Universidad central del ecuador

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIASDE LA EDUCACION
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIA
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA II
SEMESTRE: SEXTO
MODALIDAD: SEMIPRESENCIAL
MAGISTER: MARCELO CHICAIZA
Estudiante: LUPE VILLALBA
Fecha: IBARRA, 05- 07 -2014

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1.-¿Define que son las TIC?
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC o bien NTIC para nuevas
tecnologías de la información y de la comunicación) agrupan los elementos y las
técnicas usadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones,
principalmente de informática, internet y telecomunicaciones.
Por extensión, designan el sector de actividad económica.
"Las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna panacea ni
fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta.
Se disponen de herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo del Milenio,
de instrumentos que harán avanzar la causa de la libertad y la democracia, y de
los medios necesarios para propagar los conocimientos y facilitar la comprensión
mutua" (Kofi Annan, Secretario general de la Organización de las Naciones
Unidas, discurso inaugural de la primera fase de la WSIS, Ginebra 2003)
El uso de las tecnologías de información y comunicación entre los habitantes de
una población, ayuda a disminuir en un momento determinado la brecha digital
existente en dicha localidad, ya que aumentaría el conglomerado de usuarios que
utilizan las TIC como medio tecnológico para el desarrollo de sus actividades y por
eso se reduce el conjunto de personas que no las utilizan.
LInk de la Definición de WikiPedia
2.-Los docentes y el uso de las TIC
EldocentefrentealusodelasTIC
En los últimos años se han realizado diferentes investigaciones con el objetivo de
conocer el grado de formación que tienen los docentes en el uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y el grado en que
transfieren este conocimiento a su práctica educativa. Tales investigaciones
(Cabero, 2000ª y b ; Fernández y Cebreiro, 2003; Cabero y otros 2003; El Bakkali,
2005), han mostrado una serie de resultados comunes:
-Los docentes muestran gran interés por estar formados en el uso de las TIC. Los
más jóvenes se muestran más preocupados por su incorporación, utilización y
formación, que los de más edad.

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-Los docentes se muestran cautelosos ante el uso de las nuevas tecnologías,
debido a que se autoevalúan como no capacitados.
-Los docentes tienden a solicitar capacitación para resolver el problema de su
desconocimiento en la utilización de las TIC.
-Generalmente han recibido alguna capacitación para el manejo técnico, no así
para su utilización didáctica.
-De forma general, se puede afirmar que no han recibido una verdadera
cualificación a los largo de sus estudios, para incorporarlas a su actividad
profesional.
Uno de los errores más significativos que se ha cometido en la formación de los
docentes, es que se ha tenido una visión demasiado técnica e instrumental,
descuidando la formación del conocimiento que les posibilita incorporar las TIC a
la práctica didáctica-curricular y transformar y crear entornos diferenciados para el
aprendizaje.
Como se ha expresado anteriormente, el problema que se debe resolver es qué
para la formación en uso de TIC, es preciso apoyar a los docentes para
que migren desde un paradigma donde la enseñanza estaba centrada en
profesor, a uno donde la enseñanza se centre en el alumno y las TIC constituyan
el soporte para el acceso a la información y la comunicación.
Según Gisbert (2005) para lograr esta transformación en los docentes, se hace
necesario que se produzcan cambios en las siguientes esferas :
-La comunicación: el profesor, en espacios tecnológicos, debe cambiar su forma
de comunicación síncrona (cara a cara y teniendo al interlocutor siempre presente
en tiempo real) por la comunicación a través de las herramientas IRC y
videoconferencia, incorporando la comunicación asíncrona en un espacio digital
(comunicación mediada y en tiempo no real).
-Las estrategias metodológicas: los espacios tecnológicos requieren metodologías
más dinámicas y participativas, para que todos los participantes en del proceso
puedan sentirse integrantes y miembros del grupo. No hemos de caer en procesos
regentados exclusivamente por los requerimientos tecnológicos.
-La función informadora: ni los docentes ni las instituciones formales de educación
pueden pretender poseer toda la información. De esta forma, el rol del docente
cambiará y pasará de ser poseedor de la información a facilitador y orientador de
la misma.

