1. Aprendizaje y Enseñanza.
• Relación entre teorías de aprendizaje
y propuestas pedagógicas.
Unidad II Actividad II
Tutora: Ruth Díaz
Isamara Díaz

2. Aprendizaje
• Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición
de conocimientos, habilidades, valores y actitudes,
posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la
experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a
partir de diversas posturas, lo que implica que
existen diferentes teorías vinculadas al hecho de
aprender.

3. Enseñanza
• La enseñanza es la acción y efecto de
enseñar (instruir, adoctrinar y
amaestrar con reglas o preceptos).
Se trata del sistema y método de dar
instrucción, formado por el conjunto
de conocimientos, principios e ideas
que se enseñan a alguien.

4. Los docentes universitarios deben desarrollar sus actividades
educativas
dentro de una concepción pedagógica básica, que les permita:
Planificar,
Organizar,
Ejecutar y
Evaluar sus
actividades
educativas
formas de
enseñar y temas
que enseña
procedimientos
pedagógicos de
mayor
calidad educativa.
aprender
de una manera
sistemática,
orgánica y
eficiente.

5. LA DIVERSIDAD EN LA TEORIA DEL APRENDIZAJE
Y SUS REPERCUCIONES EDUCATIVAS
Desde el surgimiento de la orientación, diversos autores se han encontrado con
la dificultad para definirla en función de sus objetivos y campos de acción. Son
muchas las definiciones surgidas, a lo largo del siglo XX que abarcan una amplia
gama de perspectivas a las cuales no ha estado ligada siempre la educación y, por
ende la función docente.
Dada la complejidad de este término, la comprensión del mismo exige recurrir a
una diversidad de fuentes y perspectivas que nos ayuden a aproximarnos a su
definición. Por ello, realizamos una exhaustiva revisión y análisis del significado,
funciones, principios, áreas o dimensiones de la orientación. El análisis, desde el
punto de vista histórico, nos permite asumir su evolución, comprender el
presente y entender el futuro desde una perspectiva más amplia, retomando las
fortalezas y disminuyendo las debilidades en relación con los nuevos enfoques y
posturas acerca de la orientación.

6. ASPECTO CONCEPTUALES
•
•
•
•
•
Lo conceptual plantea la necesidad de establecer acuerdos acerca del uso
del lenguaje.
El nivel prescriptivo implica formular propuestas y recomendaciones para el
diseño de programas, basados en resultados de investigaciones
psicopedagógicas, en teorías y modelos de intervención y la opinión de los
expertos.
El nivel descriptivo contempla las experiencias de orientación en los centros
educativos o en una comunidad.
El análisis normativo se fundamenta en instrumentos legales y en elementos
que prescriben los especialistas, que sirven de patrón y/o referencia para el
proceso orientador.
Lo vocacional, donde el docente, ha recibido un entrenamiento y preparación
que le permite ofrecer asesoría y asistencia a los alumnos y les ayuda a
tomar decisiones para progresar con éxito en su vida estudiantil y
profesional.

7. Proceso educativo mediante el cual se
asiste al educando
Asesorar en la
formación de hábitos de
estudio.
- Formar hábitos,
actitudes, valores
Habilidades y
destrezas
Formación y guía a
los sujetos
- Formar conductas
positivas frente al
estudio.

8. • Para el Docente, el sentido general de su
actividad (enseñanza)
• es hacer que el alumno realice sus propias
actividades académicas
• (aprendizaje), para ello debe saber
planificar, presentar y mostrar las
• acciones técnicas y señalar las acciones de
aprendizaje del alumno, lo que
• además está en función de una formación
profesional puesta al servicio de la
• solución de los problemas de su sociedad

9. • gracias

10. • gracias