disfrute de su derecho a la cultura
Fortalece el vínculo de las escuelas por medio de
proyectos que benefician a sus comunidades, donde
los alumnos participan activa y responsablemente
Fomenta el razonamiento lógico de los alumnos para que identifiquen y
resuelvan problemas mediante la aplicación de procesos matemáticos
Lenguaje y comunicación
Exploración y comprensión
del mundo natural y social
Ampliar la
formación académica
Potenciar el desarrollo
personal y social
Nuevos contenidos relevantes
Conocimientos regionales
Educación física
Educación
socioemocional
Artes
Proyectos de impacto social
Pensamiento matemático
par
a
v i v i r e n p l e n i t u d e n e l s i g l o
X
X
I
Contribuira
for
m
ar ciudadanos libres, responsab
les
e
informados
C
U
R
R
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C
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L
O
O
B L I G A T O R I O : m i s m o s o b j e t i v o s
c u
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u
la
re
s
y
horaslectivasparatodoslos
alum
n
o
s,
a
n
ivel
nacional
CURRÍCULOFLEXIBLE:atenciónaladiversida
d
y
a
las necesidades e intereses individuales
APR
ENDIZAJES CL
AVE
PARA
E
L
DESAROLLO
IN
TEGRAL
organizados en tres
componentes
curriculares para la
Educación Básica
Campos de FORMACIÓN ACADÉM
ICA
Áreas de DESA
RROLLOPERSONALYSOCIAL
ÁmbitosdeAUTONOM
ÍA
C
U
RRICULAR
4. ¿QUÉ
ES
EL
COMPONENTE
AUTONOMÍA
CURRICULAR?
Responde
a
los
principios
de
inclusión
y
equidad
Espacio
innovador
y
flexible
en
la
educación
básica
Otorga
facultad
a
la
escuela
para
decidir
y
elegir
propuestas
curriculares
Cinco
posibles
ámbitos
para
ejercer
la
autonomía
curricular
Considera
horas
docentes
y
periodos
lec>vos
que
cada
escuela
tenga
disponibles
Reorganiza
al
alumnado
por
habilidad
o
interés,
a
par>r
de
consultarlo
Convivencia
de
estudiantes
de
grados
y
edades
diversas
en
un
mismo
espacio
curricular
4
5. 5
AUTONOMÍA www.gob.mx/nuevomodeloeducativo
CURRICULAR
Educar para la libertad y la creatividad
La Autonomía curricular se incorpora en la educación básica como un componente del plan de estudios que
promueve la creatividad, el desarrollo integral y la innovación.
Sabías qué ahora...
6. 6
Ley
General
de
los
Derechos
de
Niñas,
Niños
y
Adolescentes
ArKculos
71,
72,
73
y
74
Derecho
a
Ser
escuchados
y
tomados
en
cuenta
en
los
asuntos
de
su
interés,
Conforme
a
su
edad,
desarrollo
evolu>vo,
cognosci>vo
y
su
madurez
Autoridades
federales,
estatales
y
municipales
han
de
garan>zar
que
su
voz
sea
considerada
en
asuntos
del
ámbito
escolar
Derecho
a
ser
informados
acerca
de
las
maneras
en
que
su
opinión
ha
sido
valorada
y
tomada
en
cuenta
Capítulo
15°
de
la
Ley
7. ¿DÓNDE SE APLICA LA AUTONOMÍA CURRICULAR?
7
• Preescolar
• Primaria
• Secundaria
Educación
Básica
• Regular
• Ampliada
• Tiempo
completo
Tipo
de
jornada
escolar
• Organización
completa
• Indígena
• Mul>grado
• CAM
Tipo
de
servicio
y
modalidad
8. TIEMPOS PARA EL EJERCICIO DE AUTONOMÍA
CURRICULAR: PERIODOS LECTIVOS POR SEMANA
Preescolar
Primaria
Secundaria
Jornada
escolar
diaria
Jornada
regular
3
horas
Jornada
de
>empo
completo
8
horas
Jornada
regular
4.5
horas
Jornada
de
>empo
completo
8
horas
Jornada
regular
7
horas
Jornada
de
>empo
completo
9
horas
Jornada
escolar
semanal
15
40
22.5
40
35
45
Períodos
lec>vos
para
Autonomía
Curricular
a
la
semana*
2
(13.3%)
27
(67.5%)
2.5
(11.1%)
20
(50%)
4
(11.4%)
14
(31.1)
8
• Cada
periodo
lec>vo
puede
variar
entre
50
y
60
minutos
en
todos
los
grados
de
primaria
y
secundaria.
