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Ciclo iii folleto

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Ciclo iii folleto

  1. 1. El lugar de la literaturaLos maestros de ciclo inicial se ven enfrentado Los textos narrativos literariosa varios retos en su enseñanza: aparte de Renovamos su mediación y contribuimos amediar el proceso de escolarización, también que los niños aprendan estrategias paramedian la construcción del lenguaje escrito, el acercarse a la lectura y a la escritura de estosencuentro con lo literario y asumen el reto de textos.formar lectores y productores de texto. Anteesta situación nos preguntamos: ¿Será posibletrabajar estos aspectos anudados de maneracoherente y significativa? Creemos que sí. Enel aula puede proponerse un trabajo en el cualel texto literario sea protagonista y ejearticulador de los procesos de lectura y deescritura de nuestros estudiantes. En esteposible escenario, es nuestra intenciónexplorar aquí entendemos por literaturainfantil y ahondar en algunas de suscaracterísticas, que consideramos oportunas y Tradición oral Los textos narrativosenriquecedoras para los niños que se Somos testigos de que a los pequeños lesencuentran en este primer ciclo. Para tal fin, Una de las características principales de la fascina relatar sus anécdotas, hay un encantoabordaremos temáticas como la reelaboración tradición oral es el juego con el lenguaje, que propio por narrar y escuchar historias. Estade la tradición oral, los textos narrativos permite a los niños un acercamiento único con condición es aprovechada por la literaturaliterarios y el papel que desempeña la lectura aquellos textos orales que han sido pasados de infantil, en algunos libros los niños aparecende imágenes en la comprensión y ampliación generación en generación. Por lo tanto, los tanto como protagonistas como únicosdel sentido de estos. Es oportuno para acerca a la experiencia del juego con su destinatarios, pues en ellos se recrea laempezar, tomar en cuenta la siguiente lengua materna posibilitándoles conjugar la realidad que los pequeños viven –la mismaafirmación: la literatura tiene unos modos realidad y la fantasía, descubrir otras maneras que puede ser compleja, dura, cruel– y lasespecíficos de ser leída y escrita. Si asumimos de significar, de nombrar y de relacionarse con diferentes maneras en que logran lidiar conesto, veremos la importancia de hacer el mundo. ella, ya sea escapándosele simbólicamente oexplícita su especificidad para abordar su enfrentándola. En el aula podemos aprovecharenseñanza. esta fascinación que los niños sienten hacia
  2. 2. las historias para lograr que construyan se pensaba que los niños primero debían Lectura de imágenesestrategias y habilidades necesarias para la conocer las letras para poder ser lectores, porcualificación de sus procesos de lectura, de Es muy común encontrar que los textos eso los cuentos se les leían, pues noescritura y de reconocimiento del género infantiles estén acompañados por ilustraciones considerábamos que ellos fueran capaces denarrativo. Naturalmente, esto requiere o se diagramen de tal manera que sean otorgar significado al texto; ahoraprácticas pedagógicas que lo posibiliten. llamativos para los pequeños. De acuerdo con reconocemos que los pequeños construyenReferentes para la didáctica del lenguaje en el el propósito y al formato de los textos, las sentido así no sepan aún las letras.primer ciclo “La historia se define por la imágenes que se utilicen tendrán distintastransformación de estados y por fuerzas de intenciones. En algunos casos sirven paratransformación que modifican dichos estados. decorar lo que ya está y en otros, se utilizanEsto da como resultado una estructura básico para ampliar o complementar la historiarelato mínimo que consta de tres partes: escrita, incluso para proponer una distinta, oestado inicial, fuerza de transformación y paralela).estado resultante”. Estudiantes, es necesarioresaltar que no porque cuenten una historia Este último criterio, exige nuevas formas deson necesariamente literarios. En el mercado interpretación de las imágenes, puesto queabundan cuentos