La principal característica del aprendizaje por descubrimiento es una importante modificación de las funciones y el rol del profesor (instructor). En este caso, el docente no expone los contenidos no de un modo acabado y con valor total o completo, sino que es el propio alumno (aprendiente) el que adquiere una gran parte de los conocimientos por sí mismo, a través de su experiencia personal de descubrimiento o recepción de información.

2. Bruner considera que los estudiantes deben
aprender a través de un descubrimiento guiado que
tiene lugar durante una exploración motivada por la
curiosidad.
A P R E N D I Z A J E P O R
D E S C U B R I M I E N T O

3. Descubrimiento
Inductivo
Descubrimiento
Deductivo
Descubrimiento
Transductivo
M É T O D O S D E L A P R E N D I Z A J E
P O R D E S C U B R I M I E N T O

4. El sujeto está dotado de potencialidad natural para descubrir Conocimiento En el alumno(a)
que aprende existen unas estructuras predeterminadas, gracias a las complejas conexiones
nerviosas de su cerebro y éstas se modifican y cambian gracias a la interacción con el medio
El resultado del aprendizaje es una construcción intrapsíquica novedosa Es decir, el resultado
de aprender a través del descubrimiento es desarrollar un proceso, habilidad, recurso o
pensamiento que antes no existía.
El aprendizaje por descubrimiento encuentra su punto de partida en la identificación de
problemas Se aprende por descubrimiento porque el sujeto resuelve situaciones conflictivas
El aprendizaje por descubrimiento se desarrolla a través de un proceso investigador de
resolución significativa de problemas Una vez identificado un problema, hay que darle
solución y este proceso está condicionado a determinadas variables entre ellas: Relevancia
motivacional del problema, grado de complejidad de la tareas, nivel de conocimientos ,
Expectativas y motivación , Variables de personalidad
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO

5. El aprendizaje por descubrimiento va asociado a la producción de errores la teoría del
aprendizaje por descubrimiento ha explotado la cualidad pedagógica del error en la generación
de conocimientos
Al aprendizaje por descubrimiento le es consustancial la mediación de la orientación
sociocultural A este método le dieron el nombre de “ Aprendizaje por descubrimiento
orientado o guiado”, en el que caben multitud de experiencias posibles, siempre y cuando, en
la orientación proporcionada no vaya incluida la formulación de la solución o enunciado a
descubrir.
El grado de descubrimiento es inversamente proporcional al grado de determinación del
proceso resolutivo Cuanto mayor es la autonomía del sujeto para aprender y menor es la guía
o orientación por parte del profesor(a), mayor es el grado de descubrimiento

6.  Sirve para superar las limitaciones del
aprendizaje tradicional o mecanicista.
 Estimula a los alumnos para pensar por sí
mismos, plantear hipótesis y tratar de
confirmarlas de una forma sistemática.
 Potencia las estrategias metacognitivas,
es decir, se aprende cómo aprender
 Se potencia la solución creativa de los
problemas
V E N T A J A S D E L A P R E N D I Z A J E
P O R D E S C U B R I M I E N T O

7. DESVENTAJAS DEL APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
• Puede provocar situaciones en las que el alumno se
bloquee.
• Los niños impulsivos generan anticipadamente
respuestas equivocadas.
• Podemos decir que exige mucho tiempo

8. ¿COMO APLICAR EL APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO EN EL AULA?
• Lanzar una pregunta intrigante a los alumnos.
• Proporcionar material.

9. EJEMPLOS DE APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
• Un ejemplo práctico seria a un grupo de niños que conozcan los colores primarios,
darles unas pinturas para que descubran por si mismos los colores secundarios
• Otro ejemplo sería poner en la pizarra de clase ejemplos de las propiedades
matemáticas de la suma y guiar a los alumnos para que descubran la propiedad.

10. EN LAS ACTIVIDADES
• Creación artística
• Deporte

11. CRÍTICAS AL APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
• El aprendizaje por descubrimiento no está exento
de visiones críticas.
• David P. Ausubel, consideran que existe una falsa
mitificación sobre sus beneficios. Para Ausubel, una de
las figuras más importantes del constructivismo, no es
en absoluto cierto que el aprendizaje por descubrimiento
sea necesariamente significativo ni el aprendizaje por
recepción obligatoriamente mecánico.

12. CONCLUSIONES
• Es claro que el aprendizaje, desde el enfoque constructivista, no es la simple
repetición de conceptos, procedimientos y otros, sino que realmente se refiere a la
capacidad del individuo de lograr la flexibilidad de su mente y la facultad para pensar,
en forma tal que cada experiencia vivida le brinde nuevos conocimientos realmente
útiles para su vida, mediante la interacción consigo mismo y con el entorno.
• La estrategias de aprendizaje por descubrimiento permiten al los estudiantes de
educación superior la posibilidad de relacionar contenidos teóricos y eventos prácticos
de un mismo tópico, favoreciendo además una mejor organización del trabajo y
eficacia en los resultados de las actividades realizadas