Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se desarrolla a través de ejercicios individuales y colaborativos sobre temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: ATLANTICO
Municipio: BARRANQUILLA
Radicado:
Institución Educativa: Colegio Distrital Jorge Isaacs
Sede Educativa:
Nombres y apellidos del
docente:
ELVIRA CHIQUILLO MEDINA
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente:Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer actividades que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar:para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3.Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps,.pptx,.ppsx,.pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc,.docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).
EJEMPLOhttp://www.slideshare.net/EleazarAnayaBenavides/taller10-gua-8-eleazar-
anaya-saimer-sarabia-celio-socarras

7. FILÓSOFOS PRE-SOCRÁTICOS
● PASO 1. Conceptualización:
La experiencia pedagógica descrita a continuación se llevó a cabo en el
COLEGIO DISTRITAL JORGE ISAACS en el año 2015. La mayoría de la
población sujeto de estudio son de bajos recursos económicos y pertenecen a
los estratos socio-económico 1 y 2; la muestra: estudiantes de grado décimo
con edades entre 15 y 18 años. Área: Filosofía primer periodo académico.
De acuerdo con lo planeado en el proyecto de filosofía para niños y tratando de
capturar el interés de los jóvenes por los temas planteados sobre la filosofía
pre-socrática, se planeó una clase con los siguientes objetivos:
o Identificar el contexto geográfico u origen de los filósofos pre-socráticos
o Conocer los planteamientos de los filósofos pre-socráticos
o Reconocer la influencia de los filósofos pre-socráticos en Occidente
o Elaborar propuestas con base en los planteamientos de los filósofos pre-
socráticos tendientes a mejorar su praxis.
● PASO 2. Desarrollo:
Actividad Inicial:
Como actividad de inicio se les presentó a los estudiantes un video sobre la
ubicación geográfica de los pre-socráticos y acto seguido se les presentó en el
tablero el mapa físico del continente europeo.
Actividad de Contextualización:
Luego de observar el video, los estudiantes ubicaron en el mapa físico de
Europa a Grecia. Después de ubicar en el mapa los estudiantes conocieron los
planteamientos de los filósofos pre-socráticos a través de una presentación en
power point.
Actividad de experimentación:
En ésta fase los estudiantes elaboraron preguntas en sus cuadernos de
apuntes sobre los planteamientos de los pre- socráticos y su legado al resto del
mundo, resaltaron los aspectos positivos y negativos de cada uno de los
pensadores pre-socráticos.

8. FASE DE PROFUNDIZACION:
Durante esta fase los estudiantes realizaron debates sobre los planteamientos
de los filósofos pre-socráticos y su vigencia en la actualidad, muchos se
manifestaron de acuerdo y algunos en desacuerdo, hicieron comparaciones
entre la filosofía antigua y la filosofía contemporánea, se extrajeron algunas
conclusiones, luego se organizaron en grupos y por último elaboraron
ensayos.
 PASO 3.Cierre:
Conclusiones:
 La experiencia pedagógica permitió fortalecer las competencias
comunicativas (lectoras) y tecnológicas de los estudiantes.
 Se observó en los estudiantes el interés por mejorar el vocabulario en
filosofía
 El trabajo colaborativo despertó una mejor convivencia entre los
estudiantes, propiciando espacios para la reflexión.
 Se lograron los objetivos propuestos durante la actividad
 Se evidenció una mejor actitud frente a los ejes temáticos de la
asignatura
 Se fortalecieron lazos de amistad.

9. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

10. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes
Nacionales,yanalice la aproximación conceptual que este ofrece en relación
con el concepto de innovación educativa.
Seguidamente seleccionecomo mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Lanzamiento oficial del
observatorio "Oculus"
http://www.unisaba
na.edu.co/la-
sabana/campus-
20/evento/articulo/l
anzamiento-oficial-
del-observatorio-
oculus/
El gruporepresentativo"Oculus"
del Programa de Filosofía de
la Facultad de Filosofía y
Ciencias Humanas de la
Univ ersidad de la Sabana, invita
a la comunidad universitaria al
lanzamiento oficial de este
observ atorio que tiene como
objetiv o el estudio y apoy o al
proceso de paz que atrav iesa
Colombia. La iniciativ a de la
creación de este grupo
representativ o nace de la
conv icción de que somos los
jóv enes quienes debemos tener
un papel activ o en los procesos
que busquen la Paz en nuestro
país. Dicha actividad contará con
el apoy odel ICTJ (International
Center for Transitional Justice)
Colombia.
Qué es OCULUS?
Presentación del grupo
representativo Oculus a
cargo de los estudiantes
de Filosofía de la
Facultad.
2. Documental: "Y sin
embargo, crecen flores"
por partedel ICTJ.
3. Charla: "Memoria del
conflicto: todos hacemos
justicia" por partede
Catalina Uprimny
representante del ICTJ.
El evento se realizará el
próximo martes 9 de abril
en el vestíbulo sur, de
2:00 p.m a 4:30 p.m.
AVA
(Ambientes Virtuales de
Aprendizaje)
http://aprendeenlin
ea.udea.edu.co/ba
nco/html/ambiente
_virtual_de_apren
dizaje
Es un entorno de aprendizaje
mediado por tecnología, que
facilita la comunicación y el
procesamiento, la gestión y
la distribución de la
información, agregando a la
relación educativa, nuevas
posibilidades para el
aprendizaje.
Cabe señalar que las
principales
características de los
contenidos en AVA
residen en la
interactividad, en el
tratamiento
pedagógico, en su
adaptación yen su
funciónconelmedioen
el que va a ser
consultado y tratado
por los estudiantes.

11. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. El docente debe ser un guía que promueva el aprendizaje a partir de
estrategias tecnológicas.
2. Ofrecer alternativas que motiven a los estudiantes y les permita
desarrollar la autonomía en el proceso de enseñanza más allá de la
jornada escolar.
3. El docente se debe comprometer a continuar su preparación y
aprendizaje del uso de las nuevas alternativas y tendencias de la
informática.
4. Aplicar las nuevas tendencias pedagógicas permite que se le brinde a
los estudiantes un proceso innovador y que sus experiencias sean
significativas.
5. Incrementar en el aula el uso de material REA con el fin de compartir
experiencias logrando el acceso y el intercambio de la información.
6. Tener una actitud creativa e innovadora para enriquecer el proceso de
enseñanza.
7. Fortalecer el acceso a las herramientas para el uso de la TICS.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.