TIC

1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN
Gestión de Centro Educativo
ASIGNATURA
Tecnología de la información y la comunicación
TEMA:
Proyecto final
Integración de TIC a la gestión de centro
POR:
Rosa Yris Martínez
FACILITADORA:
Máxima Altagracia Rodríguez Paulino
REPÚBLICA DOMINICANA
Fecha
22/4/201

2. 1- INTRODUCCIÓN
Es notable que las últimas décadas la tecnología ha revolucionado de forma
vertiginosa en sentido general y la educación no se ha quedado al margen de éstos.
Su desarrollo coincide con los nuevos paradigmas educativos y se ajusta a la
metodología constructivista del conocimiento científico. Busca que el alumno
relacione el “saber” con el hacer “saber hacer”. Es decir, no basta tener los
conocimientos, sino que demanda también las habilidades, destrezas y el
desenvolvimiento. Entre las herramientas tecnológicas que apoyan la labor
educativa están: la televisión, la radio, el video, las computadoras, celulares, la
Internet, el proyector, entre otros.
No cabe duda de que las TIC´s guardan una estrecha relación con la
educación, ya que la misma tiene como aspecto principal buscar la
transformación del aprendizaje y de la calidad de enseñanza a través de la
implementación de todo el conjunto de herramientas que conforman las
Tecnología de la información y comunicación (Tics). Kranzberg, M. (1985: 50),
en su ley sobre la relación entre tecnología y sociedad:
Cuando se emplean las TIC en el aula, se aprovecha la semiótica
común que aparece en ellas con otros recursos como imágenes fijas o en
movimiento, textos, datos numéricos, entre otros, lo cual no implica novedad
alguna. La novedad reside más bien en el hecho de que, a partir de la
integración de los sistemas simbólicos clásicos (lengua oral, lengua escrita,
lenguaje audiovisual, lenguaje gráfico, lenguaje numérico) las Tics crean
condiciones totalmente inéditas para operar con la información, representarla,
procesarla, acceder a ella y transmitirla. Desde el punto de vista educativo la
confluencia de la interactividad y la conectividad repercute importantemente en
la planificación y desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje en los
entornos basados en las Tics. Estas promueven una acción educativa respetuosa al
principio de atención a la diversidad, así como la puesta en práctica del trabajo en
equipo y colaborativo.

3. 2- DESARROLLO
2.1 Revisión Documental
Las Nuevas Tecnologías de La Información y La Comunicación ejercen una
amplia influencia en las sociedades, produciéndose una interacción constante y de
doble vía entre la tecnología y la sociedad misma. La influencia de la tecnología
sobre la sociedad ha sido claramente explicitada por Kranzberg, M. (1985: 50), en su
ley sobre la relación entre tecnología y sociedad: “La tecnología no es buena ni mala,
ni tampoco neutral”, mientras que Castells, M. (2000), muestra una relación
no pesimista, sino que conduce a nuevas situaciones y planteamientos a través de la
investigación y el análisis de sus efectos en la toma de posiciones que marcan el
camino y la dirección de la sociedad que se espera construir.
Según Cabero, J. (1998) las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación son utilizadas para referirse a una serie de nuevos medios como los
hipertextos, lo multimedios, Internet, la realidad virtual o la televisión por satélite. El
mismo Cabero, señala que dichas tecnologías tienen un carácter de
interactividad en tornos a las telecomunicaciones, la informática y los
audiovisuales, y su hibridación como son los multimedia.
Existen múltiples instrumentos electrónicos que se enmarcan dentro del
concepto de Tecnología de Información y Comunicación, la televisión, el teléfono,
el video, el ordenador. Pero sin lugar a duda, los medios más representativos
de la sociedad actual son los ordenadores que permiten utilizar diferentes
aplicaciones informáticas presentaciones, aplicaciones multimedia, y programas
ofimáticos.
Rodríguez, N. (2000) plantea que la multidimensionalidad de las
prácticas involucradas en el ejercicio de una gestión integral muestra la complejidad
de las tareas a realizar para lograr los propósitos educativos, por lo que
identificar los diferentes ámbitos, dimensiones y componentes, permite desglosar
desde una postura analítica los diferentes planos donde la práctica de la gestión
escolar se realiza. De ahí que, la gestión escolar no se asienta sólo en su