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-Su entorno laboral y profesional: los espacios profesionales de los docentes
pasan de la presencia a la virtualidad y del aislamiento de las aulas a los grupos
interdisciplinares y colaborativos que trabajan de manera distribuida en un espacio
telemático.
Según Gisbert (ibidem ) el perfil de todo docente que desarrolle sus funciones en
el ámbito de la educación a distancia, a través de entornos virtuales de enseñanza
aprendizaje, debería configurarse a partir de la interrelación de tres dimensiones
fundamentales: saber (dimensión cognitiva-reflexiva), saber hacer(dimensión
efectiva) y saber ser (dimensión afectiva), las cuales adquieren características
particulares para la enseñanza en estos entornos. Las características son las
siguientes:
-Saber (dimensión cognitiva-reflexiva): Referida a aquellas competencias de
naturaleza eminentemente epistemológica, relacionadas con el aprendizaje
sustentado en las TIC que deben garantizar el desarrollo de acciones docentes
teóricamente fundamentadas.
-Saber hacer (dimensión activa-creativa): Aquellos conocimientos y competencias
de carácter aplicativo que deben permitir a todo docente diseñar, implementar y
evaluar aquellas acciones sustentadas en las TIC, a partir de las cuales desarrollar
efectiva y eficientemente las funciones que le son propias.
-Saber ser (dimensión afectiva y comunicativa): Esta dimensión se refiere tanto a
aquellas competencias y cualidades relacionadas con las habilidades sociales y
comunicativas en los nuevos entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje, como
a aquellas actitudes personales a partir de las cuales los docentes y los discentes
pueden establecer los vínculos afectivos y comunicativos que condicionan la
posibilidad de actualización de las potencialidades de toda acción formativa.
Fuente Informativa:
http://tinyurl.com/3g652wj
3.-Consejos para integrar las TIC en el aula de forma eficiente
1) Definir los objetivos y las necesidades educativas. Así podremos elegir la
tecnología obedeciendo a criterios educativos y organizativos, y no especulativos,
políticos o comerciales. Debemos entender la tecnología como una herramienta
para conseguir un fin.

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2) Comprar tecnologías de calidad probada. Adquirir tecnología de baja
fiabilidad, con intención de ahorrar, acaba requiriendo un gasto adicional en
mantenimiento y reparaciones frecuente. Y lo que es peor, el profesorado
frustrado y desmoralizado abandona el uso de las TIC.
3) Probar la tecnología antes de implantarla definitivamente. Profesorado de
diversa competencia digital realizarán las pruebas suficientes para identificar los
pros y los contras del uso de cada herramienta que se pretenda utilizar en el aula.
4) Introducción gradual de las TIC en el centro. La inclusión de las TIC debe
realizarse progresivamente para facilitar su aprendizaje y evitar situaciones de
ansiedad y rechazo.
5) Nombrar responsables de comprobar y mantener la calidad de las
tecnologías del aula. Los responsables TIC deberían de disponer una importante
asignación horaria para realizar múltiples tareas:
a) Regularmente, inventario de los equipos y del software instalado,
actualizando las aplicaciones y desinstalando las que nadie usa.
b) Analizar que tecnologías y proveedores son los más adecuados a partir de
las necesidades e incidencias denunciadas por el profesorado, y atender estas por
orden de importancia.

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6) Diseñar un programa estable de formación en TIC para el
profesorado. Habilitar un espacio (físico o virtual) y temporal donde el profesorado
puede formarse e intercambiar experiencias.
7) Estudiar la elección del software libre o comercial. Es necesario un estudio
de la idoneidad del software elegido desde el punto de vista económica y funcional
a corto y medio plazo teniendo en cuenta el perfil laboral para el que se forma al
alumnado.
8) Incentivar la participación del alumnado. El alumnado del siglo XXI tiene
derecho a ser actor principal en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Además
este tipo de alumnado, dependiendo de las edades, puede presentar un alto grado
de competencial digital, por ello y por ser los receptores finales del esfuerzo
educativo es imprescindible tener en cuenta su opinión a la hora de adoptar las
diversas herramientas tecnológicas que ofrece el mercado.
9) Implicar a las familias en la formación en TIC. Es aconsejable habilitar
sesiones formativas para las familias a fin de contar con su apoyo, evitando
prejuicios y preocupaciones derivados de la falta de información.

