Este documento trata sobre la administración y régimen educativo en Venezuela. Describe la supervisión educativa como un proceso destinado al mejoramiento de la calidad y eficiencia de la educación a través de la orientación, asesoría y evaluación del proceso educativo. También detalla los instrumentos y técnicas utilizados en la supervisión educativa como fichas, entrevistas, cuestionarios e informes; y técnicas directas e indirectas. Además, explica el acompañamiento pedagógico y la evaluación educativa como etapas

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
•INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
PROF.MIRIELY TERAN
•NUCLEO CARABOBO
•BIOLOGIA
Valencia, noviembre 2014

2. ADMINISTRACIÓN Y REGIMEN EDUCATIVO
SUPERVICIÓN
EDUCATIVA
Optimizar el
funcionamiento de las
organizaciones
educativas centrado en el
mejoramiento de los
aprendizajes y
desenvolvimiento
profesional de los
docentes.
Ofrecimiento de oportuna
y consistente información
para una acertada toma
de decisiones, sobre todo
los modelos curriculares.
La supervisión es
efectiva debido a que
ella responde a las
necesidades reales de
la enseñanza cuyos
problemas deberán
resolverse con eficacia
y eficiencia dentro del
ámbito educativo.
Destinada al mejoramiento de
la calidad y eficiencia de la
educación, mediante la
orientación, asesoría,
promoción y evaluación del
proceso educativo y su
administración.

3. Mejorar las relaciones entre
toda la comunidad educativa
(docente, alumnos y padres
Objeto de la
supervisión
educativa.
Mejorar la calidad del
servicio educativo
Detectar
problemas y
necesidades
educativas
Incentivar el auto
perfeccionamiento
docente.
Cautelar el
cumplimiento y la
actualización de la
normativa
o representantes)
Verificar la vigencia y
pertinencia de los
planes y programas
educativos
Funcionar de nexo
entre los
responsables de la
gestión y los
docentes

4. Características de la
supervisión
educativa.
•Teológica: busca el
mejoramiento
constante del
Sistema Educativo.
•Integral: abarca todos
los aspectos del
Sistema Educativo.
•Sistemática:
mantiene
concordancia entre
sus etapas ( técnicas,
procedimientos e
instrumentos).
•Constructiva: porque
se utilizan los meritos
y los errores como
medios para mejorar
la acción educativa y
promover el
desarrollo personal.
Dialógica:
porque permite
un trato
horizontal.
•Proyectiva: ayuda a
crear nuevas formas de
enseñanza aprendizaje.
•Motivadora: da ideas
que impulsan y hacen
efectiva la superación.
•Flexible: en cuanto a la
forma que se ofrece o
realiza adaptándose a la
realidad.
Realimentadora:
proporciona
información para la
toma de decisiones.
Objetiva:
porque verifica,
analiza y evalúa
imparcialmente
•Cooperativa: porque en
ella participan todas las
personas involucradas en
el hecho educativo.

5. Instrumentos más comunes empleados en la supervisión
educativa:
•Ficha de supervisión.
•Guía de entrevista.
•Cuestionario.
•Informe.
Técnicas de supervisión educativa.
Las técnicas utilizadas en la supervisión pueden clasificarse como:
Directas: la supervisión del desempeño del maestro, las reuniones
de maestros, los trabajos elaborados, las demostraciones, las
entrevistas individuales, entre otras.
Indirectas: se basa en el estudio de documentos o situaciones, es
decir, el estudio del fichero de los maestros, el estudio de los planes
de enseñanza y su relación con el currículo o los programas y el
conocimiento de los estudiantes.

6. ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
Conjunto de procedimientos que se realiza, mediante actividades
específicamente orientadas a alcanzar datos o información relevante para
mejorar las prácticas pedagógicas del docente, buscando lograr el cambio de
los patrones de conducta y de actuación de las personas comprometidas en
el proceso de supervisión (Fermín, 66).
EVALUACIÓN EDUCATIVA
Es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad comprobar, de modo
sistemático en qué medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se
hubieren especificado con antelación. Además de que debe ser continua y constante
porque no basta un control solamente al conocer al material humano que se está
conduciendo, también debe percatarse de los aciertos y errores que se producen en el
desarrollo del que hacer educativo. “De acuerdo a los resultados de la evaluación deben
considerarse los reajustes o mejoramiento de la enseñanza” (Nericí, 128).