4. espacio pedagógico y organizativo, sino que fundamentalmente parte de un dominio
social que le da sentido y fuerza como proyecto de transformación de seres humanos.
Por su parte, Antúnez, M. (1994, p. 23) propone un instrumento, formado por
tres componentes, para el análisis de la gestión de centros educativos: Los agentes:
son las personas o instituciones que deben intervenir o tienen la posibilidad
(legal o efectiva) de hacerlo. Lo conforman el equipo directivo, los/as docentes,
alumnos/as, padres y madres, APMAES, Juntas de Centro, Equipos de gestión. Los
ámbitos: son las parcelas de intervención en los que se pueden agrupar tareas
de naturaleza homogénea. (Curricular, administrativo, recursos humanos). Las
funciones: delimitan la intervención en el proceso gestor (planificación, gestión,
control).
La ley General de Educación 66-97 así como el Plan Decenal de Educación
2008-2018 establecen, en diferentes artículos, el interés de promover y
fomentar los conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos, desarrollar
la innovación tecnológica y propiciar la integración de las TIC a los procesos
educativos.
El artículo de la Lay General de Educación 66-97 Art 99. Expresa: son
funciones de la Secretaria de Estado de Educación y Cultura en lo que
concierne a la educación científica y tecnológica (Ministerio de Educación de
la Republica Dominicana), literal b) Fomentar el desarrollo de la innovación
tecnológica en el sistema educativo.
Han sido muchos los esfuerzos de parte de las autoridades educativas para
que los docentes reciban capacitación en cuanto a este tema, sin embargo, A pesar de
que algunos profesores en el país han recibido cursos talleres, sobre el uso de los
nuevos recursos tecnológicos, todavía la mayor parte del profesorado se siente
poco preparado para utilizar la tecnología en clase, en consonancia con lo que se
constata en diversos informes internacionales (CEO Forum, 2001, ISTE, 2002,
Condie et alt., 2002, Comisión Europea, 2002, BECTA, 2004).

5. 2.2 Descripción De Contexto
Centro Educativo Matías Pimentel Rodríguez, perteneciente, Distrito 13-04,
ubicado en la comunidad de la Vigía, distrito municipal de Cañongo, Municipio
Dajabón, Provincia del mismo nombre,
La escuela Matías Pimentel Rodríguez tiene la modalidad de tanda extendida
con diez (10) niveles, desde Nivel Inicial hasta segundo de la secundaria (ante
Octavo grado), con nueves (09) aulas
. En la actualidad el centro cuenta con una matrícula de 206 alumnos 94
masculino y 112 femeninas, de la cuales un promedio de un3 % son migrante
haitiano.
El centro cuenta con un laboratorio de informáticas, bocinas proyector y una
profesora, se imparte clase a los alumnos desde primero de la primaria hasta
segundo de secundaria, con un cronograma de actividades por grado. Algunas
limitaciones que presentas son: no tienes la cantidad de computadoras necesarios, el
aula donde está el laboratorio no es adecua para el mismo, porque es muy pequeña,
no tenemos energía permanente lo que dificulta el uso.
En cuanto a la utilización los docentes y el área de orientación utilizan la TIC,
en las aulas en el desarrollo de las clase diarias, en diferentes actividades (desarrollo
de clase, talleres, ver documentales, videos, películas….)
Desde la gestión se han desarrollado diversas actividades para motivar el uso
de la Tics, (con los docentes y alumnos reuniones, charlas, facilitación de los
recursos a utilizar otros) para resolver las dificultades presentada (reuniones con los
organismo de participación, solicitudes a las autoridades competentes, solicitudes a
ONG…..). Este centro ya inicio el proceso de la integración de la Tics en la
enseñanza aprendizaje, donde toda la comunidad está motivada e interesada en
seguir desarrollando proyectos que mejoren el aprendizaje de los estudiantes.

6. 2.3 Propuesta
Analizar la incidencia de la integración de las Tics en la gestión administrativa y
pedagógica del centro educativo Matías Pimentel Rodríguez, para garantizar un
mejor resultado en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos.
2.4 Justificación de la propuesta
En el Centro Educativo Matías Pimentel Rodríguez desde hace un tiempo se
viene observando que gran parte de la comunidad educativa presenta
deficiencia en el uso e integración de las Tics en el proceso enseñanza-aprendizaje,
por lo que no responden a los requerimientos que la sociedad de la información
y del conocimiento. Es por ello que, con el estudio se busca reducir
considerablemente los efectos adversos que desencadena la no o inadecuada
implementación de las nuevas tecnologías en el proceso enseñanza -aprendizaje,
logrando así que los esfuerzos que ya se llevan a cabo, así como los que vendrán,
alcancen realmente sus objetivos educativos
En el Centro Educativo, se observan ciertas debilidades en cuanto a la
integración de las Tics, entre las que se citan:
 Falta de capacitación para desarrollar nuevas destrezas y habilidades para
buscar, organizar y seleccionar información.
 Poca habilitación del aula y equipos.
 Falta de orientación para los estudiantes para desarrollar habilidades en el
uso de la Tics.
 Uso inadecuado de la Tics.
 Falta de preparación de los docentes y del personal administrativo.
 Ausencia de prácticas apropiadas que estimulen el buen uso de las Tics en el
aula.