En
ningún
caso
el
periodo
será
menor
a
50
minutos.
• Cuando
el
>empo
lec>vo
corresponda
a
medio
periodo,
este
tendrá
duración
de
30
minutos.
9. EJEMPLOS DE CLUBES POR ÁMBITO
Ámbitos
Clubes
Ampliar
la
formación
académica
Potenciar
el
desarrollo
personal
y
social
Nuevos
contenidos
relevantes
Conocimientos
regionales
Proyectos
de
impacto
de
social
Diversidad
de
Clubes
10. ¿CON QUÉ DEBE CONTAR?
Propuesta
de
contenidos
para
los
clubes
Caracterís>cas
• Responde
a
un
tema
y
ámbito.
• Privilegien
procesos
lúdicos.
• MoOven
a
los
alumnos.
• Propicien
ambientes
de
aprendizaje.
• Responde
de
manera
directa
a
intereses
y
necesidades
de
los
alumnos.
• Oferentes
públicos
y
privados.
Conjunto
de
recursos
y
métodos
pedagógicos:
• Programa.
• Materiales
para
el
maestro.
• Tiempos
para
desarrollar
trabajo.
• Materiales
para
el
alumno.
• Capacitación
para
el
maestro.
11. EJEMPLOS DE CLUBES
Ámbitos
Clubes
Ampliar
la
formación
académica
Potenciar
el
desarrollo
personal
y
social
Nuevos
contenidos
relevantes
Conocimientos
regionales
Proyectos
de
impacto
de
social
Estrategias
de
aprendizaje,
Técnicas
de
estudio,
Conversación
en
ingles,
Lectura
y
discusión
de
libros
informaOvos,
Sociedad
de
debates
sobre
dilemas
éOcos.
EsOlos
de
vida
saludables,
Danza
contemporánea,
Teatro
escolar,
Convivencia
escolar,
Deportes
en
equipo,
Orquestas
escolares.
Educación
financiera,
RobóOca,
Programación,
IniciaOva
y
emprendimiento,
Retos
del
mundo
actual.
Patrimonio
cultural
y
natural,
Lenguas
originarias,
Microhistoria,
Educación
ambiental
contextualizada,
Tradiciones
culinarias.
Cuidado
de
la
salud,
huertos
y
elaboración
de
composta,
Herbolaria,
Cuidados
básicos
de
los
animales
domésOcos.
12. COMITÉ TÉCNICO DE AUTONOMÍA CURRICULAR
12
SEB
• 5
Direcciones
Generales
Organizaciones
de
la
sociedad
civil
• Dos
organizaciones
Inicia>va
privada
• Dos
organizaciones
Criterios
para
orientar
la
elaboración,
evaluación
y
dictaminación
de
ofertas
curriculares
13. SUBCOMITÉS TÉCNICOS
13
Criterios
para
orientar
la
elaboración,
evaluación
y
dictaminación
de
ofertas
curriculares
Subcomités
técnicos
AEL
Organismos
especializados
Ins>tuciones
de
educación
superior
Docentes
14. ¿Qué
aspectos
se
deben
considerar
para
ejercer
la
AC
en
las
escuelas?
Revisar
la
extensión
de
la
jornada
escolar
Analizar
con
que
cuenta
la
escuela:
Horas
docentes,
Habilidades
docentes,
Recursos
asignados,
Espacios
/
responsables,
Liderazgo
direc>vo,
Funcionamiento
de
CTE
y
CEPSE,
Infraestructura
Realizar
levantamiento
de
intereses
y
necesidades
de
los
alumnos:
encuesta,
votación,
entrevista,
salón
por
salón,
entre
otros.
Determinar
el
Nivel
de
madurez
de
la
escuela
Revisar
y
elegir
propuestas
de
contenido
Incorporar
en
el
proceso
de
planeación
de
la
RME
la
implementación
de
la
Autonomía
Curricular
Acompañar
y
seguir
mediante
supervisiones
a
las
escuelas
por
parte
de
la
AEL
14
15. HERRAMIENTAS PARA APOYAR EL EJERCICIO DE LA
AUTONOMÍA CURRICULAR
15
Sistemas
informáOcos
S
P
E
C
-‐
S
I
G
E
D
Administrador
para
la
capacidad
organizacional
de
la
escuela
para
ejercer
su
autonomía
curricular.
Administrador
de
seguimiento
y
evaluación.
Administrador
de
ofertas
curriculares.
