El planificador de proyectos es una herramienta que permite el aprendizaje colaborativo y fomenta la creatividad.

1. Planificador de proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Milton César Bermúdez Obando,Martha Angulo Mosquera y Flor de María Casas
Angel
1.2 Correo electrónico
bmiltoncesar@gmail.com-marthaangulo.es@gmail.com-florecitacasas@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Inem Cali.
1.4 Dirección de la institución educativa
Cra 5N 61-126
1.5 Ciudad
Santiago de Cali.
1.6 Reseña del Contexto
“Los Institutos de Educación Media Diversificada. INEM, surgen a partir de la
Conferencia de Ministros de Educación celebrada en la ciudad de Lima (Perú) en
1958, como una recomendación de la UNESCO para atender las necesidades socio –
económicas y culturales de los países en vía de desarrollo.
El Ministro de Educación Nacional acogió de manera especial la iniciativa antes
dicha e inició los estudios necesarios para ejecutarla como proyecto de inmediato
plazo, con la asesoría de la UNESCO y la AID, bajo la dirección técnica del
departamento de planeación nacional. La OAPEC tuvo a su cargo la construcción y
dotación de los 10 primeros institutos en las siguientes ciudades: Santafé de Bogotá-
(Kennedy), Bucaramanga, Cali, Cartagena, Cúcuta, Medellín, Montería, Pasto,
Santa Marta y Barranquilla.
Se creó un establecimiento público denominado Instituto Colombiano de
Construcciones Escolares – I.C.C.E. , encargado de atender las actividades
correspondientes a la OAPEC y a las demás del sector educativo, relacionadas con
las construcciones escolares.

2. La Institucionalidad de la Educación Media diversificada fue ordenada por el
decreto 1962 de Noviembre de 1969 y a comienzos de 1970 se inició el
funcionamiento de los primeros institutos.
El INEM “JORGE ISAACS” de Cali, cuyo nombre constituye un homenaje
al gran escritor y poeta caleño JORGE RICARDO ISAACS inicio labores el 21 de
agosto de 1970” (página oficial del INEM Cali).
Actualmente la institución educativa INEM, cuenta con alrededor de 7500 estudiantes en
su sede central. Debido a la naturaleza diversificada de su propuesta formativa, cuenta con
más de 17 programas educativos de nivel técnico y/o académico (énfasis de bachillerato) y
seis más en procesos de acreditación, con múltiples acuerdos interinstitucionales con el
sector productivo, académico, universitario y SENA; con miras a desarrollar procesos
propedéuticos de formación mediante la articulación educativa.
1.7 Georeferencia
El espacio de trabajo es la institución educativa Instituto Nacional de Educación Media y
Diversificada (INEM) “Jorge Isaacs”, ubicada al norte de la ciudad de Cali, Valle del
Cauca, en el barrio Flora Industrial.
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
Ciencias sociales: revolutions
2.2 Resumen del proyecto
El presente proyecto, consiste en desarrollar una forma de articulación de
tecnología y el conocimiento científico social,pretende determinar cómo las

3. revoluciones burguesas y en especial la Revolución Francesa son el punto de
partida, cuna y elemento inspirador de las revoluciones posteriores, que se
presentaron en el mundo.
En forma general una revolución puede ser definida como un cambio rápido,
profundo y posiblemente violento que afecta a las instituciones políticas,
económicas o sociales de uno o varios estados.
En un proceso revolucionario normalmente aparecen enfrentadas de forma más o
menos claras dos fuerzas: los partidarios de mantener las viejas estructuras
(reaccionarios) y los partidarios de derribarlas para crear otras nuevas
(revolucionarios).
La Revolución Industrial, que comenzó en Inglaterra a mediados del siglo XVIII,
poco a poco la industria se convirtió en la actividad económica más importante no
sólo en la sociedad inglesa, sino también en otras regiones de Europa.
Los avances tecnológicos invadieron el mundo desde ese momento hasta ahora,
nos muestran la posibilidad de darles un uso adecuado o un uso que lleva al
desmoronamiento de lo que somos.
Las Revoluciones burguesas fueron gestando a partir del malestar social, se
buscaba que el pueblo tratara de llegar a las decisiones de Estado.
Analizaremos estos grandes cambios y los efectos de los mismo en los procesos
sociales, económicos y políticos subsiguientes y en los de la actualidad.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Ciencias sociales ,ética y valores y lengua castellana
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Octavo grado.
2.5 Tiempo necesario aproximado
Cuatro semanas.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencia
● Identifico las características de algunas revoluciones de los siglo XVIII Y
XIX (Revolución Francesa y Revolución Industrial)
● Explico la influencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales ,
políticos y económicos posteriores en Colombia y En América Latina.
● Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso
por el irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de
cambiarlas.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Desarrollo de los conceptos de derechos del hombre y del ciudadano.