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10) Evaluar con regularidad los resultados obtenidos. ¿La forma en la que
estamos usando las TIC mejora la motivación y los resultados del alumnado? Creo
firmemente que las TIC permiten mejorar los procesos de enseñanza y
aprendizaje, pero una adopción indiscriminada y poco reflexionada nos arrojará
resultados negativos, de ahí que sean imprescindible la evaluación del proceso.
Estos consejos no pretenden ser un decálogo dogmático, por ello queda abierto el
debate. Estaré muy agradecido si enriquecen este artículo con comentarios,
consejos y demás aportaciones al respecto.
4.-Funciones de las TICs en Educación
Fuente: Flickr Autor: Rafa Bracho
La "Sociedad de la Información" en general y las nuevas tecnologías en
particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo
educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva
cultura, que para el personal docente, conlleva muchas veces importantes
esfuerzos de formación y de adaptación. Por el contrario ha de tenerse presente
que en la actualidad para los/las jóvenes, el cambio y el aprendizaje continuo para
conocer las novedades que van surgiendo cada día, es lo normal.
Para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos
educativos informales (familia, ocio....), se debe integrar también la nueva cultura:
alfabetización digital, fuente de información, instrumento de productividad para
realizar trabajos, material didáctico, instrumento cognitivo,...
Por ello, es importante la presencia de las nuevas tecnologías en clase desde
los primeros cursos, como un instrumento más que se utilizará con
funcionalidades diversas: lúdicas, informativas, comunicativas, instructivas ...
como también es importante que esté presente en los hogares y que los más

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pequeños y pequeñas puedan acercarse y disfrutar con estas tecnologías de la
mano de sus familias.
Por tanto y siguiendo al Dr. Pere Marqués Graells (2006) se resumen a
continuación las funciones básicas de las TICs en educación:
 Medio de expresión y creación multimedia. A través de la utilización
de procesadores de texto, editores de imágenes, programas de
presentaciones, editores de páginas Web, lenguajes de autor para
crear materiales didácticos interactivos, cámara fotográfica, video,...,
pueden realizarse escritos diversos, dibujos, presentaciones
multimedia, elaborar páginas web, etc., que diversificarán
enormemente la tipología de actividades que se desarrollen en las
unidades didácticas de todas las áreas o materias, al tiempo que
cobran un cariz más lúdico y motivador para el alumnado.
 Canal de comunicación. El uso de las TICs facilita la comunicación
interpersonal, el intercambio de ideas y materiales y el trabajo
colaborativo. Los instrumentos a utilizar son sobre todo el correo
electrónico, Chat, videoconferencias, listas de discusión y foros.
Existen muchas actividades que podemos realizar en el aula que
están basadas precisamente en estos instrumentos ya que
proporcionan la posibilidad de intercambio de experiencias e
información a través de un Chat y de Foros para alumnos/as así
como para profesores/as.
 Fuente abierta de información y recursos. Los instrumentos utilizados
para cumplir esta función son: prensa, radio, televisión, CD-ROM,
videos DVD, páginas Web de interés educativo. Aquí cobra vital
importancia la labor del profesorado como mediador e instructor en la
búsqueda y selección de la misma.
 Medio didáctico y para la evaluación. Los instrumentos utilizados son
muy variados, y más adelante se comentarán con mayor
profundidad, al igual que el resto de los ya comentados, pero caben
destacar en este punto a modo de introducción las pizarras digitales,
las agendas PDA, webquest, cazas del tesoro, actividades J-Clic,
etc. En lo referido a la evaluación, es conocida la obligatoriedad del
uso del programa Séneca en Andalucía para su realización.

