N1S2A8

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: ATLÁNTICO
Municipio: BARRANQUILLA
Radicado:
Institución Educativa: JORGE ISAACS
Sede Educativa: ÚNICA
Nombres y apellidos del
docente:
JORGE OROZCO POLO
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer actividades que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y
asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3.Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt,.pps,.pptx,.ppsx,.poty.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).
EJEMPLO http://www.slideshare.net/EleazarAnayaBenavides/taller10-gua-8-
eleazar-anaya-saimer-sarabia-celio-socarras

7. DIAGRAMAS ESTADISTICOS
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
La experiencia pedagógica descrita a continuación se desarrolló en una
Institución Educativa Distrital JORGE ISAACS, cuya población es de muy bajos
recursos ya que pertenece a estrato socio-económico 1, con estudiantes de 9
grado entre las edades de 13 y 15 años, en el área de Matemáticas, durante el
segundo periodo académico.
Teniendo en cuenta el interés de los niños y niñas por la temática trabajada
sobre la construcción y grafica de diagramas estadísticos se planeó lo
siguiente:
 Identificar los diferentes tipos de diagramas.
 Clasificar los diagramas
 Graficar cada tipo de diagramas usando las TIC.
 Resolver problemas usando diagramas estadísticos.
● PASO 2. Desarrollo: desarrollo de la experiencia pedagógica.
Actividad Inicial:
Como actividad de inicio se llevó a los estudiantes a la sala de informática de
la institución para la presentación de los tipos de diagramas en el computador.
Actividad de Contextualización:
Luego de observar la presentación se desarrolló una guía de trabajo donde se
llevó a la reflexión de la importancia que tienen los tipos de diagramas para el
DANE y se explicaron algunas características de los diagramas.
Después de leer los diferentes tipos de diagramas, cada uno de los
estudiantes representaría los diagramas tales como:
1. Diagramas de barras verticales y horizontales.
2. Diagrama circular.
3. Histograma y polígono de frecuencia
4. Ojiva.

8. Actividad de experimentación:
Durante esta fase los estudiante observara la diferencia entre los diagramas y
entender el concepto de cada uno de ellos.
Se colocaran varios ejemplos para que los estudiantes los represente
gráficamente.
FASE DE PROFUNDIZACIÓN:
Durante esta fase los estudiantes han identificado los diferentes tipos de
diagramas estadísticos y representarlos cada uno, además nos dedicaremos
a explicar cómo se leen estos tipos de diagramas estadísticos y representarlos
gráficamente en su cuaderno.
Fotografías
 PASO 3.Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Conclusiones:
 Se despertó el interés y atención de los estudiantes por los diagramas
estadísticos.
 La experiencia pedagógica logro fortalecer las competencias
comunicativas y tecnológicas de los estudiantes.
 El trabajo en colaboración causo una mejor convivencia entre los
estudiantes logrando espacios de respeto y cooperación.
 La presentación en Excel permitió que los estudiantes estuvieran
atentos y leyeran de manera cuidadosa la presentación.

9. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

10. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Propuesta de innovación
educativa con uso de
TIC.
http://www.computa
doresparaeducar.go
v.co/PaginaWeb/ph
ocadownload/Estrat
egia%20Pedagogic
a%20de%20CPE%
20ETICA.pdf
Las innovaciones
analizadas en dicho
estudio, coinciden en que
el enfoque de la
formación basada en
competencias es una
estrategia exitosa para
que los docentes
desarrollen y consoliden
conocimientos,
habilidades, destrezas,
actitudes para enseñar a
aprender, de tal forma
que los estudiantes
puedan adquirir no solo
el saber y el saber hacer
correspondientes, en
particular, sino los modos
y procesos variados de
apropiación de
conocimientos.
Busca que la
estrategia ETICA le
permita al docente
ser constructor de
significados y
experiencias,
convirtiéndolo en
un verdadero
protagonista de su
proceso de
aprendizaje, y a los
padres
empoderarlos
hacia la comunidad
educativa para que
sean conscientes
de la importancia
de las TIC en el
rendimiento
escolar de sus
hijos.

11. Redesde aprendizajes.
http://www.colombia
aprende.edu.co/htm
l/mediateca/1607/art
icles108460_archio.
pdf
En nuestro país han sido
muchas las experiencias
innovadoras que han
mostrado las bondades
de la utilización de las
Tecnologías de la
Información y la
comunicación (TIC) en el
apoyo al aprendizaje, al
currículo y desarrollo de
procesos de
pensamiento,
particularmente en
contextos urbanos,
(Henao, 2002;
Maldonado, 2001;
Unigarro, 2001, Ramírez,
2003). Sin embargo, se ha
hecho una limitada
investigación sobre el
impacto que ha tenido la
utilización de un modelo
pedagógico en modalidad
virtual a nivel de
educación permanente,
particularmente,
fundamentado en redes
virtuales de aprendizaje y
sobre la forma como los
sectores municipales y
rurales utilizan esas
tecnologías en el aula
escolar
Haciendouna
síntesisde loque son
lasredesde
aprendizaje y
teniendocomo
marco de referencia
el artículo del
ministeriode
educaciónnacional
escritopor laSra.
Martha Giraldoque
se encuentraenel
pie de página,para
afirmasque las
oportunidadesque
nos brindael usode
lasTICS es lade
intercambiary
establecerunared
con personasde
otros lugares
(ciudades,países,
municipios,veredas)
con el finde
compartir
informaciónsobre
temasde interésen
común.Esto solose
lograsi esa
comunidad
educativatiene,
ademásde la
disponibilidadde los
recursostécnicos
necesarios
(computador,
internetylos
conocimientossobre
el manejode los
mismos) pero
tambiénala
formaciónpara
adquirircapacidad
crítica para discernir,

12. identificarfuentes
confiablesde
información,
comprenderlas,
adaptarlasal
contextolocal y
comunicarlasa los
demásmiembrosde
la red.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. El docente debe ser un guía que promueva el aprendizaje a partir de
estrategias tecnológicas.
2. Ofrecer alternativas que motiven a los estudiantes y les permita
desarrollar la autonomía en el proceso de enseñanza más allá de la
jornada escolar.
3. El docente se debe comprometer a continuar su preparación y
aprendizaje del uso de las nuevas alternativas y tendencias de la
informática.
4. Aplicar las nuevas tendencias pedagógicas permite que se le brinde a
los estudiantes un proceso innovador y que sus experiencias sean
significativas.
5. Incrementar en el aula el uso de material REA con el fin de compartir
experiencias logrando el acceso y el intercambio de la información.
6. Tener una actitud creativa e innovadora para enriquecer el proceso de
enseñanza.
7. Fortalecer el acceso a las herramientas para el uso de la TICS.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.