destinados a los niños, cuyos requiere un detenerse y observar atentamentefines son económicos, más no estéticos. Como lo que significan. En los libros álbum la Referentes para lamaestros debemos cuidar que los textos que ilustración funciona como un lenguajeentren al aula tengan calidad literaria, es decir paralelo al texto escrito y retoma elementos didáctica del lenguaje en narrativos que complementan y potencian laque contengan el criterio de arte que le historia contribuyendo así a su complejidad. el primer ciclosubyace. Conviene subrayar que si a los textosnarrativos literarios los funda en su dinámica Por lo tanto, demandan un comportamientola característica de la verosimilitud, también distinto del lector: se lee en conjunto laes necesario asirse de la distinción de niveles historia escrita y la que sugieren las imágenes.para el estudio de su estructura interna. de la Entre los autores e ilustradores más ANGÉLICA GARCÍAnarración, de la historia y del relato. destacados se encuentran: Anthony Browne, CONSUELO PINZÓN Satoshi Kitamura, Maurice Sendak, Gregoire KATERINE PRADA Solotaref y Chris van Allsburg. Teresa Colomer (2005) reconoce que los libros álbum ayudan en la interpretación a los niños que inician su proceso de adquisición del código escrito. Veamos esto con más detalle. Anteriormente,
  3. 3. CULTURA Y GRUPOS (tecnologías) que han sido objetificadasCULTURALES usan sus miembros en el transcurso de la entre sí y resolver historia". sus necesidades de Es un término que todo tipo. Formación del concepto detiene muchos EL concepto culturasignificados Etimologíainterrelacionados. Por surgió en Europa, Quien escribió Elejemplo,en1952, Alfred entre los sigl o término "cultura", queKroeber y Clyde XVIII y XIX} originalmenteKluckhohn compilaro significaba lan una lista de 164 cultivación del alma odefiniciones de la mente, adquiere la"cultura" en Cultura: mayoría de susUna reseña crítica de posterioresconceptos y proceso de cultivación significados ceca dedefiniciones. En el uso o mejora, como en una cultivación delcotidiano, la palabra la agricultura u hortic alma."cultura" se emplea ultura.para dos conceptos  primero a referirse aldiferentes: mejoramiento oExcelencia en el gusto refinamiento de lopor las bellas artes y individual,las humanidades, especialmente atravestambién conocida como de la educación..alta cultura.  Georg SimmelLos conjuntos desaberes, creencias y ‘’se refería a "lapautas de conducta de cultivación de losun grupo social, individuos a través deincluyendo los medios la injerencia demateriales formas externas que
  4. 4. liberalismo moderno y que inhiben impulsos y distinguen la Ilustración. a las personas de los demás.  Estructural: La cultura consiste en Hace un contraste entre ideas, símbolos o comportamientos, cultura y civilización. LITERATURA GÉNERO Y modelados o pautados e inter- cultura como un espíritu GRUPOS CULTURALES relacionados. folclórico con una  Simbólica: La cultura se basa en los identidad única, y cultura significados arbitrariamente como la cultivación de la espiritualidad o la ANGÉLICA GARCÍA asignados que son compartidos por CONSUELO PINZÓN una sociedad. individualidad libre. KATERINE PRADA Jean Jacques Rousseau: Clasificación la cultura es un fenómeno  La cultura se clasifica, respecto a distintivo de los seres sus definiciones, de la siguiente humanos, que los coloca en una posición diferente a manera: la del resto de animales.  Tópica: La cultura consiste en una La cultura es el conjunto lista de tópicos o categorías, tales de los conocimientos y como organización social, religión saberes acumulados por la humanidad a lo largo de o economía. sus milenios de historia. En  Histórica: La cultura es la herencia tanto una característica social, es la manera que los seres universal, el vocablo se humanos solucionan problemas de emplea en número singular, puesto que se encuentra adaptación al ambiente o a la vida en todas las sociedades en común. sin distinción de etnias,  Mental: La cultura es un complejo ubicación geográfica o de ideas, o los hábitos aprendidos, momento histórico

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