Realizados
Por
realizar
16. HERRAMIENTAS PARA APOYAR EL EJERCICIO DE LA
AUTONOMÍA CURRICULAR
16
Administrador
de
la
Capacidad
organizacional
Administra
parámetros
e
indicadores
que
reflejan
la
fortaleza
organizacional
de
la
escuela
Administrador
de
oferta
educaOva
Administra
la
oferta
y
demanda
de
propuestas
de
contenido
¿Qué
es?
¿Cómo?
A
par>r
la
equiparación
entre
datos
obje>vos
y
subje>vos
se
determina
como
se
encuentra
la
escuela
para
ejercer
la
autonomía
curricular
A
través
de
una
ficha
técnica
que
describe
los
elementos,
caracterís>cas
y
requerimientos
de
la
propuesta
de
contenido.
-‐ Conocer
fortalezas
y
áreas
de
oportunidad
-‐ Cuántos
ámbitos
de
la
AC
puede
ejercer
-‐ A
través
de
una
cédula
¿Para
qué?
-‐ Para
que
la
comunidad
escolar
conozca
las
ofertas
curriculares
y
la
escuela
a
través
del
CTE
elija
la
o
las
que
mejor
se
ajusten
a
los
intereses
y
necesidades
de
sus
alumnos.
-‐ Para
qué
el
director
solicite
las
propuestas
de
contenido.
18. NIVEL DE CAPACIDAD ORGANIZACIONAL DE LA ESCUELA
PARA EJERCER LA AUTONOMÍA CURRICULAR
18
Nivel
Puntaje
Ejercicio
de
la
Autonomía
Curricular
No.
ámbitos
1
De
0
a
1.9
Sólo
se
podrá
ejercer
dos
ámbitos
y
se
dará
prioridad
al
de
Ampliar
la
formación
académica.
Y
uno
de
los
siguientes
ámbitos:
• Potenciar
el
desarrollo
personal
y
social
• Nuevos
contenidos
relevantes
• Conocimientos
regionales
2
De
2
a
2.9
Se
podrán
ejercer
tres
ámbitos
y
se
dará
prioridad
a:
• Ampliar
la
formación
académica
• Potenciar
el
desarrollo
personal
y
social
Y
uno
de
los
siguientes
ámbitos:
• Nuevos
contenidos
relevantes
• Conocimientos
regionales
3
2
De
3
a
3.9
Se
podrán
ejercer
cuatro
ámbitos
y
se
dará
prioridad
a:
• Ampliar
la
formación
académica
• Potenciar
el
desarrollo
personal
y
social
Y
dos
de
los
siguientes:
• Nuevos
contenidos
relevantes
• Conocimientos
regionales
• Proyectos
de
impacto
social
4
3
De
4
a
5
Se
podrán
ejercer
los
cinco
ámbitos,
dando
prioridad
a:
• Ampliar
la
formación
académica
• Potenciar
el
desarrollo
personal
y
social
Y
los
siguientes:
• Nuevos
contenidos
relevantes
• Conocimientos
regionales
• Proyectos
de
impacto
social
5
20. DELIMITACIÓN PARA EL SEGUIMIENTO DE LA FASE CERO
20
Escuelas
seleccionadas
1,162
escuelas
de
los
tres
niveles
de
Educacion
Básica
Grupo
focalizado
125
escuelas
(11%)
SEB-‐DGDC-‐AEL
35
escuelas
de
educación
preescolar
56
escuela
de
educación
primaria
34
escuelas
de
educación
secundaria
Recolección,
sistema>zación
y
análisis
de
información
AELs
Dará
capacitación
y
seguimiento
1,037
escuelas
de
los
tres
niveles
Recolección,
sistema>zación
y
análisis
de
información
Padrón
de
directores
y
supervisores
para
SIGED
22. DOSIFICACIÓN DE ESCUELAS
22
PREESCOLAR
Jornada
Regular
Jornada
Regular
Indígena
Tiempo
Completo
Tiempo
Completo
Indígena
PRIMARIA
Jornada
Regular
Jornada
Regular
Indígena
Tiempo
Completo
Tiempo
Completo
Indígena
SECUNDARIA
Jornada
Regular
General
Jornada
Regular
Telesecundaria
Jornada
Regular
Técnica
Tiempo
Completo
General
Tiempo
Completo
Telesecundaria
Tiempo
Completo
Técnica
23. Juan
Manuel
MarKnez
García
Juanmanuel.mar>nez@nube.sep.gob.mx
Javier
Barrientos
Flores
Javier.barrientos@nube.sep.gob.mx
hup://www.dof.gob.mx/nota_to_doc.php?codnota=5488337
23