7. 2.5 Objetivo
Analizar la incidencia de la integración de las Tics en la gestión administrativa y
pedagógica del centro educativo Matías Pimentel Rodríguez, para garantizar un
mejor resultado en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos.
2.6 Tecnología a utilizar
 Cámara :una cámara fotográfica que, en vez de captar y
almacenar fotografías en película química como las cámaras fotográficas
de película fotográfica, recurre a la fotografía digital para generar y
almacenar imágenes.
 Impresora : es un dispositivo periférico del ordenador que permite producir
una gama permanente de textos o gráficos de documentos almacenados en un
formato electrónico, imprimiéndolos en medios físicos, normalmente
en papel, utilizando cartuchos de tinta o tecnología láser.
 Comparador: Máquina electrónica capaz de almacenar información y
tratarla automáticamente mediante operaciones matemáticas y lógicas
controladas por programas informáticos.
 Proyector: Un proyector de diapositivas es un dispositivo óptico-mecánico
que sirve para ver diapositivas (transparencias fotográficas) proyectadas
sobre una superficie lisa, como una pared.
Actividades a realizar
Reunión de coordinación Equipo de Gestión Administrativa y Docentes
Reunión con la, APMAE, Junta de centro ,Comité de curso y ONG
Realización de análisis en el centro
Aplicación de entrevista y Aplicar cuestionario
Encuentro de presentación de los resultado
Solicitud a las autoridades competente
Formación del docentes sobre las TIC

8. Equipamiento adecuado del aula de informática
Formulación de proyecto a desarrollar
3- Referencia bibliográfica
 Microsoft Corporation, ed. (8 de abril de 2008). «Impresora» (html).
 Kranzberg, M. (1985: 50), en su ley sobre la relación entre tecnología y
sociedad:
 Castells, Manuel (2000). “InformationTechnology and Global
Development”.Recuperado el 12 de marzo de 2014, de
http://euskadi.isf.es/seminario/2013/doc/TIC_Manuel_Acevedo.pdf
 Cabero, J. (1998) Impacto de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación en las organizaciones educativas. En Lorenzo, M. y otros
(coords): Enfoques en la organización y dirección de instituciones educativas
formales y no formales (pp. 197-206). Granada: Grupo Editorial Universitario
ABC http://www.definicionabc.com/general/bocina.php

 Ausubel, D. P. (1973). Algunos aspectos psicológicos de la estructura del
conocimiento. La educación y la estructura del conocimiento. Investigaciones
sobre el proceso de aprendizaje y la naturaleza de las disciplinas que integran
el currículum (pp. 211-239). Buenos Aires, Argentina: ateneo.
 La ley General de Educación 66-97 así como el Plan Decenal de Educación
2008-2018

9. 4- APÉNDICE
CUESTIONARIO APLICADO A LOS ESTUDIANTES
Somos estudiantes de la Maestría en Gestión de Centro Educativo y
estamos realizando una investigación sobre la “Integración de las Tics y su
Incidencia en la Gestión Administrativa”, Para lo cual estamos aplicando un
cuestionario, Por lo que solicitamos de su colaboración, le informamos que
no tiene que colocar su nombre y los datos suministrados serán usados de
manera confidencial y exclusivamente para la investigación.
1.- ¿Cuenta este centro educativo con algún personal especializado para
trabajar en el área de tecnología?
____Si
____No
2.- ¿Existe un cronograma (horario) establecido para el uso de los recursos
tecnológicos de este centro educativo?
___ Sí
___ No
3.- ¿cuenta el Centro Educativo con un laboratorio de informática?
___ Si
___No

10. 4.- ¿Con qué frecuencia utilizas la red de internet?
___ A veces
___ Siempre
___ Casi Siempre
___ Nunca
5- ¿Cuáles servicios y/o recursos tiene este centro para asegurar la utilidad
de la tecnología? Puede marcar más de una opción.
____Electricidad permanente
____Electricidad de 4 a 8 horas
____Electricidad de 9 a 12 horas
____Planta eléctrica
____Inversor
____Paneles solares
____Otros,
6.- ¿Integran tus maestros las TIC´s cuando imparten docencia?
___ A veces
___ Siempre
___ Casi Siempre
___ Nunca
7.- ¿Te asignan tarea para ser realizada con el recurso del Internet? ___ A
veces ___ Siempre

11. ___ Casi Siempre
___ Nunca
8.- ¿Cuáles son las principales dificultades que presentan los docentes para
el uso de las Tics?
a) Falta de equipos tecnológicos
b) Falta de energía eléctrica
c) El poco dominio de los docentes sobre las Tics
d) Poca motivación
9- El uso de las TIC impacta sobre tu motivación e implicación en las
actividades escolares.
a) Muy de acuerdo
b) De acuerdo
c) En desacuerdo
d) Muy en desacuerdo
10.- ¿Promueve el profesor/a el uso de la tecnología?
a) A veces
b) Siempre
c) Casi siempre
d) Nunca

12. ANEXOS