4. Construcción de mapas conceptuales con las causas, etapas y consecuencias de las
revoluciones: Francesa e Industrial
3.3 Indicadores de desempeño
Analiza y explica las consecuencias de las diversas relaciones espaciales que
establecen los seres humanos.
3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
. ¿Qué es una Revolución?
. ¿Cómo se dio origen a las revoluciones Burguesas?
. ¿Cómo influyeron las Revoluciones Burguesas en los procesos sociales que
surgen posteriormente en Colombia y en América Latina?
· ¿ Qué situaciones crees que hicieron necesaria la creación de los derechos
hombre?
¿Cómo estos procesos sociales influyen o tienen que ver conmigo y con mi
sociedad?
. ¿Cuáles son los principales cambios que surgen a partir de las Revoluciones
Burguesas?
. ¿Qué tipo de pensamientos ideológicos influyeron en la transición del
absolutismo al capitalismo?
· ¿Cuáles pueden ser las ventajas de las tecnologías y sus riesgos si se manejan
sin control?
4. HABILIDADES PREVIAS
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
· ¿Qué impacto puede producir una revolución en una sociedad?
· ¿Cómo influye el cambio de mentalidad durante los siglos XVIII y XIX en el nuevo uso que se le da a los recursos naturales?.
· ¿Cómo explicarías el surgimiento del fenómeno de la ilustración en siglo XVIII?
· ¿Qué situaciones crees que hicieron necesaria la creación de los derechos hombre?
· ¿Cuáles pueden ser las ventajas de las tecnologías y sus riesgos si se manejan sin control?
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
5.2 Conocimiento Pedagógico
se extenderá la invitación a los estudiantes hacia la comprensión de que el aprendizaje es un viaje que
aprendemos juntos, en el cual quien aprende enseña y el que enseña aprende. En esa medida, se
tendrá como referencia fundamental la instrumentación del siguiente sistema general de métodos:
● La activación del conocimiento previo. Mediante diversas actividades se procurará que el
educando evoque sus conocimientos y los ponga en escena, para que él haga un empalme con
el conocimiento nuevo, lo que potenciará su aprendizaje.
· Acción-participación: construcción del conocimiento a partir de experiencia significativas
propuestas en los talleres y el trabajo en equipo, lluvia de ideas de conceptos previos.

5. · Fundamentación teórica, promoviendo el desarrollo de actividades propuestas en guías de
aprendizaje, del trabajo individual y grupal, análisis de lecturas, guías complementarias, ayuda
audiovisual que permita al estudiante profundizar en los conceptos vistos en clase a través de la
investigación y la consulta.
● La generación de la reflexión: la utilización de diversas actividades con miras al pensamiento
sobre el sentido de la vida, el aprendizaje significativo, el compromiso personal y social, con la
construcción de un ser integral.
¿Cómo lo voy a enseñar?
5.3 Conocimiento Tecnológico
EL blog (espacio para compartir ideas, ligas, instrucciones, etc. de los avances del proyecto), el wiki: diccionario de conceptos
construidos colectivamente, con miras a desarrollar procesos de discusión sobre ideas previas y significados de conceptos clave.
google más, G+ (con miras a construir una comunidad de aprendizaje, en la que los participantes del proyecto interactúen entre
ellos y compartan sus experiencias, a través de herramientas multimedia.
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Preguntas generadoras, a partir de las cuáles sepodr
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
5.7 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales

6. Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
5.8 Enfoque educativo CTS
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
7.2 Herramientas de planificación curricular
7.3 Recursos
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
8.1
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
8.2 Descripción de la evaluación

7. 9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
10. PRODUCTOS DEL PROYECTO
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
12. CREDITOS