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5.-1VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS TICS DEL USO DE LAS TICs EN LA
EDUCACION SUPERIOR. LA IMPORTANCIA DE LAS TICS EN LA
EDUCACION SUPERIOR
INTRODUCCION
En cada campo del conocimiento y del trabajo profesional se han producido
nuevos enfoques, tecnologías y procesos que obligan la incorporación de
contenidos como informática, biotecnología y medios satelitales de información. La
innovación toca a las universidades y otras instituciones de educación superior,
por lo que debe planificarse estrategias que estimulen el autoaprendizaje, la
puesta en marcha de un sistema de educación a distancia para todas las carreras
con la formación previa de profesores y estudiantes, así como la actualización de
los empleados y profesionales que sirvan de apoyo a la formación académica.
Los currículos tienen que flexibilizarse y adecuarse a las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación. Entrar a la sociedad del conocimiento de manera
tangible pero crítica es una obligación para con nosotros mismos y el país. Por ello
la universidad debe:
 Propiciar en los profesores actitudes favorables hacia las TIC’s, a partir del
apoyo y el reconocimiento del ser humano
 Fundamentar los procesos de cambio en las modalidades de enseñanza a
partir de la consideración de las TIC’s, con un sentido esencialmente
académico y pedagógico
 Coordinar esfuerzos en pro de la utilización de las diferentes iniciativas de
infraestructura y recursos tecnológicos disponibles, para el uso de las
diferentes facultades y escuelas, así como el aprovechamiento equitativo del
financiamiento a los proyectos relacionados con la enseñanza mediante TIC’s.
 Propiciar y apoyar la producción de contenidos, materiales y medios
instrucciones, mediante el uso de TIC’s, a partir de la creación de un sistema
de incentivos para el trabajo de diseño de los docentes.
 Integrar las TIC’s en la formación de pre y postgrado a partir de la actualización
e incorporación de las mismas en los planes de estudio de las escuelas.
 Crear un sistema de pasantías para los estudiantes en las instalaciones y
unidades que trabajen mediante las TIC’s.
Dicho todo este breve preámbulo expongo a continuación unos tips muy
pertinentes y generalizados en relación a las ventajas y desventajas de las tics.
VENTAJAS DEL USO DE LAS TICS
 Interés. Motivación
 Interacción. Continúa actividad intelectual.

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 Desarrollo de la iniciativa.
 Aprendizaje a partir de los errores
 Mayor comunicación entre profesores y alumnos
 Aprendizaje cooperativo.
 Alto grado de interdisciplinariedad.
 Alfabetización digital y audiovisual.
 Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información.
 Mejora de las competencias de expresión y creatividad.
 Fácil acceso a mucha información de todo tipo.
 Visualización de simulaciones.
PARA LOS ESTUDIANTES
 A menudo aprenden con menos tiempo
 Atractivo.
 Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje.
 Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Autoevaluación.
 Mayor proximidad del profesor.
 Flexibilidad en los estudios.
 Instrumentos para el proceso de la información.
 Ayudas para la Educación Especial.
 Ampliación del entorno vital. Más contactos.
 Más compañerismo y colaboración.
PARA LOS PROFESORES
 Fuente de recursos educativos para la docencia, la orientación y la
rehabilitación.
 Individualización. Tratamiento de la diversidad.
 Facilidades para la realización de agrupamientos.
 Mayor contacto con los estudiantes.
 Liberan al profesor de trabajos repetitivos.
 Facilitan la evaluación y control.
 Actualización profesional.
 Constituyen un buen medio de investigación didáctica en el aula.
 Contactos con otros profesores y centros
DESVENTAJAS DEL USO DE LAS TICS
DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE
 Distracciones.
 Dispersión.

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 Pérdida de tiempo.
 Informaciones no fiables.
 Aprendizajes incompletos y superficiales.
 Diálogos muy rígidos.
 Visión parcial de la realidad.
 Ansiedad.
 Dependencia de los demás.
PARA LOS ESTUDIANTES
 Adicción.
 Aislamiento.
 Cansancio visual y otros problemas físicos.
 Inversión de tiempo.
 Sensación de desbordamiento.
 Comportamientos reprobables.
 Falta de conocimiento de los lenguajes.
 Recursos educativos con poca potencialidad didáctica.
 Virus.
 Esfuerzo económico.
PARA LOS PROFESORES
 Estrés.
 Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo.
 Desfases respecto a otras actividades.
 Problemas de mantenimiento de los ordenadores.
 Supeditación a los sistemas informáticos.
 Exigen una mayor dedicación.
 Necesidad de actualizar equipos y programas.
IMPORTANCIA DE LAS TICS EN LA EDUCACION SUPERIOR
En una sociedad la educación superior es uno de los motores de desarrollo
económico y uno de los polos de la educación a lo largo de la vida, en las últimas
décadas ha aumentado la población que solicita o requiere ingresar a instituciones
de educación superior como uno de los caminos que le permite ascender en el
nivel social.

