Planificador de proyecto eleborado por Helena Ruíz y Gustavo Lerma sobre bioética.

1. Planificador de proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Carlos Gustavo Lerma Segura.
Helena Gertrudis Ruiz Vega.
1.2 Correo electrónico
cgust11@hotmail.com
turyhrv@hotmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
INEM “Jorge Isaacs”
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 5a. entre calles 61 y 62
1.6 Reseña del Contexto
Utilizar los encuentros con nuestros estudiantes, como un espacio
interdisciplinar de reflexion y praxis, acerca de las diferentes problematicas
sociales de su entorno y del mundo en general.
1.7 Georeferencia
Barrio Flora Industrial, Floralia, Popular y Calima, al nororiente de la ciudad,
estratos 1, 2 y 3 en la comuna 4, de educacion publica y media para los
grados 6o. hasta 10o.
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
LA BIOETICA COMO ESPACIO PRAXEOLÓGICO
2.2 Resumen del proyecto.
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
1.5 Ciudad
Cali
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf...

2. El propósito del proyecto de aprendizaje, es dar apertura de pensamiento relacionada con el
entorno de vida de los educandos. Comprender la bioética como una perspectiva o
cosmovisión de vida que direcciona sus acciones a la defensa de la biodiversidad. Es la
superación de una perspectiva de universo, para el encuentro con la pluriversidad, en donde
cada vida es un verso, un sentir, una sensibilidad, un poema.
Los Resultados de aprendizaje del proceso se encuentran incluidos en la competencia
"Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza/entorno
en general" que deberán ser alcanzados durante todo el proceso formativo
Para lograrlo se requiere de:
-Trabajo Colaborativo.
-Comunicación permanente .
-Uso de Tecnologías de Información y Comunicación.
-El entorno
Utilizar los encuentros con nuestros estudiantes, como un espacio
interdisciplinar de reflexion y praxis, acerca de las diferentes problematicas
sociales de su entorno y del mundo en general.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Etica, Religion, filosofia, ciencias sociales , naturales y literatura..
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Grado 6 y Grado 10
2.5 Tiempo necesario aproximado
Los 10 meses del año lectivo 2015.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias.
Define Bioética y entiende su importancia para el bienestar de humanidad/entorno de vida.
Comprende que la Bioética como una perspectiva multidisciplinaria
Promover la interacción idónea consigo mismo con los demás/ entorno.
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf...

3. 3.2 Contenidos curriculares abordados.
Principios fundamentales de la Bioética.
La bioética y los temas trascendentales de la vida.
Principios filosóficos de la Bioética.
Indeterminación ontológica.
Libertad como fundamento del ser.
Lenguaje y principio de realidad
3.3 Indicadores de desempeño.
COGNOSCITIVA
Define Bioética y entiende su importancia para el bienestar de humanidad/entorno de vida.
PROCEDIMENTAL.
Reconoce que los avances científicos y tecnológicos tienen impacto en el ser humano y el medio.
ACTITUDINAL.
Comprende que las sociedades democráticas y pluralistas deben brindar servicios equitativos y
eficientes para los seres humanos.
3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Cómo la Bioética aborda los temas trascendentales de la vida?
¿Cuál es la perspectiva de la Bioética con relación a la vida?.
4. HABILIDADES PREVIAS.
El educando realiza una prueba para el reconocimiento de aprendizajes previos. El
Docente verificar las respuestas para conocer los niveles de conocimiento y
habilidades que se deben tener desarrollados, para el curso.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Posibilitar un espacio de reflexión, para que los educandos realicen una mirada crítica a los
acontecimientos sociales de su entorno/sociedad en general.
5.2 Conocimiento Pedagógico
Por medio de prácticas reflexivas a partir de preguntas problematizadoras.
Desarrollo de actividades de exploración de la realidad: debates, estudio de casos, mesas
redondas, conversatorios, análisis de documentos y testimonios.
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf...

4. Desarrollo de actividades de construcción conceptual: relatorías, informes, ensayos, etc.
Planteamiento de situaciones hipotéticas: diseño de dilemas morales para análisis critico-conceptual.
Presentación de temas con material audiovisual: análisis de videos, video bean, etc.
5.3 Conocimiento Tecnológico
video bean.
computador
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Sensibilización a través del conocimiento y valoración de la producción artística.
Análisis y reflexión a través del contraste producción artística y contexto histórico- cultural.
Creación de un pensamiento crítico y conceptual a través de la producción artística propia.
Socialización de la producción propia a través de un espacio virtual.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Diseño de presentaciones con las propuestas tecnológicas de los educandos alusivas a las
temáticas a discutir.
Diseño de Blog, para socializar las elaboraciones personales/grupales.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico.
Reconocimiento de las herramientas tecnológicas que los educandos manejan.
Creación de blog para que el educando haga socialización de sus creaciones.
Presentación de los trabajos a nivel grupal.
5.7 Competencias Siglo XXI
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
5.8..Enfoque educativo CTS.
El proyecto pretende utilizar los encuentros con los educandos, como un espacio
interdisciplinar de reflexión y praxis, acerca de las diferentes problemáticas sociales de
su entorno y del mundo en general.
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES.
Actividades lúdicas.
Integración audiovisual con herramientas propuestas por los educandos.
Salida pedagógica propuesta por los educandos según los temas del proyecto.
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf...

5. 7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO.
Integración de herramientas tecnológicas.
Presentación de temas con material audiovisual: Análisis de videos, video bean
Prácticas reflexivas a partir de preguntas problematizadoras.
Desarrollo de actividades de exploración de la realidad: Debates, estudio de casos, mesas
redonda, Conversatorios, análisis de documentos y testimonios.
Desarrollo de actividades de construcción conceptual: Relatorías, informes, ensayos.
7.1 Resumen del proyecto.
Utilizar los encuentros con nuestros estudiantes, como un espacio interdisciplinar de reflexión y
praxis, acerca de las diferentes problemáticas sociales de su entorno y del mundo en general.
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan de área, PCA, DPCA.
7.3 Recursos.
Computador, video beam, audiovisuales, sala tita.
guía de trabajo, cámara de vídeo o fotografía.
power point o powtoon, blogger.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
Articulación con el PEI , PCA Educación Ética y Valores, Educación Religiosa. Se hace
uso de herramientas tecnológicas propuestas por los educandos para la presentación y
tiempos de evaluación.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Prueba diagnostica.
Pregunta problematizadora.
Durante el proceso se tendrá
en cuenta:
Interpreta/argumentación/
proposición.
Hetero/evaluación.
Co/evaluación.
Auto/evaluación.
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
8.1
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf...

6. 8.2 Descripción de la evaluación.
Asume un comportamiento acorde a las normas establecidas en el manual de convivencia.
Principios del modelo evaluativo institucional: Heteroevaluación, Coevaluación, Autoevaluación.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Este proyecto permite a los estudiantes en cualquier condición o situación, expresar libremente su
visión del mundo a través de cualquier manifestación artística.
10. PRODUCTOS DEL PROYECTO
Presentaciones con las herramientas tecnológicas que los educandos propongan.
Elaboración de blog.
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Registro fotográfico/video de las presentaciones de los educandos y sistematización de las
elaboraciones de los educandos en el blog.
12. CREDITOS.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE COLOMBIA. Estándares Básicos de competencias
en ciencias sociales y competencias ciudadanas.
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf.pdf
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf...