Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: ATLANTICO...
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad...
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anter...
Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de un...
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
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El uso de la uve heurística mostró la estrecha relación que hay entre lenguaje y
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Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
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Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
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10.Se requiere el compromiso de toda la comunidad educativa para salir
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Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor ...
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Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores (1)

  1. 1. Actividad 8 Taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores Departamento: ATLANTICO Municipio: BARRANQUILLA Radicado: Institución Educativa: Institución Educativa Distrital La Salle Sede Educativa: 1 Nombres y apellidos del docente: Marco Tulio Fuentes Veloza Presentación El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)al aula y al currículo escolar. En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas. Objetivos de aprendizaje:  Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.  Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.  Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje. Metodología: El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo. Desarrollo: Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
  2. 2. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC. iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey-Febrero 2016: Ilustración 1. Tendencias pedagógicas Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016. Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico. Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:
  3. 3. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales. Aprendizaje Basado en Proyectos Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer actividades que fortalecen sus aprendizajes. Aprendizaje Vivencial Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor. Aprendizaje Invertido Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando. Aprendizaje Basado en Retos Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros. Aprendizaje flexible
  4. 4. Tenga en cuenta que: 1. El análisis lo debe presentar de manera individual. 2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza y aprendizaje. 3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena práctica docente:  Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes: - Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo. - Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo. - Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad. - Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad. - Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar las metas propuestas. - Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje. 4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
  5. 5. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales características de práctica educativa (contexto). ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes.  PASO 3.Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa. Importante: Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo en Slideshare.  Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo: SlideShare: Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir en público o en privado presentaciones de diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps,.pptx,.ppsx,.pot y.potx), OpenOffice (.odp); presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF (.pdf), Microsoft Word (.doc,.docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de documentos de texto sin formato (.txt). EJEMPLOhttp://www.slideshare.net/EleazarAnayaBenavides/taller10-gua-8-eleazar- anaya-saimer-sarabia-celio-socarras
  6. 6. EJEMPLO, GUIESE DE ESTE, BORRE SU CONTENEDIDO Y ADAPTELO AL SUYO, TENIENDO EN CUENTA LAS ÁREAS QUE ESCOGIÓ LA ANTROPOLOGIA EN LA HISTORIA Y SUS APLICACIONES PASO 1. Conceptualización: La experiencia pedagógica descrita a continuación se desarrolló en la Institución Educativa Distrital la Salle, cuya población es de estrato 1 y 2, cuya población es de bajos recursos, ya que pertenece al estrato socio económico 1 y 2, con estudiantes de décimo grado entre edades de 14 y 15 años, en el Área de Filosofía, durante el segundo período académico. Teniendo en cuenta el interés de los jóvenes por la temática trabajada este paso implica describir las principales características de práctica educativa, porque el tema de antropología los interpela y los pone en comunicación con su propio ser. De acuerdo al interés de los estudiantes el tema de la antropología pretendía resolver los siguientes interrogantes: - Utilizar la estrategia de comprensión lectora de la uve heurística para comprender textos filosóficos. - Conocimiento de diferentes concepciones antropológicas a través de la historia. - Aplicación práctica relacionada con los mismos estudiantes. - Evaluación y concurso de la actividad. . . ● PASO 2. Desarrollo: estas fueron las acciones precisas desarrolladas por los estudiantes. Actividad Inicial: Como actividad de inicio se llevó a los estudiantes a que leyeran un texto de filosofía sobre la antropología, y se analizó las dificultades y aciertos en la
  7. 7. comprensión de textos filosóficos. Se vio la necesidad de emplear otras estrategias pedagógicas para mejorar dicha comprensión. Y entre ellas se decidió por la uve heurística. Actividad de Contextualización: En el aula de clase se desarrolló una exposición donde se llevó a la reflexión de la importancia de la uve heurística en la comprensión de hechos relacionados con la biología y la química y que bien podría relacionarse con el estudio de temas filosóficos. En la exposición un grupo de estudiantes explicó su origen, la forma de construcción, y el desarrollo de sus partes. También se presentaron ejemplos para análisis, y se hicieron las aclaraciones pertinentes. Luego de desarrollar la guía de trabajo se observó un video sobre los beneficios de la uve heurística en la comprensión de textos filosóficos. Actividad de Construcción y exposición En esta fase se diseñó se organizó por grupos la construcción de una uve heurística sobre una temática dada, se plasmó las ideas en una uve heurística, luego se pasó al frente y se hizo la respectiva exposición, relacionándola con la vida de cada estudiante. Además se presentaron caso de la vida práctica, y al final de cada grupo se hizo una retroalimentación sobre el trabajo presentado. FASE DE ARGUMENTACIÒN: Al final de cada exposición se hizo se hizo las aclaraciones pertinentes y varios estudiantes participaron al relacionar la temática expuesta con casos de la vida real, y con ideas expuestas sobre la antropología FASE DE EVALUACIÓN: Con base en juego del tingo tango se evaluó la clase, ya que con preguntas preestablecidas y espontaneas se fue preguntando sobre las diferentes temáticas realizadas.
  8. 8.  PASO 3.Cierre: Conclusiones El uso de la uve heurística mostró la estrecha relación que hay entre lenguaje y Filosofía. La estrategia de uve heurística se puede utilizar en el área de Filosofía como estrategia que apoya la argumentación y la lectura crítica. Para desarrollar la capacidad crítica de los estudiantes es fundamental la comprensión de los mismos. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
  9. 9. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de innovación educativa.
  10. 10. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos, políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla: Nombre del Documento (Referentes nacionales) URL Descripción Características DECRETO 0591 DE 1991 (febrero 26) por el cual se regulan las modalidades específicas de contratos de fomento de actividades científicas y tecnológicas http://www.alcaldia bogota.gov.co/sisj ur/normas/Norma1 .jsp?i=1360 . El presente Decreto regula las modalidades específicas de contratos que celebren la Nación y sus entidades descentralizadas para el fomento de actividades científicas ytecnológicas. La Nación y sus entidades descentralizadas podrán celebrar contratos de financiamiento destinados a actividades científicas y tecnológicas, que tengan por objeto proveer de recursos al particular contratista o a otra entidad pública, en una cualquier de las siguientes formas. ¿QUÉ ES UN AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE? http://www.colombi aaprende.edu.co/h tml/mediateca/160 7/articles- 106223_archivo.p df Vamos a introducirnos en este tema definiendo cada uno de los términos de la temática central. Observemos las primeras imágenes del video 21st century pedagogycon el fin de definir lo que es un ambiente desde el punto de vista educativo. En el ámbito educativo podemos definir el ambiente como la organización del espacio, la disposición y la distribución de los recursos didácticos, el manejo del tiempo y las interacciones que se dan en el aula. Es un entorno dinámico, con
  11. 11. determinadas condiciones físicas y temporales, que posibilitan y favorecen el aprendizaje iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza: 10 claves esenciales 1. El docente debe ser un mediador que utiliza la tecnología para lograr el aprendizaje en los estudiantes.. 2. Ser innovador es utilizar las estrategias existentes con una nueva visión. 3. El docente se debe comprometer con la capacitación para el uso delas tic.. 4. Aplicar las nuevas tendencias pedagógicas permite que se le brinde a los estudiantes un proceso innovador y que sus experiencias sean significativas. 5. Incrementar en el aula el uso de material REA con el fin de compartir experiencias logrando el acceso y el intercambio de la información. 6. Tener una actitud creativa e innovadora para enriquecer el proceso de enseñanza. 7. Fortalecer el uso de herramientas tecnológicas para apoyar el proceso de aprendizaje 8. El cambio de mentalidad es fundamental para lograr la innovación. 9. La innovación se construye viendo horizontes nuevos.
  12. 12. 10.Se requiere el compromiso de toda la comunidad educativa para salir adelante. Nota: Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Black board en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.

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