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Esta visión nos permite entender el nuevo orden mundial en el que deberá
desarrollarse la educación de nuestro país ya que ésta constituirá un factor que le
permitirá a Venezuela insertarse de mejor manera en el contexto internacional.
A principios de la presente década la educación superior abierta y a distancia
cobró una nueva dimensión en la educación superior por el potencial que ésta
representa en un mundo que reconoce cada vez más la importancia del
conocimiento y la utilización de la alta tecnología, dando como resultado una
ampliación de la oferta educativa en esta modalidad.
Una vez que se ha puesto en marcha este proceso de innovación tecnológica de
la educación superior es importante considerar que ya no se puede dar marcha
atrás como país, es necesario que se desarrollen sistemas educativos que
aprovechen al máximo las TIC, y que permitan a Venezuela estar presente en la
sociedad global que requerirá respuesta a necesidades distintas a las hasta ahora
existentes.
La educación superior del futuro será una puerta de acceso a la sociedad del
conocimiento, quizá la puerta más importante por su situación privilegiada para la
generación y transmisión del saber humano. En la sociedad del conocimiento, la
universidad tradicional coexistirá con universidades virtuales y con otras formas de
universidad.
La formación de docentes en el uso de las Tecnologías de Información y
Comunicación dentro de la Educación superior se hace eminente.
Queda clara la importancia del uso de las TIC en la educación superior en
sistemas presenciales, virtuales o a distancia, y se han logrado avances
sustanciales en la introducción de las TIC en diversas instituciones educativas. Sin
embargo, todavía quedan muchos asuntos por atender
Uno de ellos es la formación de los docentes de educación superior en el uso de
las TIC, desde mi perspectiva uno de los factores primordiales que puede incidir
para el éxito o fracaso de los proyectos educativos que introducen las TIC son
justamente los profesores, ellos son los primeros que deben estar convencidos de
las ventajas que ofrece al proceso de enseñanza y aprendizaje la utilización de
tecnologías.
Esta formación de docentes es necesaria dado que en las institutos docentes de
las distintas IES podemos encontrar una gran pluralidad de ideas y actitudes
respecto de las TIC, habrá seguramente profesores que estén en total desacuerdo
con el uso de las TIC y los habrá otros que estén del todo convencidos de las
bondades de éstas, sin embargo, para que el proyecto funcione habrá que seguir
distintos pasos para lograr que la mayoría de los docentes estén de acuerdo y
quieran usar las TIC en su práctica docente.
CONCLUSION

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El uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en el ámbito
educativo se ha incrementado considerablemente en los últimos 10 ó 15 años,
especialmente en los países en vías de desarrollo que tardaron un poco más en
adentrarse en este novedoso terreno. Se han generado diversas estrategias para
introducir las TIC en las instituciones educativas: cursos de actualización,
capacitación de profesores, creación de aulas multimedia, entre otros.
La Educación Superior en Venezuela no ha sido la excepción, las políticas
educativas en nuestro país han tratado de lograr avances más o menos
sustanciales y han creado espacios institucionales que dictan las políticas a seguir
respecto del uso de las TIC en la educación, y estas políticas se han centrado
básicamente en dos áreas, si podemos llamarlas así, el uso de los satélites para la
transmisión de señales televisivas y en los últimos años en el uso de la Internet.
Cabe señalar que estas políticas se habían centrado muy en sus inicios en el
sector de la educación básica y actualmente cubren los niveles educativos: inicial,
básico, medio y superior.
Gracias a las Tics un gran número de estas instituciones a nivel de Educación
superior ha desarrollado proyectos que les han permitido crear sistemas de
educación virtual basados en la Red, también se han generado proyectos de
modalidades mixtas en donde se combinan las sesiones presenciales con
sesiones a distancia vía videoconferencias, y han cuidado la transformación de las
curriculas de sus planes de estudio para ofrecerlos en modalidades virtuales y a
distancia; otras IES están en el proceso de cambio y están comenzando a
rediseñar a su vez los planes de estudio para ofrecer la posibilidad de cursar
posgrados y licenciaturas a distancia vía Internet.
Vínculos de interés:
 http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/inclusion-digital/tic-e-educacion-
intercultural.php
 http://educatics.blogspot.com/
 http://www.eduteka.org/TemaRecursos1.php

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