1. EJE 1: DIDÁCTICAS EMERGENTES
1-Hay tres posturas con respecto a la pregunta 1, una que sostiene que las didácticas
emergentes existen, otra que no y podría marcar una tercera postura más ecléctica.
Hania y Adriana sostienen que: la didáctica es una sola y acompañan la idea de que no
existen las didácticas emergentes sino que la propia Didáctica Crítica contempla el uso
de los TIC ya que la misma sostiene que su uso potencia los modelos pedagógicos.
Lo mismo sostiene Leticia y agrega: lo dicho por la inspectora Díaz en la conferencia, en
lo que refiere a que la didáctica es solo una; en el entendido de que "debe ser vista como
teoría acerca de las prácticas de enseñanza significadas en contextos socio-históricos
en que se inscriben". Continuamos con el aporte de Oldy a la interrogante: esto no
quiere decir que no considere que "el cómo enseñar" no se corresponda con cada
cultura y con cada momento histórico, los cuales están actualmente marcados por las
tic. Las nuevas tecnologías lejos de cambiar el concepto de la didáctica, nos enfrentan a
buscar nuevas estrategias, a combinar las ya conocidas con otras nuevas, nos obligan a
pensar, definir y volver a pensar nuevos entornos educativos de manera que no se
constituyan en una herramienta más. Siguiendo por esta línea Daniel nos dice: que todas
las propuestas y afirmaciones de buena enseñanza para afirmar que existen didácticas
emergentes son aplicables a la didáctica que ya existen. No comparte los dilemas
planteados por algunos sobre el programa. Este tiene aspectos relacionados con el
trabajo en tics.
Las afirmaciones por la sí existencia de las didácticas emergentes se fundamentan en
que de haber nuevas estrategias emergentes, estas en si van cambiando la didáctica,
acompasando los cambios tecnológicos que se van dando día a día. Por eso la
importancia que tienen las tic y por ende nuestra capacitación sostiene Gladys.
Andrés considera que la ecología educativa está siendo atravesada por un sin fin de
elementos que establecen nuevas configuras didácticas y por ende nuevas formas de
presentar para su adquisición los objetos didácticos a adquirir, para ello debemos
diseñar situaciones innovadoras que permitan que los alumnos se apoderen con mayor
significado y graduación de esos objetos didácticos mencionados. En otras palabras las
Didácticas Emergentes se sustentan en uso de las herramientas digitales relacionadas
con las ideas de su uso en educación, amalgamando en su seno, un sin fin de enfoques
pedagógicos que la sustentan y la hacen mutar, estando así en continuo desarrollo y
reelaboración.
2-Características de las Didácticas Emergentes, estrategias o roles docentes
mencionados en el foro:
● Nuevas formas de comunicación.
● Cultura de colaboración.
● Aprendizaje trialógico y significativo: una relación recíproca docente - alumno y
viceversa.
● Llegar a la metacognición.
● Potencian conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas relacionadas con el
aprender a aprender estimulando el compromiso emocional de los participantes.

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Por atravesar un proceso, que no ha sido totalmente comprendido, ni
suficientemente investigado, lo que nos lleva a pensar, definir y volver a pensar.
Esas estrategias deben ir más allá de una mera trasmisión, sino que deben
ampliar no sólo el saber, sino el ser docente transformador.
Utilizan todo el potencial de las Tics para buscar información, realizar trabajos
colaborativos, clima de trabajo óptimo y toma definiciones y reflexiona para
mejorar sus prácticas difusión de sus prácticas (blogs, tutorías de alumnos
grandes a pequeños, carpetas, tutoriales, etc).
Apuntan a formar personas más críticas y reflexivas.
Buscan potenciar la eficiencia, a través de alumnos y docentes innovadores.
3- Destacamos el trabajo con foros, wikis y la creación de hipertextos.
Formar lectores es capacitar a los alumnos para argumentar, para buscar indicios o
para refutar o validar las diferentes interpretaciones que como lectores le podemos
hacer a un texto.
La experiencia de aula descrita por Oldy es lo que se llama timelapse, es una técnica
fotográfica donde se busca captar alguna situación de la realidad que en muchos casos
no es perceptible por el ojo humano. Esto es posible gracias a las cámaras fotográficas y
programas para pasar la secuencia, en algunos casos usando la programación
La creación de Blogs, el trabajo interactivo en plataforma Moodle, el trabajo en la
plataforma de Crea, la utilización de Google Maps, la elaboración de posters digitales en
Gloster, etc.
Daniel y Genoveva sostienen que si bien los programas comprenden un correcto
tratamiento de las TICs en el aula parecen no estar hechas para la realidad docente.
Juana sostiene que tenemos en las escuelas: pizarras digitales, ordenadores,
proyectores de video y algo extraordinario: ordenadores portátiles con conexión a
internet en la mochila de los niños/as. Todo ello para insertar a los educandos/as en una
sociedad altamente tecnificada e informatizada que avanza a paso gigantes.
Nuestro sistema educativo brinda las TIC a todos/as los niños/as de diversos contextos
para que los aprendan a usar como herramientas de aprendizajes permanentes en un
mundo globalizado.
Creo que somos nosotros los docentes que tenemos el desafío de introducir, enseñar y
ejecutar procesos de A-P con las TIC.